促進中小學教師專業發展的研訓策略

■熊燕

促進中小學教師專業發展的研訓策略

■熊燕

教師專業發展已成為當今教育工作的熱門話題，也成為研訓人員的關注焦點。如何培訓一支師德高尚，素質良好，能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍，是我們研究的課題。本人多年從事研訓工作，一直致力于探索促進教師專業發展的有效途徑。以下就個人的實踐及體會，談談促進中小學教師發展的策略。

一、加強師德培訓，做明白之師

用德性育人。教師的德性是與教育情景相關的教育行為準則，與教師對待學生的態度與方式，對待教育工作的態度與方式，對待同事的態度與方式直接相關。教師德性之源乃善良、愛心、公正、責任。教育中沒有了關愛、摯愛、熱愛，便沒有了教育激情。我從以下三個方面對教師進行師德培訓：

1.明白人生的食物是什么?人們都知道美味是嘴巴的食物(學會品嘗)：卻未必知道美是眼睛的食物(學會欣賞)；寧靜是耳朵的食物(學會傾聽)：愛撫是皮膚的食物(學會關懷)；行善是心靈的食物(學會博愛)；學習是人腦的食物(學會思考)；那么，什么是人生的食物呢?愉悅(學會寬以待人，和睦相處)。

2.懂得做人的準則。口氣好：以平等的姿態與人溝通，說話的語氣要好。底氣強：用學習扎實底氣，用實踐積累經驗。人氣旺；工作要聚人氣，用智慧經營人生；用別人的智慧充實白己，而不要貶低自己：用別人的成功激勵自己，而不要折磨自己，從別人的成功中看到自己的希望：用別人的錯誤提醒自己，而不要娛樂自己，要從別人的錯誤中反思自己。心中憧憬著未來，不斷適應環境。懂得：從合作走向共贏，成就他人，成就自我。

3.學會走成長之路。凡事沒有捷徑可走，都要經歷艱辛摸索的過程。要學會在蹣跚中學步，在挫折中反思，在比賽中成熟，在競爭中超越，在引領中飛翔。要腳踏實地，一步一個腳印地走下去，積累本領，積累經歷，積累能力。做到有智慧分辨哪些是你可以改變的事情，哪些是你不能改變的事情。有勇氣改變可以改變的事情；有度量接受不可以改變的事情。

二、抓住教師發展的關鍵期，及時引導、輔導、指導

教師是活生生的人，需要尊重，需要理解，更需要體驗成功的愉悅，享受教育的幸福。對專業場景中的教師來說，教育生活就是人生的過程。作為研訓人員，要把先進的教學理念、有效的教學策略、最新的教學信息，成功地多渠道地傳授給教師，使其快速成長。我采取下列策略幫助教師樹立現代教育理念，探索課堂教學有效方法：適應期拉一把，成長期扶一把，成熟期牽一把，高原期推一把，超越期放一把。

1．抓好教師適應期的引領

在入職之初，新教師思維敏捷，頭腦靈活，工作熱情高，模仿性強，易于接受新生事物，具有較強的可塑性。對他們要進行職業規劃，師徒結對，在名師的引領下，盡快融入職業群體，虛心求教，積極自我錘煉，早日完成教師角色轉變。

2．確定教師成長期的發展方向

對成長期的教師要制定近期目標、中期目標，跟蹤培養，親臨指導，讓他們對各種課型的教學方法、教學策略、教學模式一一嘗試，使教師課堂教學技能及教育智慧快速提升。

3．找準成熟期的衡量標準

標準：思想成熟，心理成熟，業務成熟。表現在有理想，有抱負，有責任感：具有觀察了解學生的能力，具有信息組織、轉換和傳遞能力，組織管理能力，教育科研能力，有耐受力及調節力，具有清晰的自我分析，自我反思能力。對于這種教師要給他們提供各種平臺，展示自己的教學特色，實現其自我價值，使其感受成功的愉悅。

4．幫助教師克服高原期的職業倦怠

職業高原期是指在個體職業生涯中的某個階段，個體獲得進一步晉升的可能性很小，甚至有所下降。高原期的特殊狀況往往會影響教師的專業成長和專業發展。如何克服高原現象，激活教師工作熱情，可從以下幾方面著手：創設相對平等、寬松的社會環境；提供開放、民主、積極的發展空間；個人自覺、主動的行為：進行正確的綜合診斷和自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及目前自我發展的優劣等。幫助教師制定一個愿景，增強發展的后續力。

5．幫助教師設計超越期的發展思路

跨越了成長期、成熟期，攀越了“高原平臺”，一個教師理想的終極目標是在不斷學習、不斷拼搏、不斷研究中自我超越，也是教師職業生涯中的超越期。這一時期教師的知識水平，業務技能，經驗積累，教學實績，專業發展水平，社會影響力等都達到了較高程度。由研究型轉變成專家型，學者型，名師，特級。要幫助他們設計超越期的發展思路：內強素質，自主發展；外樹形象，提供支持。

三、搭建各種平臺，展示和推廣發展成果

優秀的教師具有教育精神，教育專業品格。他們善于提煉自己的教育思想，形成自己個性化的教育藝術；善于變革，改變自己，向往卓越和崇高，對學生的影響是輕靈的，輕盈的，展現出充分的文化影響力。高尚的師德是教師素質的核心，先進的理念是教師素質的支柱，扎實的專業技能是教師素質的根基。那么，如何錘煉教師專業，提高教學技能呢？

1.苦練基本功。語言基本功包括情景特點，人際特點，情感特點，教學特點；行動基本功包括站立的姿態，站立的視覺覆蓋面，站立的定位，走動的方向，教師體態語的展示，師生雙向交流，師生多向交流，對學生行為的調控；情感基本功包括深愛學生，理解學生，體驗生活，把握細節，情感交融；藝術基本功包括舞蹈基本功，歌唱基本功，繪畫基本功，表演基本功；禮儀基本功要求教師在開始課堂教學，引入新學習項目，組織課堂活動，展示和操作教學工具，指導學生學習和結束課堂諸多事項上都應當注意得體的禮儀；電教基本功要求教師會做課件，會攝影，會錄音，建立課件資源庫，題庫，QQ群，給教師提供網上互相學習，互相交流的平臺。

2.巧練教學對象。不斷更換教學對象，訓練教師靈活地處理課堂的突發情況，有效地駕馭課堂，如五年級的教學內容，既可用六年級學生試教，也可用四年級學生試教，或者用不同學校、不同區域的學生試教．讓教師去體驗、感受不同學生對同一教學內容做出什么反應，從而設計不同的實施方案，豐富教師的教學經驗，提高課堂調控力，以及處理突發事件的能力。

3.磨練教師心理素質。采取突然推門聽課，臨時更換上課場地，有意縮短教學時間，特意制造電教故障等，看教師如何采取應急措施，有無預設方案。

（作者單位：武漢市洪山區教育科學研究培訓中心）

責任編輯 向保秀