讓每一個人都感到自己重要

● 于艷麗

讓每一個人都感到自己重要

● 于艷麗

美國鐵路公司的總裁史密斯說：“鐵路的成分95%是人，5%是鐵。”做管理工作的，其根本就是研究人的，人性化管理是走向心靈的藝術。如何走進被管理者的心靈？玫琳凱化妝品公司的老板瑪麗·凱在《掌握人性的管理》一書中說，管理的最高境界就是讓每一個被管理的人都感到自己重要。

一、要了解每一個教師不同的需要

人本主義心理學家馬斯洛指出，尊重和自我實現是人的最高需求。過去我們常看到許多學校在教師的評價上重視物質因素的刺激，在生理需要、物質需要得到滿足的年代，物質刺激永遠無法滿足個體的需求，人們希冀的更多是精神上的需求。我是否被尊重?在這個崗位上我能否實現自我的價值?我能否在創造價值的同時贏得內心的愉悅與幸福?正確地認識被管理者的這種需要，不斷地調整管理的方法，努力創造條件來滿足教師們更高層次的需要，是提升管理水平的重要方面。

在皇冠小學，每年的“感動皇小 做最好的自己”特色表彰大會其意義不亞于藝術界的奧斯卡頒獎盛典。挖掘身邊的榜樣，放大身邊的感動，給前行者力量，為奉獻者喝彩，形成了特色的“感動文化”。頒獎典禮上，獲獎教師講述其先進事跡，主持人宣讀精心撰寫的頒獎辭，領導親臨授獎，家長、學生全程參與，鮮花伴著掌聲，激動的淚水伴著幸福的歡笑，瞬間的感動化成永久的記憶，定格在每個人的心田。活動后將特色師德標兵的照片張貼在走廊兩側的刊板上，讓每一個師生的每一步都伴隨著感動。

面對那些默默無聞的奉獻者，學校還在校史宣傳欄中專門開辟“憶往昔 展未來”專欄，肯定他們為學校做出的貢獻，激勵他人奮發向上。

當人的最高層次的需求得到滿足時，我們會看到每一個生命煥發的無限潛力。皇冠小學的教師都知道，雖然自己不是校長，但是要有“校長意識”。試想如果每一個教師都以管理者的心態去工作，還有什么做不好理不順的事情呢!

二、要最大限度地節約教師的時間

美國《今日世界》雜志曾列舉企業管理者節約時間的十條秘訣，其中減少會議成為許多著名企業管理者認可的做法。如果學校不開會，管理工作又如何開展呢?學校又如何保證內部信息的暢通、指揮的順暢呢?

我們每周都會印發《學校周工作簡報》，在校園網上公示、在教研組內進行傳閱。簡報分為校長寄語、上周工作盤點、校園靚典、本周工作配檔、友情提示等欄目。每周一則寄語，一個溫馨的寄語故事，是老師們精神上的“心靈雞湯”；周工作盤點，細數每一份付出，將常規工作形成制度化、規范化；校園靚典，放大校園魅力細節，向優秀看齊；周工作配檔是本周的工作指南，友情提示涵蓋工作生活的各個方面，溫馨中不乏智慧。

為了強化簡報的職能，我們建立了 “日日清”和“日日高”兩項工作制度。在校園網上“內部辦公”版塊開設“日日清工作通報”專欄，對常規工作實行“日查、日評、日報”，對“日日清”工作執行不力的實行“校長問詢制”。與此同時，與“靚點”欄目相結合，及時對“日日清”工作中突出人與事予以表揚，鼓勵師生每天進步一點點。這樣，會議大大減少了，老師們有了更充分的時間開展教研活動，提升教學智慧，增強體質。

三、要盡可能發揮教師的價值

教師是學校資源中最寶貴的財富，教師的生產力直接決定著學校的教育發展水平的高低。在皇冠小學，讀書筆記成了教師個人的自編書，內容詳實，形式美觀。每年學校都會舉行教師讀書筆記的展評，一本本帶有個人風格的學習傳記在老師中手手相傳，優秀的讀書筆記還會被借來一讀，甚至是變成有價值的個人文獻收藏到學校圖書館。當一種思想被無限次的分享時，帶來的不僅是思想的盛宴，更有價值被認可后的喜悅。

備課作為教師智慧的結晶，如何將這一資源充分利用呢?學校建立優質教案資源庫，把不同課型優秀教師的教案集中起來，供老師們參考學習。同時，學校實行備課資源共享制度，按年級、學科將備課資源進行收集。每一學年的任課教師都可以借閱到上一學年的備課，在借鑒原備課的基礎上進行修正完善，也可將自己執教的設計或反思以活頁的形式收錄其中。這樣積累下來，書寫多人教育智慧的備課將成為一本本學科實踐專著，在實踐中一次次豐富、驗證，成為寶貴的教育資源。這些資源引領的不僅是思想的風潮，更是積極向上的追求風貌。

學校內教師個體的發展也存在“木桶理論”，個體發展的不均衡，制約了學校整體師資隊伍的提升。皇冠小學在師資培養上提出“站成一棵樹，連成一片林”的發展目標，既要注重骨干教師的重點培養，又要建立學習共同體，提高教師隊伍的整體素質。為此學校充分挖掘校內教師資源，分梯隊進行培養，骨干教師走上“百家講壇”為校內教師進行培訓，學科帶頭人組織“主題我做主 活動大家辦”主題教研活動……一批批教師在挖掘提升自身價值的同時，成為校內乃至區域的“名家”。他們把自我的教育思想進行傳播，在榜樣的帶動下青年教師迅速成長起來。青藍共長，輝映成景，不僅形成了獨具特色的校本教研模式，而且讓不同層次的教師都得到了發展。

四、要注重細節管理

皮爾卡丹曾說過：“品牌是一針一線縫起來的。”對于管理者而言，要將自身的辦學理念融入到學校的一草一木，一室一景，滲透到每個被管理者的日常工作中，就要善于留意觀察身邊的人和事，善于關注事情的細小枝節，用“一言一行”去編織學校的辦學文化。

走廊文化的設計在刊板下方清楚地標明設計教師的名字，學校重大的決策告知傳達室工作人員，學校重大改革下發問卷，開展金點子有獎征集活動，推行“執行校長”“值周教師”管理模式，這是集思廣益的過程，更是分享思想，傳播力量的舞臺。

認真閱讀教師成長規劃書，傾聽教師自我成長的愿望；經常開展教師及家屬聯誼活動，為教師心理上減壓、生活上排憂解難；建立“領導班子服務日”，率先在全校倡導“管理即服務”的理念。躬身做師生的公仆是對師生最好的尊重。

德國管理學家赫爾茨有一句名言：“會鼓勵別人，會服務別人，會成就別人，就是會管理。”對于學校管理者來說，如何使教師體驗到自我價值的重要，從而激情滿懷地投入工作，是管理的藝術、智慧之所在，值得每一位管理者用心探索。

于艷麗/威海經濟技術開發區皇冠小學

（責任編輯：張 斌）