思想政治創(chuàng)新教育初探

袁永鋒

（梅林中學(xué)，廣東 深圳 518049）

思想政治創(chuàng)新教育初探

袁永鋒

（梅林中學(xué)，廣東 深圳 518049）

在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的政治課教堂也受到了極大的挑戰(zhàn)，面對(duì)更加富有新意的課程，擁有更多更廣知識(shí)面的學(xué)生，如何更好地提高政治課的效率與育人效果是擺在老師面前的一個(gè)必須研究的課題，而要對(duì)此有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，也必須要讓老師也在自己的思想觀價(jià)值觀上有個(gè)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變和認(rèn)識(shí)。

新課程改革；思想政治教育；創(chuàng)新教育；條件 理念 實(shí)踐

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人。”珍妮特·沃斯和戈登·德萊頓在《學(xué)習(xí)的革命》一書中更加明確地指出：“要?jiǎng)?chuàng)造地解決問題，你必須開辟新的道路，尋找新的突破點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系，你必須打破原有模式。”因此，對(duì)于創(chuàng)新的時(shí)代需求、所需要的主要理念、如何進(jìn)行課堂改革教學(xué)以適應(yīng)創(chuàng)新的要求應(yīng)該要好好的研究，要?jiǎng)?chuàng)新我們的教育理念，從而更加適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，更好的提高政治課堂的教學(xué)效率。

一 思想政治教育創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代背景

（一）時(shí)代的需要是思想政治教育創(chuàng)新的前提

當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是新理念、新科技層出不窮的時(shí)代，是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。在新的時(shí)代下更強(qiáng)調(diào)面對(duì)多變環(huán)境的應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識(shí)。為適應(yīng)這種新的變化和要求，必須以創(chuàng)新教育作保障。因此可以說，創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，知識(shí)經(jīng)濟(jì)又是創(chuàng)新的前提條件。作為創(chuàng)新教育一個(gè)分支的政治創(chuàng)新教育，必須打好其基礎(chǔ)學(xué)科的創(chuàng)新教育，這就是政治創(chuàng)新教育，從政治學(xué)科知識(shí)、實(shí)際生活政治能力、政治技巧等方面創(chuàng)新。這就需要把政治課堂教學(xué)作為切入點(diǎn)，把學(xué)生放在矛盾沖突、對(duì)立統(tǒng)一的情景教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)他們思想火花，使他們生成跌宕起伏的思維懸念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二）人的心理需求層次的渴望提高是思想政治教育創(chuàng)新的保障

當(dāng)人的某種創(chuàng)新受到壓抑時(shí)，會(huì)導(dǎo)致各種心理問題如焦慮、憂郁、強(qiáng)迫癥狀的產(chǎn)生。可以說，目前學(xué)生群體中心理疾病發(fā)病率的上升趨勢(shì)，與傳統(tǒng)教育模式下創(chuàng)新能力和需要受到壓抑不無關(guān)系。因此，關(guān)懷學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的心理需求層次是創(chuàng)新教育的一個(gè)堅(jiān)實(shí)的保障。

作為政治教育創(chuàng)新正是充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，以學(xué)生的在學(xué)習(xí)中獨(dú)立成長、掌握能力為本，讓學(xué)生自己能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)其實(shí)完全可以通過自己的努力與創(chuàng)新，更高的提高學(xué)習(xí)效率，更快的達(dá)到學(xué)習(xí)目的，更好的滿足自己的心理需要，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)、幸福生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）新課程教育改革確立了思想政治教育創(chuàng)新的方向

新課程改革提出：教育要求“以人為本”，要改革教育和培養(yǎng)人才的模式，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。人的三觀的形成，受文化和傳統(tǒng)的影響，更是后天社會(huì)教育的結(jié)果。因此，離開教育創(chuàng)新，觀念的更新必然成為無本之木，無源之水。在思想政治教育的課堂上，必須要堅(jiān)決貫徹新課改把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，緊扣學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展作為中學(xué)基礎(chǔ)課程改革的重要價(jià)值取向。教師在實(shí)施新課程的目標(biāo)的過程中需要關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)心學(xué)生生活，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，讓學(xué)生能在課堂上能真正增長自己的思考能力與價(jià)值觀的判斷能力，作出正確的價(jià)值選擇。

二 思想政治教育創(chuàng)新的主要理念

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”任何一種教學(xué)方法、教學(xué)模式及教學(xué)手段的調(diào)整與革新都源于對(duì)教育教學(xué)工作的再認(rèn)識(shí)、再思考，從而達(dá)到“水凈魚清”、“心明眼亮”的目的，并最終形成科學(xué)合理、適應(yīng)形勢(shì)，具有導(dǎo)向性、前瞻性的教育教學(xué)新理念。筆者以為，思想政治課實(shí)施創(chuàng)新教育，教者首先必須確立四大觀念：

（一）基礎(chǔ)性觀念

在教學(xué)教育課程中要重視打好學(xué)生的品德素質(zhì)基礎(chǔ)、知識(shí)發(fā)展能力的基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

思想政治學(xué)科本身承擔(dān)著德育工作的職責(zé)，老師在課堂中不僅要向?qū)W生傳授考試所需知識(shí)，更應(yīng)該為了學(xué)生將來走向社會(huì)如何做人提供明確的價(jià)值觀輔導(dǎo)，讓學(xué)生立身處世，在社會(huì)上得到更好的后續(xù)發(fā)展答好做人的基礎(chǔ)。教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，恪守因材施教的教育教學(xué)原則。在手段的選擇和方法的安排上要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征。在教育過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的善于創(chuàng)造、團(tuán)結(jié)合作的綜合素質(zhì)能力，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的與人相處的心態(tài)與習(xí)慣。

（二）創(chuàng)新性原則

“創(chuàng)新教育是純民主的教育。”這里沒有專制，沒有壓抑，沒有等級(jí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考、大膽探索、暢所欲言；教師應(yīng)歡迎學(xué)生提出與自己或書本不同的看法，不“唯書”、不“唯上”、不“唯師”；教師更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、標(biāo)新立異，敢于打破常規(guī)，突破陳舊觀念，從而形成新思想，樹立新觀念、新方法。只有這樣創(chuàng)新教育才有生存和發(fā)展的土壤。

（三）實(shí)踐性原則

當(dāng)前政治課的課堂教學(xué)仍存在“注入式”、“標(biāo)準(zhǔn)化、“程式化”的狀況：課上，教師一言堂，滿堂灌，口若懸河，滔滔不絕；課后，學(xué)生漫渡題海，攀爬考山，什么“答題口訣”、“要點(diǎn)速記”、“訓(xùn)練套路”，早就讓學(xué)生脫離了實(shí)際，脫離了社會(huì)，而且也抑制了學(xué)生的智力發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)。思想政治理論課教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂的積極參與。例如可以通過增設(shè)有關(guān)社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的分析和討論等方式，幫助學(xué)生掌握用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和原則分析評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的方法，提高學(xué)生辨別是非和全面的、客觀的分析問題的能力。注重研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開發(fā)。研究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生知行轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在了解社會(huì)、感受社會(huì)的過程中培養(yǎng)自己的科學(xué)的觀察分析方法、研究方法和勞動(dòng)態(tài)度，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)自己的知識(shí)和能力，從而達(dá)到更好地認(rèn)識(shí)自我、完善自我的目的。

（四）發(fā)展性原則

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注意發(fā)揮其良性的激勵(lì)作用，作為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的不竭動(dòng)力。老師要以激發(fā)教與學(xué)的自主性為立足點(diǎn)，采用多種評(píng)價(jià)方式，切實(shí)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣為突破口，追求教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展為歸宿，最終使同學(xué)們樂學(xué)、會(huì)學(xué)并且學(xué)實(shí)、學(xué)活。

三 思想政治教育創(chuàng)新的實(shí)踐途徑

（一）堅(jiān)持時(shí)政評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際

新課程改革下，要在教學(xué)實(shí)踐中全面提高學(xué)生語言表達(dá)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和合作探究的能力，必須走出課堂，延伸到社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活等領(lǐng)域。從課內(nèi)走到課外，才會(huì)使思想政治課內(nèi)容更加豐富、更加充實(shí)。我在每講一節(jié)新課前，都要求學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后尋找一個(gè)與該課知識(shí)點(diǎn)相銜接的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，要求學(xué)生事先精心準(zhǔn)備，課堂上對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問，共同學(xué)習(xí)評(píng)論，而且要附有點(diǎn)評(píng)，最后要與所學(xué)知識(shí)掛鉤導(dǎo)入。

將社會(huì)熱點(diǎn)與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系，能有效的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事、社會(huì)的事，不僅拓寬了視野，而且培養(yǎng)了獲取信息、分析信息的能力并且能幫助學(xué)生提高自身思想覺悟，逐步形成理論聯(lián)系實(shí)際的正確思想方法。這將會(huì)使他們終身受益。

（二）多舉行對(duì)辯，提高學(xué)生的辨別能力

真理不辯不明。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，都需要借力于“辯點(diǎn)”的操作。政治教材中表述往往過于專注定義方式或過多采用從概念到概念的推導(dǎo)方式，不大關(guān)照學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)和思維特點(diǎn)，給學(xué)生預(yù)留的思維空間太小，這其實(shí)是教程過于強(qiáng)調(diào)權(quán)威性的弊端表現(xiàn)。而現(xiàn)在學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道跟過去相比，大大增加，信息接受容量急劇增加，各種思想相互激蕩，相互交織，所以我們實(shí)施思想政治教育的模式必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，多進(jìn)行辯論。但對(duì)于課程來說，并非所有的辯點(diǎn)都是有意義的，因此，必須要優(yōu)化辯點(diǎn)的選擇與講究設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)貨幣的知識(shí)中，設(shè)計(jì)“如何正確對(duì)待財(cái)富”的辯點(diǎn)使學(xué)生懂得將課本與生活結(jié)合起來。又如，通過辯論“‘經(jīng)典文化’與‘流行文化’的關(guān)系，幫助學(xué)生理解建設(shè)有中國特色社會(huì)主義文化既要有經(jīng)典文化的基礎(chǔ)，又要與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展人民群眾喜聞樂見的流行文化的基本道理，等等。

（三）設(shè)置多種作業(yè)方式，提高教學(xué)實(shí)效

相對(duì)于知識(shí)性書面性作業(yè)來說，行為性作業(yè)更能體現(xiàn)指導(dǎo)性、實(shí)踐性，更能聯(lián)系學(xué)生的思想和行為實(shí)際，更能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，準(zhǔn)確地講，更能適應(yīng)思想政治課功能教學(xué)和目標(biāo)要求。例如，學(xué)了“人生的真正價(jià)值在于創(chuàng)造價(jià)值”后，組織全體學(xué)生觀看“感動(dòng)中國人物”的先進(jìn)事跡，讓同學(xué)們?cè)诎駱拥膶W(xué)習(xí)中去感受崇高的人格魅力，課后，布置學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，去談自己的心得體會(huì)，并對(duì)其中優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣在真實(shí)的生活情境中去樹立他們的價(jià)值觀比老師講的還要深刻，對(duì)日后人生的發(fā)展也打下了一個(gè)良好的道德基礎(chǔ)。又比如說在講文化市場(chǎng)中存在的各種文化現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生自己去考察文化市場(chǎng)，對(duì)這些現(xiàn)象去進(jìn)行辨析，也能使學(xué)生更好的去理解黨和政府的政策與路線。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生多去實(shí)踐，能更好地貫徹思想政治課的實(shí)踐性原則，能充分發(fā)揮思想政治課的德育功能，能促進(jìn)學(xué)生知、情、行的轉(zhuǎn)化和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成和社會(huì)實(shí)踐能力的增強(qiáng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也大有幫助。

總之，教育創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最好途徑。作為一名新時(shí)代的政治教師必須因人而教，去誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在實(shí)踐中要正確對(duì)待學(xué)生的標(biāo)新立異，不“一棍子打死”，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生敢于探索和勇于實(shí)驗(yàn)，從而獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，使他們真正成為新時(shí)代具有創(chuàng)新品質(zhì)的人才，為祖國的富強(qiáng)和人民的富裕做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]汪榮有,周利生.思想政治理論新課程教學(xué)研究[M].合肥:安徽大學(xué)出版社,2007.

[2]錢循怡.讓學(xué)生在課改實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新[J/OL].全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng).

[3]教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[Z].2004.

[4]教育部.初中思想品德課和高中思想政治課貫徹黨的十七大精神的指導(dǎo)意見[Z].2007.

（責(zé)任編校：張京華）

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1673-2219（2010）08-0140-02

2010－03－15

袁永鋒（1777－），男，廣東茂名人，梅林中學(xué)一級(jí)教師，主要從事中學(xué)思想政治教學(xué)與理論研究。