走進孩子的心靈世界
——關注繪畫過程的情感體驗

●楊姍韓慧

走進孩子的心靈世界
——關注繪畫過程的情感體驗

●楊姍韓慧

我們教學生美術，并不是要把他們培養成美術家，也不是以專門傳授繪畫技藝為目的，是教師通過美術教學活動，引導學生去發現美、欣賞美、創造美，陶冶人的精神情操，提高人的審美能力，完善人的品格。我們學校開展了豐富多采的興趣小組，在對美術小組的學生繪畫創作的輔導實踐中，我深深體會到這一點，也在不斷探索和追求讓學生的繪畫回歸自然和關注其內心情感體驗，并總結了幾點心得。

—、情感教育的渲染，營造輕松愉悅的學習氛圍

蔡元培先生說：“美育歸根到底是一種感情教育”。教師在教學活動中用真情去教育學生，使學生受到心靈的震撼和鼓舞，是教育中的一種無形的力量。比如在教學過程中，首先，教師走進課堂就以飽滿的熱情、良好的情緒、真誠的微笑、慈祥的目光面對每個學生，然后以生動的語言、深切的情感去引導學生，把學生帶進愉悅的教學活動中，使學生真正從內心深處萌發參與熱情，為學生畫出自己的真情實感奠定基礎。自從我校開展“課前參與——課中研討——課后延伸”的三段式教學模式以來，我們積極探索新的教育之路，試著拉近與學生之間的距離，師生在平等的位置上探討、交流，老師則耐心地傾聽學生的敘述，并根據學生的需求進行個別指導。尊重學生個性和情感，學生心有所思，就會自覺運用繪畫語言表現出來。

二、傾聽學生的心聲，用欣賞的眼光評價學生的作品

畢加索說：“我能用很短的時間就畫的像一位大師，但我卻要用一生去學習畫的像一個兒童。”孩子繪畫最大特點就是天真、自由、浪漫，極富稚趣。面對孩子們的作品，我們要認真傾聽他們的心里話，讓他講一講畫中的內容，這時我們會聽到一個美妙動聽、富有想象的童話故事，它會把你帶進孩子的童心世界，從而了解他們的情感，理解他們思維和夢想，這樣才能懂得孩子的心理，讀懂孩子的繪畫作品。

本來孩子看待客觀世界的角度就是很獨特的，他們往往從自身的感受出發，把對客觀環境的認識和自身的體驗直接表達出來。因此，教師只有認真傾聽孩子的心聲，讓孩子畫出真實情感，才能了解孩子的心理；只有鼓勵孩子回歸自己的本性，自由自在的畫畫，畫內心的感受和天性，才會顯示出兒童畫的美學特征。完整是一種美，殘缺也是一種美；成熟是一種美，幼稚也是一種美；規范是一種美，自由也是一種美。只有這樣理解，以一種兒童的眼光去欣賞兒童的繪畫，便不難發現每一幅兒童畫的可愛之處了。

三、給學生的靈感插上想象的翅膀，激發創新的熱情

其實，藝術之神賦予人類的創造之火，需要情感來點燃。小小的火種在每個孩子的心中閃耀，因為情感的力量而燃燒。我曾經遇到過這樣一件事情：在一次學校舉辦“六一”兒童節百米長卷繪畫活動中，我們以“慶六一”為題材組織學生篩選創作小稿，作為評委老師我在200多幅參賽作品中很快選出了50張色彩豐富，涂色均勻、漂亮，主體突出鮮明的作品，當我忙完了有時間坐下來休息的時候又隨手翻看了剛才落選的作品，當我看到一張畫了一排外星人，色彩不漂亮，人物大小不等的作品，我突然楞住了。仔細看他的畫發現畫上除了10個外星人手拉手，一個太陽在他們下面，周圍還有好多小星球手拉著手，其中有一個是地球，擬人化的揮動著小旗子，旗子上面寫著：兒童節快樂，慶祝兒童節等等。在這張畫面并不漂亮的作品中我看到了小作者的用心良苦和精心設計，而那些外星人也決不是他隨便糊弄所為，整個畫面顯然是整個宇宙都在為“六·一”兒童節歡慶……

老師在面對一大堆孩子的畫時，那些色彩豐富，畫中主要角色畫的大的，顏色涂的滿而均勻的畫就首先脫穎而出了，然后才去看主題、內容等等，像剛才提到的那個學生說不定稍加引導可以大有作為呢!美學大師羅丹曾經說過：“美是到處都有的，不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”讓我們正確的評價孩子的作品，正確的引導他們繪畫，為他們的想象插上翅膀，在美術這一藝術天空中健康、自由自在的飛翔!

四、體驗繪畫藝術世界的奇妙，豐富情感、陶冶情操

繪畫是一種藝術表現形式，是使學生身心得到全面發展，培養學生創造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現自己的感受和內心意愿，在創作中展現自我，是學生情感體驗的一種重要表達方式。比如學校開展環保教育課，學生們以各種方式表達環保的意義，很多學生以繪畫的形式來表達他們心里的美好環境，藍天、白云、綠樹、青山……孩子們的內心是純凈無瑕的，他們也在心里勾畫著美好的景色和健康的環境，繪畫是非常直接的情感表達方式，這里有孩子們內心最原始、最真實的情感體現。在給予孩子創作的空間時，我們要堅信孩子的天賜才能，堅信美是可以依靠情感，任由心靈來表現的，讓他們通過繪畫，走進生活、走進大自然，去體驗生活的美妙，感受美術的樂趣與力量。

（責任編輯：劉 明）

楊 姍/山東省臨沂北城小學 韓 慧/山東省臨沂西郊實驗學校