針對學生情況 采用“領讀”復習

湖南省郴州市第三中學（423000） 鄧征宇

針對學生情況 采用“領讀”復習

湖南省郴州市第三中學（423000） 鄧征宇

對于生源基礎好的學校來說，學生學習習慣好，領讀法的復習方式可能是多余的。確實，領讀是小學低年級語文教學中最常用的辦法了，可是這么“笨”的方法卻成了我組織學生復習的重要選擇。我認為，領讀對基礎薄弱的學生來說，至少有以下幾個好處。①學生學習習慣差，不想用教材，也不會用教材，造成地理學科的知識體系薄弱，學科語言能力差（其它學科也一樣），所以在考試的時候，出現知識掌握不清楚，表述口語化嚴重，語無倫次，“有話說不出”等現象。通過領讀他們可以在一定程度上記住一些考試要點中的知識重點和難點，又可以模仿到規范的學科語言。②學生自己復習，難免有不會抓重點，更因為畏難情緒而回避難點的情況，如全球氣壓帶和風帶、自然帶的分布，地質構造等。通過領讀，他們就在老師的領讀下“逼”著讀，從而接受這些知識，形成初步的知識體系。③復習的時候，有偷懶的學生，通過領讀，他看到別人在讀也就不得不跟著讀，至少他還是在耳朵里聽著的。當然在這時候，難免會出現注意力不集中和倦怠的現象，就要注意及時鼓勵和催促，講清后果，有時甚至是嚴厲的。

領讀的技巧是很多的，需要老師指揮調度，讀的時候要放松喉嚨，聲音雖不強調宏亮但必須統一，有節奏，寧慢勿快，不能趕，做到邊讀邊聽，邊讀邊想，邊讀邊記，認認真真。遇到讀得不好的地方，或者需要強調的地方，還要重讀。在老師的領讀下，許多學生也在思考，自己抓重點和難點，初步形成知識體系，明白了重點和難點是復習中絕對繞不開的。

學生肚里裝了一些知識重點和難點，思考問題、動筆書寫時，也就有了底氣。在答題時，首先要求認真“讀題”，每題必答，不留空白，因為水平考試一般答到了就會有分；其次要做到語言通順，盡量使用學科語言，要有一定條理性和層次性；第三，書寫時布局合理，保證整潔美觀就可以了。