日食

張老師站在講臺上，用流利的英語說：“太陽升起不久，天漸漸地黑了。”這是張老師最喜愛的一種英語游戲，一個人一句用英語接故事。第一句通常是由她說的，她常用這種看上去錯誤或是荒誕的句子開頭，這樣可以打開學生的思路。

當然，她知道，她現在面對的是剛從小學踏入初中的學生，這種練習有一定難度。

“太陽與月亮在天上遇到了麻煩。”前排一個形如小豆子的男孩說。在他后排的女生想都沒想立即站起來說：“他們因為彼此見面難而深感不安。”

那女生后面的人會意一笑，果斷地說：“也許他們相愛了。”

班上一陣騷動。后面的人說：“可他們很難見面。”

接下去一句又一句連起來是：太陽在地球前面，月亮就躲在地球后面。月亮去見太陽時，太陽又藏在地球的后面。地球很為難，他擋住了關于愛的光，于是地球叫來星星。太陽把光送到星星上，星星把光送到月亮上。月亮知道太陽想見他，月亮從地球身后跑出來了，太陽也升起來了……

最后一個很高大的男生站起來，漲紅著臉說：“太陽與月亮在一起，地球上天就黑了。”

這時全班同學熱烈鼓掌，張老師感嘆道：“多美的故事啊!”

“太陽升起不久，天漸漸地黑了。”張老師面對他新教的高中生微笑著說。這些學生有足夠的單詞量和語法知識，他們有能力編出更美的故事。

前排第一個學生站起來，緊鎖雙眉，半天冒出一句：“這是日食。”接下來的人都很遲疑，結結巴巴，連出這樣的故事：

日食是光線直進產生的物理現象。事實上光線從太陽到地球不是直的，因為地球外圍的大氣分布不均勻，會使光折射。我們在地球上看到的并不是實物，而是光的成像……仿佛一篇科普說明文。

盡管這些學生英語單詞量不小，但由于過多地涉及物理范圍，張老師不得不應他們的要求，告訴他們“偏折”怎么說，“全食”、“環食”怎么說。最后仍是一個高大的男生站起來說：

“我們永遠也不可能在地球上同時看到日全食和日環食。”

這時早已不耐煩的張老師略感欣慰，結束了游戲，這畢竟不是物理課。

“知道嗎?你們班上只有那個高個子男生有些創造性思維。”

張老師對該班班主任也是教物理的陳老師說。

“他發言說什么了?”陳老師問。

“日環食和日全食不能在地球上同時看到。”張老師回答。

“太好了!”陳老師說，“我前幾天在課堂上強調的結論他終于記住了!”

張老師一愣：“這么說……確實是這么回事?”

陳老師笑了笑說：

“當然，不可能有人在地球上同時看到全食和環食，知道為什么嗎?”

陳老師得意地問，見張老師不說話，他便熟練地說：

“日食是光線直進產生的物理現象，事實上光從太陽到地球并不是直的，因為……”

第二天上課，張老師心里反復想著：太陽升起來，天漸漸地黑了……但始終說不出口。