《網頁設計》教學研究

王麗霞

(西安翻譯學院 信息工程學院，陜西 西安 710105)

《網頁設計》課程是培養學生設計和制作網站的技能，本門課程的特點體現在涵蓋的知識面廣，綜合性和實踐性較強。在過去的《網頁設計》課程教學過程中，通常是只給學生講解主要的網站編輯工具Dreamweaver，Fireworks，Flash3種軟件的使用。采用的案例是分散的按章節劃分的，雖然這樣學生能掌握和使用最基本的網站編輯工具，但是由于沒有給學生布置具體的任務，沒有更改考核方法，學生學習本課程沒有項目壓力，所以學完本課程后還是無法獨立完成一個網站的制作。而本課程的教學目標是讓學生能獨立制作一個網站，因此要調整教學內容，采用任務驅動教學法，增強內容的靈活性，促進知識與技能之間的溝通，便于形成符合網頁設計職位所需人才的知識能力結構。

1 網頁設計課程教學改革的總體思路

《網頁設計》課程教學改革的總體思路體現在3個方面:其一，通過布置任務調動學生的積極性，在課堂教學中增加案例，給出最終的實現效果;其二，考核方式采用綜合成績和動態評分法;其三，通過開設相關課程講座引導學生掌握更多的輔助知識，促使學生參加相關的認證考試，為將來就業增加競爭力。

2 教學改革探討

2.1 課堂教學改革

利用多媒體教學手段，學生可以直觀地看到老師的操作，配備實踐教學，在實驗室利用多媒體網絡教學軟件，教師和學生可以網絡交流，在整個教學過程中，學生通過計算機操作，在制作案例的過程中加深了對課程內容的理解，效果明顯。

將任務驅動式教學法融入案例法中。給學生布置任務，以課堂實例為模板，合理安排課程結構和教學順序，使學習循序漸進，由淺入深。在講解每一章時，教師通過提前給學生布置一個任務，讓學生思考這個任務應該用什么方式實現，從而帶著問題和任務進行新課的學習。在講授新課時，教師可以和學生進行交流，然后大家再一起完成這個案例的制作。這樣通過典型案例和任務驅動相結合，不僅學習了這一章的知識點，還調動了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生的參與性。

2.2 課程體系改革

將網頁設計這門課程的前導課程和后續課程分別列出，分析出不同的專業對該門課程所需的技能，將該課程與其他專業中已有的課程建立有機聯系，例如數據庫應用、Web程序設計、ASP、JSP等進一步進行動態網站制作。這樣不同專業的學生將會得到不同的技能，以滿足將來適應社會的不同需求。

為了讓學生將來就業有更多的機會，課程體系改革中增加了技能認證考試的訓練。鼓勵學生參加國家多種技能認證考試。

2.3 考核模式改革

《網頁制作》是一門操作性、實踐性很強的課程，如果采用單一的上機考試將不能完全測定學生的能力，而應采用綜合評分的辦法。即平時成績占30%、期末成績占40%、實訓作業成績占30%，由以上3部分的成績合起來作為學生的最后成績。

教師給定的成績是依據以下幾個方面:一方面根據藝術設計、配色和最終效果評定成績，形成對學生專業技能的評價;另一方面根據學生在操作時的思維過程，不單單看重作品的最后效果，更要評價學生在形成這些成果時的思維過程。在學生操作時，教師通過與學生進行溝通，了解學生在制作時的思維方案，從而對不同的學生給出不同的評價，充分考慮到每個學生的個體差異，針對不同的學生制定相應的評價標準，通過動態評分標準使各類型學生都得到提高。

3 結束語

實踐證明，以西安翻譯學院“二本”新時代為戰略目標，通過在課堂教學中應用教改中的任務驅動教學法，課堂教學已取得了初步的成效。

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