好媽媽勝過好老師

2009年5月，教育專家尹建莉16年來的教子手記《好媽媽勝過好老師》出版了。讓她沒想到的是，第一次出書就連續5個月榮登暢銷書排行榜首位，上市僅半年就銷售50萬冊，許多媽媽甚至以“手抄本”的形式爭相傳閱。

尹建莉從教多年，對學校教育和家庭教育都有著精深的研究，并且培養了一個優秀的女兒。她的女兒圓圓品學兼優，在2007年參加高考時，年僅16歲的圓圓以超過當年清華大學錄取線22分的優秀成績，被內地和香港兩所名校同時錄取。

每個好孩子都是有出處的。作為媽媽，尹建莉認為，女兒圓圓并非“神童”，之所以會取得這樣的成績，是因為自己作為母親，做到了面對孩子時“有心”，教育孩子時“無痕”，只要把握了這個要訣，每個人都可以培養出優秀的孩子。

無為而治，“不管”才是最好的“管”

在我們身邊，許多家長對孩子的教育通常以管教為主。他們往往把對自己的管理，套用在孩子身上，孩子所體會到的只是強制力，而不是教育。

尹建莉從不管教孩子，從不會對圓圓說，“到點了，該去寫作業了。”“你今天必須要穿外套。”這樣的管教方法是不尊重孩子的典型表現，對孩子指導或干涉太多，孩子的正常生長秩序會被打亂，反而不利于好習慣的形成。

但“不管”其實是件比“管”更難做到的事。圓圓上一年級時，像任何一個孩子一樣，也會因為貪玩而常常忘寫作業。一開始，尹建莉也時常提醒圓圓要去做作業，但很快圓圓就被自己搞亂了。于是尹建莉就和丈夫商量好，不再管圓圓寫作業的事，要培養她自己寫作業的責任意識。

有一天，圓圓放學回家先看動畫片，飯后玩了會兒玩具，然后又看書，等躺到床上了才想起沒有做作業。孩子沒寫作業，尹建莉看在眼里，但她故意不提醒，因為她知道，這是個培養孩子自覺學習的好機會。尹建莉雖然心里著急，但并沒有責罵孩子，而是心平氣和地讓圓圓自己選擇:“你可以現在不睡覺去寫作業，也可以明天早點起來去寫，或者干脆不寫了。”孩子是有自己的判斷能力的，圓圓知道不寫作業肯定不行，于是就老老實實地從床上爬起來去寫作業。

尹建莉覺得，在這種關鍵時刻，給予孩子的是理解和寬容，而不是批評;允許孩子做錯事，讓孩子自己體會作業是自己的事，不能依賴父母的提醒，父母也不會陪著她寫作業。

從那以后，在寫作業這件事上，圓圓一直都很自覺，尹建莉再沒操心過。

尹建莉認為，家長為孩子規定寫作業時間，監督孩子寫作業或陪孩子寫作業等“教育方法”，與其說在幫助孩子，不如說在制造麻煩。在陪伴和監督下制造的“習慣”，只是肢體上的，而不是內心的。家長陪孩子學習的時間越長，扮演的角色就越接近監工。孩子是不喜歡“監工”的，雖然他表面會暫時屈從，但內心絕不會聽父母的話。只有“不陪”才能給孩子留下習慣在內心生長的空間，“不陪”其實是在制造孩子的主動性和成就感，久而久之，孩子就會形成一個好的習慣。

不僅如此，尹建莉的“不管”還有點“過分”，比如從不檢查圓圓的作業、不看圓圓的考試分數、不給圓圓報輔導班、也不給圓圓買課外輔導教材。尹建莉說:“在學習方面，家長要做的是要保護好孩子的學習興趣，培養孩子的智慧能量，對知識的好奇心，尋找答案的興趣，平和的學習心態等。”

在培養圓圓的學習興趣上，尹建莉讓她從二年級起就讀金庸的小說，“因為武俠小說懸念迭起，很容易吸引孩子的閱讀興趣。而且金庸的小說文字工整，對圓圓提高作文水平有幫助。”

就這樣，圓圓四年級時，就已經讀完了金庸的14本小說，好處在圓圓剛寫作文時就體現出來了，她的作文基本沒有病句和錯別字。尹建莉還不失時機地引導圓圓閱讀古詩和名著，以及英文小說。大量閱讀使圓圓的語文成績一直都很好，高考時考出了140分的高分。

尹建莉表面上“不管”孩子，其實她非常用心，奉行的是“無為而治”。她給孩子設立了“記功簿”，給孩子以精神鼓勵，在學習方面則只是注意用學習過程來調動孩子的興趣。她反對用物質獎勵來刺激孩子的學習，認為那樣會使孩子的學習動機不純，反而擾亂了孩子的學習心理。

懲罰你，不讓你寫作業

很多家長抱怨孩子不好好寫作業，但其實孩子天生并不反感寫作業，之所以后來不喜歡，是因為家長把孩子寫作業的胃口給弄壞了。“懲罰你，不讓你寫作業。”這是尹建莉提出的對付被弄壞的學習胃口最有效的一招。

有一陣子，圓圓寫作業很不認真，爸爸見了，氣得撕掉了不認真的部分，要求圓圓重寫。圓圓有抵觸情緒，擺出一副就是不想寫的樣子。尹建莉見了，趕緊從爸爸手中搶過作業本，平靜地對圓圓說:“如果你覺得寫作業不好，那以后就不用寫作業了。”

圓圓起先覺得很開心，可轉念一想，不寫作業的話明天肯定會挨老師罵，就想把作業本搶過來。尹建莉說:“既然你寫作業那么不認真，那我就懲罰你，不讓你寫作業了。”圓圓急得想哭，一邊搶作業本，一邊說:“我要好好寫。”然后就備感珍惜地寫作業去了。

懲罰性質的罰抄幾遍作業的做法，對孩子的學習只有毀壞，沒有成全。在調動孩子寫作業熱情上，尹建莉認為可以適當使用逆向思維，要刺激孩子寫作業的熱情，而不要激起孩子對寫作業的厭惡之情。

想讓孩子喜歡或珍惜什么，就不要在這方面給得太多太滿，更不能以此作為交換條件或懲罰手段，強行要求他接受，而是要適當地剝奪，讓他通過危機感和不滿足感，產生珍惜感。

圓圓也經常丟三落四，犯一些低級錯誤，尹建莉對此從不直接批評孩子，而會開玩笑地說“你像牛頓一樣”，把一件本該生氣的事以玩笑的形式化解了。這既讓圓圓意識到自己哪里錯了，又不損傷自尊心，還暗含了對她的理解，甚至隱藏著對她某種才能的褒獎，這樣的批評語，孩子比較愛聽。

尹建莉認為，欣賞孩子不只贊賞他的優點，更體現在如何看待他的缺點。你看他總是用“像牛頓一樣”的眼光，那么他就會越來越像牛頓。

尹建莉還做了一件讓常人難以理解的事情，那就是幫圓圓做作業，而且一幫就是兩年。在寫作業上，圓圓一直比較自覺，可有一陣子，圓圓總是抱怨:“一個生字干嗎要寫三行啊!作業太多了!”

尹建莉就問圓圓:“這些生字你都會了嗎?”經過測試，圓圓確實都會了。于是尹建莉就提議:“那好，只要你會的生字就不需要再抄寫了，媽媽幫你寫。”圓圓一聽興奮地同意了。從那以后，尹建莉經常幫圓圓寫作業，每次哪些由圓圓自己寫，哪些由媽媽寫，都由圓圓來判斷。

這樣的做法雖然有些另類，但尹建莉相信孩子的判斷能力。替孩子寫作業能給孩子省下不少時間，而且穩定了孩子的學習興趣，利大于弊。于是，每次尹建莉一筆一畫模仿圓圓的筆跡寫作業的時候，圓圓就在一邊看課外書。

別太刻苦，幸福地參加高考

在圓圓升小學六年級時，父母因工作調動從煙臺搬家到北京。為了省下高昂的借讀費，尹建莉決定讓圓圓跳級，直接讀初一。

從小到大，圓圓的語文成績一直都很好，上了中學后，圓圓有些偏科，數學成績總是拉分。于是，尹建莉買來習題集，向圓圓提議:“媽媽是學文科的，數學也總是學不好，那我們一起來做題，把數學成績提上去。”

母女倆開始每天晚上在一起做題，尹建莉總是故意“輸”給女兒。當圓圓率先做對了，尹建莉就要求圓圓給自己講解習題;要是遇到兩人都不會做的題目時，就一起請教爸爸。通過這樣的方法，很快改變了圓圓偏科的問題。

由于之前已經培養了良好的學習興趣和方法，到了高中階段，在尹建莉看來，這3年拼的就是刻苦和毅力。

圓圓讀高二時，有一次，尹建莉的朋友來家里做客，那個朋友的兒子正在讀高三。朋友就問圓圓:“你將來要讀哪所大學呀?”圓圓回答:“還沒有想過。” 那個朋友就對自己的兒子說:“我們是非清華不考的。”朋友兒子當時顯得很緊張。一年后，那個孩子沒考上清華，但也上了一所不錯的大學。但因為不是第一志愿，所以他很不自信，感覺對不起父母。

那個孩子顯然覺得學習是為了父母的意愿，是件“苦差事”。尹建莉開始反思:“家長的能力是有限的，我們不一定有能力讓孩子感到學習是件有趣的事，但至少我們要用自己的眼神和行為告訴她，學習是件不苦的事。” 家長要想讓孩子勤奮學習，恰是不能強化“苦”，而是要盡量消解“苦”——不要向孩子提示學習是苦的，也不要給孩子施加壓力，避免他在學習中感到苦悶。

從那時起，尹建莉從沒在女兒面前提出“要用功學習”、“你一定要考哪所大學”之類的話。“這些完全是廢話，一個高中生已經完全懂事了，學習也變得很主動。此時，家長需要做的不是敦促孩子學習，而是為孩子減負。”

圓圓高三“一模”時，跟媽媽說:“我這兩天緊張得有點睡不著。”尹建莉心里其實很擔心，但嘴上卻說:“媽媽上網時，看到有些高考狀元也會失眠，人家失眠三天，照樣考了個高考狀元，所以失眠沒什么可怕的，大不了明天早上媽媽給你沖一杯濃濃的咖啡。”那晚，圓圓背著書就睡著了。

高考那幾天，尹建莉家周圍的工地仍在施工，很多家長都覺得孩子應該有個安靜的學習環境，因此，總是盡力幫孩子消除噪聲。尹建莉卻覺得無所謂，她一直都在培養圓圓的抗干擾能力，她覺得孩子要“學習不怕吵”、“睡覺不怕吵”，這些都是孩子的天性。家長不應該驕縱孩子睡覺怕吵的習慣，而是應該想辦法讓他逐漸適應生活噪聲，既不需要故意制造喧囂，也不需要過分追求安靜，順其自然才是最好。

上小學時，尹建莉甚至讓圓圓邊看電視邊做作業。圓圓做作業時，夫妻倆也不會刻意把電視聲音調低。所以，在高考那幾天，雖然施工噪聲一直不斷，但尹建莉和丈夫一直都心平氣和，從沒表現出對噪聲的焦慮。

等圓圓高考完，尹建莉才小心翼翼地問女兒是否受到外面工地的干擾，圓圓的回答出乎意料:“好像聲音是挺大的，但沒顧得上在意。”還反問:“媽媽，高考我一點都不緊張，是不是不正常啊?”

家長要給孩子“奶”，也要給“蜜”

許多讀者讀完尹建莉的書后這樣感慨:我原來覺得自己孩子不夠好，但讀了你的書后，我認識到是自己做錯了。作為母親，你是把孩子精心教育大了，我其實只是把孩子養活大了。

尹建莉把母親對孩子的關心比喻成“奶”和“蜜”，“奶”是關心和肯定的象征，而“蜜”則象征著生命的甜蜜、生活的幸福和對生命的熱愛。大多數母親都能給孩子“奶”，但只有少部分母親能給孩子“蜜”。我們創造了一個孩子，不僅有責任讓他長大，而且有責任讓他幸福。

很多父母想給予孩子全部的愛，但往往夫妻關系處理得不好，使得家庭充滿了火藥味，孩子自然不能健康成長。而在圓圓看來，自己家比五星級賓館還要好，因為圓圓在家里得到的是愛、親密、尊重和自由。

尹建莉和丈夫也會有小矛盾，但夫妻之間從不當著圓圓的面爭吵，而且就事論事。即使有時躲不過去了，尹建莉也會要求圓圓來“斷案”，常常吵過就忘，不讓壓抑的氣氛籠罩在家里。

多年來，“提意見會”的游戲也一直在家里保持著。飯后，一家三口坐在一起，互相給對方提出意見，并給予糾正。這讓圓圓學會用實事求是的眼光來看待自己和他人身上的缺點，客觀面對、積極改善。

2007年6月，圓圓“幸福地參加了高考”，并以674分的高分超過當年清華大學錄取線22分。在個性品格方面，圓圓表現出超越年齡的成熟，自主自立，樂于助人，前不久被評為“北京市優秀學生干部”。

尹建莉無疑是位成功的媽媽，她始終覺得最好的教育其實是最簡單的教育。她本人是教育學碩士，從教10余年的經歷，使得她非常熟悉學校教育，但同時，她也更清楚地發現到學校教育的不足，因此寫出了《好媽媽勝過好老師》，意在溝通學校教育和家庭教育。16年來，她一直在學習如何做一個好媽媽，比如她讀了大量的教子書，如盧梭的《愛彌爾》、《給教育的100條信》、《卡爾威特的教育》等，從書中辨別適合自己的教育方法;她努力學習心理學和教育學，讓理論與實踐結合起來;她還經常向身邊的成功父母請教，幾乎每晚跟丈夫討論孩子的教育#8943;#8943;

好媽媽需要用心研究孩子、關注孩子，當孩子出現問題時，要講究技巧，潤物細無聲的“無痕”教育要比生硬地管教效果好得多。每一個父母都要確認，我們手里所拿的是刻刀而不是鋤頭，當我們手中有一塊玉石時，我們必須做得正確。因為，鋤頭或刻刀的運用會使孩子的世界和未來全然不同。

(編輯 周雁群)