多媒體在組織學及病理學教學中的應用

(黑龍江農墾職業學院護理系醫學基礎教研室,黑龍江哈爾濱150025)

多媒體在組織學及病理學教學中的應用

王 歡,國秀麗,岳聯革

(黑龍江農墾職業學院護理系醫學基礎教研室,黑龍江哈爾濱150025)

組織學;病理學;多媒體;教學

組織學(histology)是研究機體微細結構及其相關功能的科學,主要研究機體各器官、組織的細胞和細胞外基質。病理學(pathology)是研究疾病的病因、發病機制、病理變化、結局和轉歸的醫學基礎學科,二者之間有著密切的關系。在醫學教育中,病理學是基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁,其學習必須以解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、細胞生物學、分子生物學、微生物學、寄生蟲學和免疫學等為基礎,而組織胚胎學的基礎地位不容忽視,也就是說,學好組織學是深入學習病理學的必要條件。近年來隨著現代科學技術的飛速發展和廣泛深入應用,現代化教育教學手段不斷更新和完善,我院逐步完善了計算機輔助教學設施,在多數教室中配置了多媒體教學系統,大大改善了教學條件,豐富了教學資料,使教學手段更為先進。我校為高職院校,組織學和病理學同屬護理系醫學基礎教研室的教授科目,在近幾年的組織學及病理學教學中,我們也充分利用了這一教學手段,本文淺談其應用及體會。

1 組織學與病理學的關系

組織學與病理學都側重于形態學的研究,顯微鏡觀察是二者共同的研究手段,組織學是在解剖學的基礎上,從宏觀到微觀,全面掌握人體的形態結構,探索生命現象的物質基礎,也就是對人體正常結構的微觀研究,而病理學是研究在疾病狀態下,機體形態結構、機能及代謝等方面的變化,要想學好病理學,首先要吧組織學這個基礎打好。例如,病理學中的各論有一節是病毒性肝炎,不同類型病毒性肝炎的基本病理變化都是以肝細胞的變性、壞死為主,同時伴有不同程度的炎細胞浸潤、肝細胞再生和纖維組織增生。要想更好的掌握這個基本病變,首先就要知道正常的肝小葉(主要成分是肝細胞和肝血竇)、門管區及肝內血液循環特點,而這些則是組織學所研究的內容,在講解病毒性肝炎時就要首先回顧組織學中肝的正常結構,在此基礎上講解病毒性肝炎發生時其病理變化,由此說明二者的聯系非常密切。

2 多媒體應用在組織學與病理學教學中的優勢

肉眼觀察和顯微鏡的形態觀察是組織學和病理學傳統的、基本的觀察方法。傳統的教學方法是先在課堂上進行理論知識的講解,然后安排實驗課,學生需要到實驗室在顯微鏡下對組織切片進行觀察,這樣,理論和實踐相對脫節,而輔助以多媒體課件進行教學,既可以列出知識要點,還可以繪聲繪色的體現所要說明的組織的形態特征,也就是可即時調出所需的圖片、動畫、視頻及文字內容,大大減少了板書時間,使學生有更充分的時間參與到教學中來,將教學的主動權交給學生,彌補了傳統課堂教學方法的不足,使學生增強了學習知識的興趣,降低了學習難度,有利于學生對教學內容的理解和掌握。例如,病理學總論有一章內容是炎癥,在急性炎癥過程中血流動力學改變、血管通透性增加和白細胞滲出這三種改變非常明顯,在教學中多媒體的優勢就充分的顯現出來。首先,這三種改變可以在多媒體中以動畫的形式播放出來,學生有一初步的印象,然后進行詳細講解,其中要復習到上學期組織學中所學的血液這部分內容,即正常的血細胞和血流在炎癥時會發生何種改變,前后一比對,一目了然,學生理解起來事半功倍,教學效果肯定會優于傳統的教學方法。

3 多媒體教學的弊端及對策

3.1 要注重課件的更新

醫學是永遠在發展的科學,所以教學課件需要及時更新,部分教師由于不注意對原有的課件內容進行及時的補充、修改和更新,一次課件反復多次的重復使用,使教學內容跟不上新形勢的發展,不利于學生的學習,也容易養成教師懶于學習、懶于備課的壞習慣。因此,教師也應該注意知識的儲備,及時了解本學科最新進展,對課件進行更新,與時俱進,把最新的知識傳授給學生。

3.2 應加強課堂上師生間的互動

交互性是互動多媒體教學系統的最大特點,人機交互,立即反饋是該系統的最大特點,學生可通過語音和網絡傳輸的圖像向教師提問,教師可通過同樣的方式進行解答。這種互動的教學過程,既省時又有效的激發學生的學習興趣,使學生產生強烈的學習欲望[1]。如果不能調動學生的積極性,缺乏師生之間的互動,再好的課件也是徒勞的,因為教學的主體是學生,多媒體課件的特點信息量大、播放速度較快,學生很容易頭昏眼花,不知道哪些是重點,怎樣做筆記,所以在課堂上,要及時與學生溝通,并且在演示課件的同時,還應把本節課的標題、重點內容列在黑板上,以利學生掌握,做到心中有數。

3.3 要經常進行多媒體設備的維護

多媒體設備的正常運行,例如教室內的光線明暗與否、圖片顯示是否清晰、視頻播放是否流暢對課堂教學效果有著非常重要的影響,因此,要經常對設備進行維護,來保證教學的正常完成。

綜上所訴,多媒體教學是一種輔助性的教學手段,而傳統教學也是不可替代的,二者的關系是繼承和發展的關系,不是孤立和互相排斥的關系,多媒體教學應和傳統教學相結合,互相補充,結合學科特點,以期達到最佳的教學效果。

[1]和新盈,張潤岐.多媒體顯微實驗室示教互動系統在病理實驗教學中的應用[J].西北醫學教育,2005,13(5):557-558

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王歡(1978～)女,河北秦皇島人,助教,碩士學位。