試論罪犯個別教育的時機(jī)

劉建時 胡 赪

（湖南司法警官職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410131）

試論罪犯個別教育的時機(jī)

劉建時 胡 赪

（湖南司法警官職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410131）

隨著當(dāng)前犯情變化，罪犯個別教育越來越被廣大管教干部視為深化教育改造的重要途徑，而罪犯個別教育的時機(jī)卻又是工作取得突出成效的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名監(jiān)獄人民警察，在實踐中應(yīng)了解個別教育時機(jī)的出現(xiàn)，把握罪犯個別教育時機(jī)的方法。

罪犯個別教育；罪犯個別教育形式觀；主要形式

轉(zhuǎn)化罪犯思想過程中起主導(dǎo)作用的是教育改造。而罪犯個別教育又是教育改造中一種最普遍，最基本、最有效的形式與方法，它不僅直接向罪犯進(jìn)行個別灌輸、轉(zhuǎn)化罪犯的犯罪立場，矯正罪犯的惡習(xí)，培養(yǎng)罪犯知識和技能，而且有為集體教育打好思想基礎(chǔ)，鞏固集體教育成果的功能，同時還能促進(jìn)獄政管理、勞動改造、生活衛(wèi)生等順利實施，它貫穿于改造罪犯的全過程，是提高改造質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。隨著當(dāng)前犯情變化，罪犯個別教育越來越被廣大管教干部視為深化教育改造的重要途徑，而罪犯個別教育的時機(jī)卻又是工作取得突出成效的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一 關(guān)于罪犯個別教育時機(jī)

時機(jī)，具有時間性的客觀條件（多指有利的）。弗蘭西斯·培根說：“善于在做一件事的開端識別時機(jī)，這是一種極難得的智慧……因而在時機(jī)不到時過早出擊，結(jié)果反而失掉了獲勝的機(jī)會。總而言之，善于識別與把握時機(jī)是極為重要的。在一切大事業(yè)上，人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機(jī)，而在進(jìn)行時要像千手神那樣抓住時機(jī)。”機(jī)遇往往都是瞬間出現(xiàn)，而又瞬間消失，善于把握機(jī)遇的人往往會成為最后的成功者。上天始終是公正的，它會公平得分給每個人一些大大小小的機(jī)遇，有些人善于把握機(jī)遇成為了個成功者，而有些人卻不在乎美意次的機(jī)遇，最終一事無成.機(jī)遇不是總會出，善于把握機(jī)遇的人會成為最終的勝利者。種莊稼強(qiáng)調(diào)不誤“農(nóng)時”，戰(zhàn)爭強(qiáng)調(diào)不貽誤“戰(zhàn)機(jī)”，罪犯個別教育同樣也應(yīng)講究把握教育的“時機(jī)”。

所謂罪犯個別教育時機(jī)就是罪犯在生產(chǎn)和生活過程中，在某些特定場合或問題上，通過某些事或物的刺激或觸動，其心理特點和行為表現(xiàn)被監(jiān)獄干警所了解和把握，在相關(guān)價值觀、世界觀等方面出現(xiàn)游移或松動，最適合進(jìn)行教育矯正的時機(jī)。監(jiān)獄人民警察要依據(jù)罪犯的個性特點和行為表現(xiàn)，把握個別教育時機(jī)，找準(zhǔn)刺激點，選擇合適教育方法和手段，將教育改造價值和目標(biāo)作用于罪犯。

二 罪犯個別教育時機(jī)的出現(xiàn)

監(jiān)獄人民警察的教育改造活動，是隨時間與環(huán)境的變化而變化的，不同的時間與環(huán)境，可以影響?yīng)z警的教育改造效能。獄警應(yīng)把握時機(jī)，注意場合，適時、適地表態(tài)。古人云“事之難易、不在大小，務(wù)在知時”，主要是講的火候、分寸問題。通常，罪犯個別教育時機(jī)出現(xiàn)有如下十種情況：

（一）某種不良行為剛剛露頭的時候

惡習(xí)的養(yǎng)成往往與第一次發(fā)生不良行為時未能及時得到指正密不可分。很多罪犯由于不健全的人格或歪曲的人生觀，往往做了錯事，但主觀上并未意識到。監(jiān)獄干警應(yīng)在罪犯的某種不良行為剛剛露頭的時候，緊緊抓住這“第一次”不放，及時地對其進(jìn)行明辯是非、詳陳利弊的教育，必能有效達(dá)到矯正道德品質(zhì)的效果。

（二）新時期開始的時候

任何一個被認(rèn)定的“壞”人，在其失足或犯錯之后潛意識里也都存在著向善的本能。如果監(jiān)獄干警能抓住有利時機(jī)，對其進(jìn)行教育和矯正，必能有效地促其向善。這種有利時機(jī)便是各種新時期剛剛開始的時候。例如，新的一年、新的壞境、新的事物，剛換了管教干警、剛選派為組長等等。這種時候，罪犯會有新鮮感，內(nèi)心希望和憧憬萌芽，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的“從頭開始”“積極向善”以求得到干警、家庭或社會承認(rèn)和肯定的內(nèi)在動力。此時干警應(yīng)因勢利導(dǎo)，循循善誘。反之，如果這種時期沒有被重視，罪犯會不斷失去信心和希望，促漲逆反和抵觸情緒，不利于教育矯正。

（三）罪犯受到委屈或挫折的時候

當(dāng)罪犯沒有做錯事而被人誤解，或好心辦了壞事而遭受責(zé)怪時，他們往往認(rèn)為別人是故意和自己過不去，因而由于委屈而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。此時干警應(yīng)以冷靜、寬容和理解、同情的態(tài)度幫助罪犯分析前因后果，幫助他挽回局面，使其得到客觀公正的對待，罪犯必然會產(chǎn)生感激和信服之情。在這種情況下，干警總結(jié)教訓(xùn)甚至訓(xùn)誡的話罪犯都能聽得進(jìn)去，也容易接受。

（四）家屬、親友等探視的時候

家屬、親友等探視、會見，是罪犯最渴望的事，對親情、友情的渴望是罪犯人性復(fù)蘇的有利時機(jī)。干警應(yīng)及時與罪犯的家屬和親友進(jìn)行溝通，將罪犯的表現(xiàn)或缺陷、教育矯正的動力和阻力等向他們通報，指導(dǎo)他們在探視、會見時給與罪犯有利的幫助。在探視或會見后，干警應(yīng)及時接觸罪犯，捕捉其情緒或思想變化的興奮點，針對性地進(jìn)行談話或行為養(yǎng)成訓(xùn)練等。

（五）遇有困難或失敗的時候

罪犯在家庭遭遇變故，參加生產(chǎn)或監(jiān)獄有關(guān)活動遇有困難或失敗的時候，特別需要良性刺激的出現(xiàn)，干警應(yīng)積極了解事情的前因后果和經(jīng)過及發(fā)展變化，實事求是第進(jìn)行剖析，引導(dǎo)罪犯有一個正確的認(rèn)識，并幫助他適時補(bǔ)救，使他走出困境，罪犯定會因感激而自覺地加倍努力。相反，如果這時沒有得到關(guān)心和理解，甚至遭受淡漠或拒絕，將加大罪犯心底的仇恨，不利于教育矯正，甚至出現(xiàn)危險。

（六）有較大過失的時候

罪犯在犯了大錯或闖了大禍的時候，大多會產(chǎn)生畏懼感、負(fù)罪感和內(nèi)疚感。此時，他們比平時更能聽得進(jìn)不同的意見，也容易虛心地接受批評。干警應(yīng)抓好這一時機(jī)，在充分理解、同情和體諒的基礎(chǔ)上，幫其總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，給其心靈的震撼，將會收到意想不到的效果。相反，干警若抓住罪犯“闖禍”的辮子不放，橫加責(zé)罵和處罰，沒完沒了，卻會適得其反，使其破罐子破摔。

（七）他人或自己取得成績、獲得肯定的時候

每一個人都有爭強(qiáng)好勝、不甘落后的共性。因而當(dāng)身邊的其他罪犯取得了突出的成績時，他們表面上可能裝得滿不在乎，其實心里卻不服氣，覺得可以超過對方。而當(dāng)罪犯自己取得了成績或因突出表現(xiàn)受到夸獎時，其向善的一面便會得到強(qiáng)化，罪犯也會以此為動力，精益求精，好上加好。因此，干警應(yīng)善于抓住時機(jī)，對其進(jìn)行指導(dǎo)，對罪犯提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求，促其將一時的熱情轉(zhuǎn)化成持久的行動。

（八）對某一事物產(chǎn)生濃厚興趣的時候

當(dāng)罪犯對某一事物產(chǎn)生濃厚興趣時，往往產(chǎn)生積極追求的欲望，他們會自覺地去尋求知識、去刻苦努力。干警應(yīng)該尊重罪犯的興趣選擇，積極支持和進(jìn)行引導(dǎo)，而不應(yīng)嘲笑或嗤之以鼻進(jìn)行打擊。有經(jīng)驗的干警大多支持罪犯的興趣愛好，并幫他們?nèi)腴T，對其進(jìn)行正確、科學(xué)的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)事物發(fā)展過程中的養(yǎng)成教育，潛移默化，在做中教化，棄惡揚(yáng)善，達(dá)到教育矯正的目的。

（九）有重大集體活動的時候

個體與集體是有機(jī)聯(lián)系的，個別教育在集體中同樣能得到有效貫徹。大多數(shù)的罪犯都不希望自己在集體活動中因為亂了大局、壞了大事而出盡洋相；相反，幾乎所有的罪犯都很強(qiáng)好勝心，希望得到肯定、受人褒贊。干警可以巧妙地利用罪犯的這種心理，抓住搞大型活動的大好時機(jī)，適時地對罪犯個體進(jìn)行遵章守法、熱愛集體、團(tuán)結(jié)互助等教育。

（十）社會幫教等活動開展的時候

社會幫教是罪犯接觸外界，多樣化接受教育矯正的一個渠道或窗口，由于許多外來人員的介入，這種時候罪犯的言行會不自覺地“規(guī)矩”起來，平時的許多劣性也會自動隱匿起來。干警如能抓住這個時機(jī)，適時、適度肯定和擴(kuò)大罪犯的良好的一面，他們的向善將會得到強(qiáng)化而繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

三 把握罪犯個別教育時機(jī)的方法

2003年6月13日，司法部第79號令，《監(jiān)獄教育改造工作規(guī)定》第十七條：“罪犯有下列情形之一的，監(jiān)獄人民警察應(yīng)當(dāng)及時對其進(jìn)行個別談話教育：（一）新入監(jiān)或者服刑監(jiān)獄、監(jiān)區(qū)變更時；（二）處遇變更或者勞動崗位調(diào)換時；（三）受到獎勵或者懲處時；（四）罪犯之間產(chǎn)生矛盾或者發(fā)生沖突時；（五）離監(jiān)探親前后或者家庭出現(xiàn)變故時；（六）無人會見或者家人長時間不與其聯(lián)絡(luò)時；（七）行為反常、情緒異常時；（八）主動要求談話時；（九）暫予監(jiān)外執(zhí)行、假釋或者刑滿釋放出監(jiān)前；（十）其他需要進(jìn)行個別談話教育的。”

抓住教育時機(jī)，就能起到事半功倍的效果。抓住教育時機(jī)，就是要利用“時間”這個客觀條件，當(dāng)“時機(jī)”未到時要善于等待，不可冒失；當(dāng)時機(jī)到來時要立即抓住，不可放過；當(dāng)時機(jī)已過時也不可焦急，而應(yīng)善于迂回，創(chuàng)設(shè)捕捉新的“時機(jī)”。

（一）等待中尋找時機(jī)

俗話說，心急吃不了熱豆腐。教育時機(jī)，有時需要及時把握，有時又需要耐心等待。等待教育時機(jī)，不是消極等候，而是有準(zhǔn)備的積極尋找教育時機(jī)。等待教育時機(jī)，等待時機(jī)屬于教育事件的冷處理，在等待中我們贏得足夠的時間進(jìn)行冷靜的思考，在等待中我們可以多角度、多方位分析問題，尋求解決問題的有效方法。

特別是罪犯帶著問題找上門來的時候，許多干警總是想著及時予以解決，把它當(dāng)作一個最佳的教育時機(jī)。其實不完全這樣，有時問題是無法當(dāng)場解決的，或是當(dāng)時解決時機(jī)不成熟的，這時就應(yīng)該緩一緩，在等待中尋找時機(jī)。

（二）寬容中開發(fā)時機(jī)

“海納百川，有容乃大。”說的是寬容的因果，狀的是寬容的偉大。教育矯正活動中，以寬容之心對待罪犯過錯，有時起到出奇制勝的效果。例如甘肅某監(jiān)獄罪犯楊東平（男，搶劫，刑期十年），在改造期間，拉幫結(jié)伙，打架斗毆，酗酒鬧事，雖經(jīng)多次教育、處罰，仍無悔改表現(xiàn)。但監(jiān)獄干警沒有放棄他，而是從領(lǐng)導(dǎo)到普通干警輪流從側(cè)面反復(fù)進(jìn)行教育，指出出路。后楊犯逐漸消除消極情緒，積極改造。在一次監(jiān)獄學(xué)雷鋒總結(jié)大會上受到表揚(yáng)后，楊犯感動地說：“以前我做錯了事，說錯了話，干部沒有歧視我，還在挽救我。今后，我要用勞動的汗水洗刷心靈的污垢，奮發(fā)學(xué)習(xí)，絕不使挽救我的干部失望。”

寬容罪犯，不是放縱犯罪，而是尊重人權(quán)，是對罪犯人身的尊重，一種接受，一種愛心。寬容不是縱容，寬容不是懦弱，寬容是用干警博大的愛心凈化罪犯的內(nèi)心世界。

（三）欣賞中挖掘時機(jī)

干警對于罪犯的表現(xiàn)如果能以積極負(fù)責(zé)的心態(tài)，像園丁修剪花木那樣，用欣賞的目光看待罪犯表現(xiàn)的點點良知，找出并放大他們的優(yōu)點，一方面干警自身也會因欣賞而產(chǎn)生良好的情緒，帶來一種幸福感，另一方面，罪犯也會因干警的欣賞而受到激勵。同時，這也是要求干警抱著積極地心態(tài)，去發(fā)掘和擴(kuò)大罪犯的向善，激發(fā)內(nèi)心深處善的潛能，從而達(dá)到教育矯正的目標(biāo)。

（四）在關(guān)注中發(fā)現(xiàn)時機(jī)

之所以熟視無睹，肯定是沒有關(guān)注，對罪犯個別教育亦是如此。干警只有熱愛自己的工作，投入工作，把改造罪犯的扭曲的靈魂作為自己神圣的使命，才會重視自己的工作，關(guān)注罪犯個體。做一個教育矯正罪犯的有心人，就能夠在關(guān)注中發(fā)現(xiàn)教育矯正的有利時機(jī)。

（五）在敏銳中捕捉時機(jī)

罪犯個別教育時機(jī)總是在各種細(xì)微的變化，不經(jīng)意的片刻出現(xiàn)，這就要求干警必須十分熟悉業(yè)務(wù)，具有敏銳的洞察能力，能及時捕捉各種有利的教育時機(jī)。

參考資料：

[1]姚明軍,楊培興.對個別教育工作的探索與思考[J].河南警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2006,(4):P15-17.

[2]齊秀梅.淺論個別教育[J].科學(xué)之友,2006,(12):P80-81.

（責(zé)任編校：劉志壯）

D926

A

1673-2219（2010）10-0141-03

2010－ 06－14

劉建時(1975－)，男，湖南安化人，碩士，湖南司法警官職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向為法學(xué)與罪犯教育。胡赪（1973－），女，湖南司法警官職業(yè)學(xué)院副教授。