略談在生活中學數學

■金桂芬

略談在生活中學數學

■金桂芬

1.捕捉“生活素材”，激發數學學習興趣

“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感。”心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。課堂教學中，從學生熟悉的生活背景導入，能激起了學生探究新知的高度熱情，也能使學生感受到數學與生活的緊密聯系，從而巧妙地滲透“數學源于生活”的樸素思想。生活中存在大量的數學問題，如何將生活問題數學化，它應是我們數學教學追求的方向。在教學中，我們應該開展形式多樣的教學活動，從人的出生到進入學校的講述，讓學生體驗“數學伴我們成長”；從自然界蜂房構造，人類蠻荒時代的結繩計數到計算計、宇宙飛船的制造發明，從市場經濟下的數學手段的使用到生活中常見的地磚的鋪設，讓學生體驗“人類離不開數學”、“數學無處不在”；講述中外數學專家的故事，讓學生體驗“人人都能學數學”。只要讓學生做有心人，細心捕捉“生活素材”，深刻感受生活與數學的密切關系，他們數學學習的興趣就一定會長盛不衰。

2.創設“生活情境”，主動參與數學學習

在教學中，只要巧妙地創設“生活情境”，運用數學知識提供的條件給學生以實際活動的機會，就能有效地引發他們的學習興趣，促使其主動參與到數學學習活動中來。如：在學習數據的收集與整理時，我要求同學通過記錄，調查統計自己家每月用電用水情況；學習利息和利率時，讓學生用自己的壓歲錢模擬儲蓄、取錢，記錄銀行利率等。把學生獨立的、個別的作業作為學習數學的基礎，通過生活情境的創設，逐步做到讓不同的人主動參與教學活動，學習不同的數學，讓他們體會數學與生活的密切關系，激發他們用“數學眼光”看社會的興趣，逐步培養他們的數學應用意識和應用能力，為他們的可持續發展奠定基礎。

3.聯系“生活經驗”，學會探索數學問題

在學生身邊有大量的數學現象和數學問題，教師要導引學生主動觀察、發現、提出問題，讓學生聯系自己的“生活經驗”去調查發現和處理生活中的數學問題，并運用數學知識加以解釋和解決，激發學生探索數學問題的興趣。例如：小周購買了一部手機想入網，中國聯通130網收費標準是月租費30元，每月來電顯示費6元，本地電話費每分鐘0.4元；中國電信“神州行”儲值收費標準是本地電話費每分鐘0.6元，月租費、來電顯示費全免。小周的親戚朋友都在本地，他想擁有來電顯示服務，且估計他每月通話時長都在3小時以上，請問小周應選擇哪家更省錢？當然，發現并解決這些問題要有多方面的知識和較高的能力，但是如果老師在這方面多加引導，對學生學會探索數學問題是很有益處的。

4．解決“生活問題”，培養數學意識

所謂“數學意識”，就是用數學的觀念和態度去觀察、解釋、表示事物的數量關系、空間形式和數據信息，以形成量化意識和良好的數感。數學意識的形成過程是學生主觀意識和客觀現實不斷磨合的過程。在這個階段，教師要引導學生用數學的觀點、立場去思考問題，憑借數學的思想方法處理生活問題，培養學生的數學意識。如：老師買了一套100平方米的房子準備裝修鋪地板，木地板每平方米80元，使用壽命8年，復合地板每平方米150元，使用壽命20年，你幫老師想一想，那一種地板好呢？有的學生馬上說，木地板好，便宜。有的學生通過計算發現：20年的地板費用，復合地板是150×100＝15000（元），而木地板是80×100×（20÷8）＝20000（元），木地板比較合算。這就是用數學意識來解決生活問題的典型。教師要鼓勵學生做生活的有心人，善于發現、采集生活中的數學問題，將生活作為學習數學、培養數學意識的突破口。

把所學的知識應用到生活中解決現實問題，是學習數學的最終目的。教師在教學中應努力激發學生探索數學問題的欲望，引導學生自覺地應用數學知識解決生活中的相關問題。只要讓學生在生活中學數學，就能增強他們學習和應用數學的信心，更有效地培養學生的數學意識和應用能力。

湖北省黃石市中山小學）

責任編輯 廖林