從階段性角度思考高校思想政治教育工作

馮 業

(廣西建設職業技術學院學工處，廣西 南寧 530003)

從階段性角度思考高校思想政治教育工作

馮 業

(廣西建設職業技術學院學工處，廣西 南寧 530003)

分階段對大學生進行思想政治教育是高校思想政治教育規律的客觀要求。大學生在每個年級階段具有不同的思想特點，思想政治教育工作者必須把握各年級學生的思想特點，注重各階段思想政治教育內容，制定各階段思想政治教育目標，各有側重、循序漸進地開展大學生思想政治教育工作，這樣才能使高校思想政治教育工作更具針對性與實效性。

高等學校;階段性;大學生;思想政治教育

大學生的思想發展是一個整體連續的過程，在這個整體過程中，又包含著一系列明顯的階段性特征。隨著年齡的增長和思想的成熟，大學生在每個階段會凸顯出不同的思想特點。大學一年級是大學生擺脫對家長、老師的依賴、開始走向獨立生活的成長階段。處在這一階段的大學生，其思想特點主要表現為:第一，具有很強的認同性與片面性。第二，對朋友、同學的情感帶有強烈的依賴性。第三，自我意識逐漸增加。大學二、三年級是大學生思想發展較為穩定的階段，隨著心理的逐漸成熟與知識面的不斷拓寬，處于這個階段的大學生，獨立意識增強，對人生有一定的思索，其思想特點主要表現為:第一，已經適應大學生活，獨立意識明顯增強。第二，積極思考人生，求知欲特別強。大學畢業階段是大學生思想發展最為成熟的階段，經過四年的學習與積累，畢業生的思想比較成熟，但也有部分畢業生因種種心理問題而出現極端思想，處于這一階段的大學生，其思想特點主要表現為:第一，對相處了四年的老師和同學感到不舍，對校園單純環境的留戀與對社會復雜環境的厭惡并存。第二，順利畢業的喜悅和就業壓力大而產生的悲觀情緒并存，對未來既期盼又迷惘。第三，擇業與戀愛之間存在諸多矛盾，導致畢業生左右為難。

一、大學一年級學生的思想政治教育

對于大學一年級學生的思想政治教育，主要是對其進行學習態度、行為習慣的培養以及責任感的教育。大學一年級學生的思想政治教育具有先入為主的特殊作用，在這一階段，思想政治教育工作者必須要抓緊抓細，對學生不良的學習態度和生活習慣進行及時糾正，積極引導，為學生打好思想基礎。對待這一思想階段的大學生，教育者應主要做到以下幾點:

(一)集中教育與平時教育相結合，教育學生樹立崇高的人生觀

教育者要重視大學生人生觀教育，把集中教育與平時教育結合起來。有意識地向學生介紹學校的歷史文化和所在專業優秀畢業生、學習標兵的成長歷程和先進事跡，培養學生正確的成才觀。

教育者可適當地開展紅色教育，組織新生參觀革命紀念館、博物館，請革命老前輩來校講述革命英雄事跡，在無形中，使學生受到愛國主義教育和理想信念的洗禮，并認識到自身的社會責任感。另外，除了紅色教育外，教育者還應把專業知識教育、軍訓、勞動以及平時參加的課外活動結合起來，進行積極的引導，使學生樹立正確的人生觀。

(二)積極開展學術活動，端正學生學習態度

所謂態度決定一切，大一學生在入學初期必須端正自己的學習態度。有部分學生因為自己選擇的專業較冷門，社會需求不大，使他們對專業學習懈怠甚至放棄。教育者應多關注此類學生，積極引導，多開展學術活動，請著名的專家學者就本學科發展和前沿動態問題做專題報告，組織本專業成績優異的高年級學生與新生開展交流會，這樣既增加了新生的學習興趣又增強了新生的專業信心，培養學生積極的學習態度。

(三)處理好戀愛與學習之間的關系，引導學生樹立正確的戀愛觀與成才觀

大學生戀愛行為雖然已得到父母、老師的認可，但作為大一學生，其思想和心理都不夠成熟，對愛情應承擔的責任比較模糊，另外，學生不能正確把握戀愛與學習兩者在時間與精力上的分配。教育者在大一新生入學期間就應對其進行戀愛觀教育。首先，對學生進行道德教育，幫助學生提高道德覺悟，通過對學生道德素質的培養來進行戀愛觀的教育，讓學生明白戀愛背后所要承擔的責任。其次，對學生進行成才觀教育，學生要以學習為重，只顧著戀愛而荒廢了學業，這樣的戀愛必定充滿了空虛與不安，最后因忍受不了內心的自責而走到愛情的盡頭，這是一種扭曲的、不健康的戀愛，通過對學生的成才觀的教育來進行戀愛教育，使學生能正確處理好戀愛與學習之間的關系，在戀愛中，兩人共同學習，共同進步，這樣不僅收獲了愛情，也激發了學生的學習熱情。

二、大學二、三年級學生的思想政治教育

大學二、三年級學生的思想政治教育工作，不僅是對大學一年級學生思想政治教育工作的延續和發展，同時也是為今后畢業階段學生的思想政治教育工作打下基礎。因此，教育者應注意，此階段的思想政治教育工作是整個大學思想政治教育工作中承上啟下的關鍵部分。教育者不僅要仔細觀察學生思想上發生的微妙變化，而且也要耐心引導其思想向更成熟、更理智的畢業生階段發展。這階段的思想政治教育工作主要是圍繞大學生價值觀、綜合素養、人際交往、實踐能力等方向進行全面的培養與教育。

(一)密切關注學生思想動態，引導學生樹立正確價值觀

處于此思想階段的大學生，首先，在價值定位上，平民意識逐漸替代精英意識。其次，價值取向趨于多元化，大多數學生的價值觀是既要國家發展，也要個體幸福，既要顧全大局，也要愉悅自己。雖然經過一年的大學教育，各方面的知識迅速增長，心理也逐漸成熟，但處于此階段的學生，其思想仍保留片面性，在面對社會很多現實問題時，他們仍然抱有很大的困惑，如對于學校正面的宣傳教育同社會消極現實之間的反差不理解，對于個人本位與社會本位關系尺度的把握不明確，對于價值判斷標準的一元化還是多元化也感到迷惑。他們的價值觀主要表現為:政治上信念不夠堅定、理想主義游移、個人價值的實現上較為急功近利、企望得到回報的心理比較急切。

處于此階段的學生，隨著知識面的拓寬和思想的逐漸成熟，其價值觀也會發生變化。教育者應該深入學生實際生活，細心觀察學生價值觀的變化，把思想政治教育與學生的實際生活結合起來，把理想信念教育、高尚的情操人格教育灌輸到學生的現實生活中去，教育者應多組織社會實踐活動，讓學生積極而深刻地體驗社會生活，然后通過課堂講授、日常生活中的溝通交流等多種有效的方法引導學生將人生經驗和感悟上升到理性和哲學的思考，幫助學生建樹正確的價值觀。

(二)科學開展學生課外活動，提高學生綜合素質

大學二、三年級教育是提高學生綜合素質的最主要階段，多開展課外活動有利于學生綜合素質的提升。怎樣才能讓學生在課外活動中鍛煉自身能力、提高自身素養?首先，教育者要選擇高品質、能讓學生受益的活動。如開展“學習國學，繁榮中華民族傳統文化活動”，處于這個階段的大學生，熱切關心政治問題，關心國家大事，但由于對中國的國情、歷史文化了解不夠深厚，以及對許多社會現實問題理解也不夠徹底，以致在對待敏感問題上經常采取批評而不是建議的態度。批判固然需要，但建議更重要。學習國學，能幫助學生了解中國傳統文化，學習中華民族傳統美德，修身養性，遇事不再浮躁與偏激，從而提高學生自身修養。

其次，經常開展學術研討活動，如開展“學術交流活動”，邀請研究生、博士生與大學生進行學術交流。積極組織學生參加全國各界舉辦的學術性競賽，提高學生的文化知識素養。

再次，開展課外活動可加入時下流行元素，彰顯年輕人的個性，充分調動學生的積極性。如，開展“校園歌手大賽”、“大學生辯論賽”、“大學生演講比賽”、“大學生時裝節”等等。通過開展諸多活動，鍛煉學生的膽量，使學生性格變得開朗大方，同時，也使學生的組織能力、團隊協作能力得到提高。

(三)積極開展實踐活動，鍛煉學生實踐能力

經過一年的學習，大學二、三年級的學生開始熱衷于實踐活動，他們普遍認為，參加社會實踐活動有利于鍛煉自身的實踐能力，也能積累經驗，為將來更早、更好地適應社會打下堅實基礎。主動適應社會，積累實踐經驗，這對大學生各方面能力的提升有很大的幫助。教育者要重視這階段學生實踐能力的培養，通過社會實踐活動，不僅能開闊學生的視野，拓展知識面，學到書本上學不到的知識，而且能深入社會，提早鍛煉適應社會的能力，鍛煉學生吃苦耐勞的精神，在體會了實踐的艱辛后，更懂得努力讀書的重要性，從而激發學生學習的積極性與主動性。

(四)加強學生道德文明建設，引導學生樹立以誠待人的交際觀

處于大學二、三年級的學生，人際交往能力逐漸成熟，心理日益主動化與開放化。他們意識到高超的情商和良好的人際關系對成功的重要性，主動向這方面努力。與他人建立良好的人際交往關系固然沒錯，但不要帶有目的性、刻意地與他人建立親密的人際關系。經過一年的學習，大學生們已具備權衡自身利益的能力，知道什么人能在學習、生活甚至以后的就業中能給予幫助。有的學生為了能在大學期間評上中共黨員或優秀干部，不惜花大量金錢搞人際關系，巴結老師、同學，希望在競選或評獎時有更多的認可者和擁護者，這都是不正確的交際觀。

教育者要引導學生建立正確的交際觀，教育學生不是所有的人際關系都是建立在利益的基礎上的，處于這個年齡階段的學生還沒有樹立成熟、正確的交際觀，對于人際交往沒有明確的定位，如果在這個階段就一味為了自身利益而去與他人搞好人際關系，這將嚴重影響學生以后樹立正確的人際交往觀，致使他們變得孤單、冷漠、缺乏安全感與信任感。為了制止學生誤入歧途，教育者要加強學生的道德文明建設，提高學生道德水準，教育學生誠實處事，真誠待人，花金錢搞人際關系，這是不正之風，是走向腐敗的第一步。同時，教育者自身也要保持高度的思想覺悟，面對學生有目的的交往行為，要堅定立場，并對學生進行嚴格的教育。

三、畢業生的思想政治教育

大學最后一學年，學生即將離開校園，踏上社會的舞臺，此時他們的心態比較復雜，情緒也不穩定，很容易產生偏激的思想和極端的想法，因此教育者對畢業生要保持高度的關注與密切的聯系。

(一)教育學生提高實際能力，克服畏懼心理

還沒踏入社會，有些畢業生就把社會想象得十分復雜，認為社會環境沒有校園環境單純，職場上每個人都居心叵測，勾心斗角，為了自身利益拼得你死我活，他們認為因為不夠圓滑、不夠聰明，很容易被同事排擠，被上司否定，由此對校園倍加留戀，對昔日美好的師生情懷、純潔的同學友誼感到不舍，其實，這是一種消極、不自信、逃避現實的表現。此時，教育者應該多與畢業生交流，引導他們向積極、光明的一面思考。另外，教育者應積極開展畢業生實習活動，組織學生到社會各工作崗位進行實踐學習，通過在社會中鍛煉，學生社會交際能力、應變能力等綜合能力都會得到提高，同時，在實踐鍛煉期間也要與學生進行定期的思想交流，幫助他們在實踐中尋找到自己的不足之處，并抓緊大學最后的學習時間，加以補充和完善。畢業實習活動能使學生更快地適應社會環境，建立充足的自信心，積極面對以后工作中的競爭和挑戰。

(二)教育學生擺正就業心態，正確認識自我

處于畢業階段的大學生，既有因畢業而產生的興奮與喜悅的心情，也有因就業壓力大而導致的悲觀與沮喪的情緒，對未來既期盼又迷茫，在他們心中，自豪感與自卑感并存，理想與現實充滿了層層矛盾。雖然在就業選擇上，大學生的精英意識已經逐漸消失，就業選擇更貼近現實，但其中也不乏世俗的想法。大學生最向往的仍然是名利雙收的職業，在地域選擇上，大多數學生更青睞大城市而不愿意選擇條件較艱苦的西部地區，另外，薪水也是他們對未來職業考慮得最多的問題。在心態上，雖然大學生平民意識已逐漸形成，但仍然存在因高學歷而帶來的優越感，對自身缺乏正確的認識，期望過高，不愿意從事基層工作。

針對畢業生的就業問題，教育者要及時開展職業生涯規劃和求職技巧教育，同時，要引導學生保持積極的就業心態，這種心態不僅包括不怕艱苦、永不放棄的就業精神，同時也要正確地認識自我。不要盲目、從眾地選擇職業，在了解自身的長短處、優缺點及各方面能力的前提下，根據自己的性格、愛好、特長等選擇相適應的工作，既不妄自菲薄，也不好高騖遠。

(三)教育學生正確處理擇業與戀愛之間的關系

畢業生戀愛中的思想問題比大學一、二、三年級學生戀愛中的思想問題更為復雜。因為就業的關系，此時大學生的愛情面臨著嚴峻的考驗，就業單位與就業地域的不同，很可能使得原本相愛的兩個人分開，擇業與戀愛之間的矛盾使得原本心智不成熟的大學生左右為難，并出現焦慮、怨恨、郁悶、甚至極端報復的不良情緒。

教育者應幫助學生擺正戀愛與擇業之間的關系，擇業與愛情同等重要，不要輕易地因擇業而放棄戀愛，或因戀愛而放棄擇業，但必須把事業放在第一位，愛情應當服從事業的需要，盡可能地降低擇業與戀愛之間的矛盾。另外，對于因擇業必須放棄愛情的學生，教育者要及時對他們進行心理上的撫慰，鼓勵學生從痛苦中盡快走出來，積極面對現實，及時為學生疏通心理上的問題，避免極端行為的發生。

各階段的思想政治教育工作是個小整體，它們貫穿于高校思想政治教育這個大整體中。在這個大整體中，小整體必須根據大學生思想和心理的不斷成熟發展、各有側重、循序漸進、相互銜接地開展好思想政治教育工作，使得高校思想政治教育工作更具針對性與實效性。

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G711

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1671－5136(2010)02－0032－03

2010－04－25

馮 業 (1982－)，女，廣西博白人，廣西大學思想政治教育專業08級碩士研究生、廣西建設職業技術學院學工處秘書。研究方向:思想政治教育。