中美兩國數(shù)字圖書館教育比較研究

●潘小蕊（湖北省圖書館，武漢 430060）

21世紀是信息的世界，也是網(wǎng)絡的世界。“社會信息化，信息網(wǎng)絡化”已成為時代的主題。圖書館在社會信息化和信息網(wǎng)絡化過程中扮演著重要的角色。為適應時代的要求，產(chǎn)生了數(shù)字圖書館和數(shù)字圖書館教育。在如火如荼的數(shù)字圖書館建設中，數(shù)字圖書館教育也引起了社會各界的廣泛關注。本文之所以選擇與美國的數(shù)字圖書館教育進行比較，是因為美國是世界上高等教育和信息技術(shù)最發(fā)達的國家。因此，跟蹤美國的數(shù)字圖書館教育是以期使我們的研究更接近世界先進水平，也希望對以后的相關研究具有前瞻性的指導性。

1 中美兩國的經(jīng)濟條件及技術(shù)支撐的差異性

1.1 美國數(shù)字圖書館建設

根據(jù)有關資料披露，2007年美國國家自然科學基金投資1億美元專項資金，用于NSF/ASA數(shù)字圖書館建設。該項目將涵蓋大規(guī)模的文獻庫、空間影院庫、地理資源庫、聲像資源庫，同時還投資3000萬美元建設美國數(shù)字圖書館聯(lián)盟項目，重點是美國歷史與文化成就信息。最近有關文章顯示，美國國家博物館及圖書館服務局出巨資啟動了“招募和培養(yǎng)21世紀數(shù)字圖書館員”項目。［1］

美國先進的信息技術(shù)克服了地理上的障礙。美國家庭電腦的普及率很高，達到了41.5%，通過交互式電視、多媒體網(wǎng)絡等多種形式，教師和學生間可以實現(xiàn)異地授課，教學的方式不再局限于課堂上面對面?zhèn)魇诹恕榱诉m應網(wǎng)絡世界的需要，學校也給熱衷于網(wǎng)絡通訊的學生提供機會，這些學生可以隨時提出學位申請。他們住在校園外，利用電腦學習，并與學校進行信息交流，直至他們修完連續(xù)的課程，最后獲得學位。

作為發(fā)達國家的美國，為它的數(shù)字圖書館建設和教育投入了巨大的人力、財力和物力。經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)達，為美國的數(shù)字圖書館教育創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。事實上，美國也是世界上高等教育和信息化程度最高的國家。

1.2 中國數(shù)字圖書館建設

中國是一個發(fā)展中國家，由于經(jīng)費匱乏和建設條件的差距，國家只能首先支持一部分地區(qū)和圖書館進行信息網(wǎng)絡建設，國內(nèi)還有50%以上的圖書館仍處于落后或相當落后的狀態(tài)，東西部圖書館間的發(fā)展也不平衡，嚴重阻礙了中國數(shù)字圖書館事業(yè)的發(fā)展。據(jù)有關資料估計，中國的社會信息化程度落后于美國40年。我國要想跟上世界先進國家的數(shù)字圖書館建設水平和服務水平，必須加強數(shù)字圖書館專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2 兩國數(shù)字圖書館教育狀況比較分析

2.1 兩國數(shù)字圖書館教育狀況

據(jù)有關資料統(tǒng)計，截止到2007年，中國有圖書館學專業(yè)的40所高校中，27所高校開設了與數(shù)字圖書館有關的課程，其中，10所高校在本科生階段開設數(shù)字圖書館課程，17所高校已形成數(shù)字圖書館教育方向（其中有12所高校已經(jīng)有了詳細的課程設置）。［2］

美國的46所高校中有25所高校開設了數(shù)字圖書館課程，而且?guī)缀醵际窃诖T士研究生階段開設的，只有少量是在本科生階段和博士研究生階段開設的。因此，與美國相比，中國數(shù)字圖書館教育規(guī)模小于美國。就專業(yè)教育的層次而言，中國的數(shù)字圖書館教育，本科階段和碩士生研究生階段比例為1:1.7。本科教育是中國高等教育的基礎，中國數(shù)字圖書館教育在這個階段還占有很大的份額，說明中國數(shù)字圖書館教育落后于美國。但是，在新增的14所開設圖書館學專業(yè)碩士的院校中，有12所院校開設了與數(shù)字圖書館有關的課程，其中8所還有明確的課程設置，這說明中國數(shù)字圖書館專業(yè)教育的規(guī)模在不斷擴大，數(shù)字圖書館專業(yè)教育的水平在不斷提高。

2.2 數(shù)字圖書館教育培養(yǎng)目標

綜合中國武漢大學和南開大學為代表的數(shù)字圖書館教育培養(yǎng)目標，具體為：以信息資源管理為主要方向，培養(yǎng)具有系統(tǒng)的圖書館學基礎理論知識，具備熟練地運用現(xiàn)代化技術(shù)手段收集、整理和開發(fā)利用各種信息資源的能力，在圖書情報機構(gòu)以及企事業(yè)單位的信息部門從事信息資源管理與服務的應用型、復合型高級專門人才。

綜合美國部分高校數(shù)字圖書館教育的培養(yǎng)目標來看，旨在培養(yǎng)能夠進行數(shù)字圖書館的設計、構(gòu)造、評估以及正確處理信息材料的應用型、復合型專業(yè)人才。如Southern Connecticut State University（南康涅狄州大學）確定的培養(yǎng)目標是能夠使學生進行理論上的研究以及培養(yǎng)能夠進行設計、構(gòu)造而且評估數(shù)字圖書館方面的人才。

以上對比可知，中美一些高等院校在數(shù)字圖書館人才的培養(yǎng)方面，都力爭培養(yǎng)應用型和復合型的人才，增強人才對社會的適應能力和競爭能力。這不僅要求學生在本專業(yè)的技能方面學有專長，還能掌握和運用與本專業(yè)相近、交叉、相關的專業(yè)的知識和技能。這與時代對數(shù)字圖書館教育的要求相一致。

2.3 數(shù)字圖書館教育的課程體系

隨著科學技術(shù)的進步，社會、經(jīng)濟的發(fā)展和人們認識的深化，學科專業(yè)會逐步調(diào)整得更加完善。但是，各個層次的培養(yǎng)目標都會有一個核心。

中國部分高校數(shù)字圖書館課程開設情況：（1）中國的數(shù)字圖書館教育正在不斷發(fā)展壯大，發(fā)展的思路是以能為目前的社會輸送所需的數(shù)字圖書館建設人才為目標。（2）多數(shù)高校已經(jīng)基本上形成了自己的課程體系，基本上有比較系統(tǒng)的理論指導，包括數(shù)字圖書館教育中的教學計劃、課程設置、部分授課方式等方面。但教學內(nèi)容還需增加與實踐相結(jié)合的課程。（3）已基本形成了以研究生教育為主，結(jié)合本科生和博士生的多層次的教學體系。（4）在開設數(shù)字圖書館課程的院校中，課程的名稱主要集中在數(shù)字圖書館、數(shù)字圖書館技術(shù)、數(shù)字圖書館理論與技術(shù)、數(shù)字圖書館原理、數(shù)字圖書館的原理與技術(shù)、數(shù)字圖書館研究、數(shù)字圖書館理論與應用、數(shù)字圖書館導論等。

美國部分高校數(shù)字圖書館課程開設情況：（1）在美國高校中開設圖書館學專業(yè)課程的主要是圖書情報研究學院、圖書情報系、圖書情報科學學院、情報學院、信息科學與工程學院等。（2）2006—2007年美國圖書館協(xié)會認可的美國可以授予圖書館學與信息科學碩士學位開設數(shù)字圖書館課程主要集中為數(shù)字圖書館、數(shù)字圖書館基礎、數(shù)字圖書館實踐、圖書館自動化、數(shù)字圖書館介紹、數(shù)字圖書館技術(shù)、數(shù)字圖書館技術(shù)和政策等。（3）從專業(yè)層次來講，美國的數(shù)字圖書館教育大多在碩士研究生階段進行，也有在本科和博士研究生階段進行的，但為數(shù)不多。

2.4 授課方式

在中國，高等學校的教育主要是老師和學生在校園內(nèi)、在課堂上面對面地利用教材進行授課，有時也讓學生分組進行講解；有的老師也通過多媒體教學課件進行講解，總的來說學生主要接受的是一種純理論式的教學方式。

在美國，學校采用的授課方式包括：（1）按課程要求在部分時間內(nèi)面授；（2）同步網(wǎng)絡教學；（3）異步教學，并輔之以網(wǎng)上電子公告板、電子郵件、網(wǎng)上討論等，同時在課程網(wǎng)頁提供學習資源供學生隨時隨地上網(wǎng)取用；（4）混合教學等方法，如Illinois，Pittsburgh等大學同時提供同步與異步教學方式，Syracuse與Wisconsin—Milwaukee等大學則采用異步網(wǎng)絡教學方式。事實上，在美國有3個學校是完全通過網(wǎng)絡來完成相關課程的。

2.5 專業(yè)隊伍建設

在美國，美國圖書館協(xié)會認可了的學校才可以授予圖書館學與信息科學碩士學位。而獲得圖書館學或信息科學碩士學位是成為美國圖書館專業(yè)人員的必備條件。［3］說明美國對數(shù)字圖書館教育有系統(tǒng)的國家支持。而我國沒有專門的機構(gòu)對圖書館專業(yè)以及圖書館專業(yè)人員的從業(yè)資格進行認證。也就是說，我國缺少對數(shù)字圖書館教育的宏觀指導。

3 當前中國數(shù)字圖書館教育與美國存在的差距

（1）缺乏專門的從業(yè)認證機構(gòu)。缺乏對數(shù)字圖書館專業(yè)從業(yè)人員的認證機構(gòu)因而也就缺乏國家對數(shù)字圖書館教育的宏觀指導以及對數(shù)字圖書館教育系統(tǒng)的國家支持。（2）理論與實踐的脫節(jié)。中國的數(shù)字圖書館教育在注重理論知識學習的同時，應更加突出理論對實踐的指導作用。（3）課程內(nèi)容體系還需要進一步加強。如對教材使用的規(guī)范和加強面向?qū)ο蠛腿蝿盏恼n程等。（4）中國的信息化程度不及美國。體現(xiàn)在教學中也就是不能進行全方位的網(wǎng)絡授課及實驗，在中國數(shù)字圖書館教育中也沒有明顯地體現(xiàn)出數(shù)字圖書館的地位和作用。（5）中國的教學條件和設施不及美國。教育的目的是學以致用，這樣教學實踐在專業(yè)教育中的作用就很明顯，而教學條件和設施為教學實踐提供了物質(zhì)保證。但目前中國國情決定了其教學條件與設施的落后。

4 中國數(shù)字圖書館教育改進的方向

4.1 教育要面向從業(yè)資格認證

在美國，美國圖書館協(xié)會認可了的學校才可以授予圖書館學與信息科學碩士學位。而獲得圖書館學或信息科學碩士學位是成為美國圖書館專業(yè)人員的必備條件。中國應該借鑒美國的做法，設立專門的機構(gòu)對圖書館專業(yè)以及圖書館專業(yè)人員的從業(yè)資格進行認證，從而對數(shù)字圖書館教育進行宏觀調(diào)控，進而體現(xiàn)對數(shù)字圖書館教育的系統(tǒng)的國家支持。

4.2 教育信息化

美國數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，使其在教育信息化方面走在了世界前列，這方面有許多值得中國借鑒的地方。但中國要考慮自己的國情，做到具體問題具體分析，可以先在信息發(fā)達的城市展開。

美國的網(wǎng)上基礎教育資源體系就是依靠社會各界的協(xié)同努力建立起來的。在教育信息化時代，圖書館的服務將轉(zhuǎn)向提供信息產(chǎn)品服務，作為信息業(yè)的補充，這也是圖書館完成自身模式轉(zhuǎn)變的重要契機。

4.3 課程內(nèi)容更加體系化

中國的數(shù)字圖書館教育在大多數(shù)院校中已初具規(guī)模，而且形成各高校自己的課程體系，為培養(yǎng)數(shù)字化圖書館人才提供了有力的保障。同時可以借鑒美國的數(shù)字圖書館教育內(nèi)容更加具體和可操作性強的特點，在中國的數(shù)字圖書館教育中增添一些面向?qū)ο蠛腿蝿盏慕虒W內(nèi)容，從而為實踐提供更好的理論指導。

4.4 要充分運用好圖書館及數(shù)字圖書館

在美國，圖書館在教育中起著舉足輕重的作用。美國高校圖書館網(wǎng)上信息服務發(fā)達，尤其是個性化的圖書館教育模式很值得我國同行借鑒。美國圖書館為學習和教學提供的服務主要有兩種：一是教程支持，幾乎每一個高校圖書館均設有Electronic Course Reserves網(wǎng)站，提供幫助教員和學生鏈接網(wǎng)上課件或教學資料網(wǎng)頁的服務；另一方面是學習資料支持，如哥倫比亞大學的“虛擬閱覽室”，提供核心課程的有關教材版本，這些教材版本與教育支持軟件集成，以便學生進行注解和討論。

4.5 教育方式方法要多樣化

專業(yè)教育是培養(yǎng)人才的基地，在人才教育的基礎上，鼓勵引導學生有重點地向自己感興趣的分支方向發(fā)展，這就涉及到了教育的方式和方法問題。要營造良好的教學環(huán)境，探索科學的教學模式，從教學各實施環(huán)節(jié)入手，重視教學方法的規(guī)范性與靈活性相統(tǒng)一，教學手段的常規(guī)性與多樣性的協(xié)調(diào)組織。另外要加強教學活動管理，及時推廣好經(jīng)驗，倡導因才施教、因課施教，全面提高教學水平。

4.6 教育應職業(yè)化

數(shù)字圖書館教育是一種應用性很強的教育，要有明確的目標和方向。教育要遵循市場性原則，培養(yǎng)要求、培養(yǎng)重心要與市場接軌，按照用人需求展開教育。學校應幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃，充分認識到數(shù)字圖書館教育應趨向于職業(yè)應用型教育，因此在設計課程和課程實驗時，應設置相應的應用環(huán)境實驗室等，增強學生的操作能力和應用能力，讓學生對自己將來所從事的工作有足夠的信心。

4.7 教育要面向就業(yè)

高校課程的設計和教學手段要充分考慮到動態(tài)性原則，關注學生的切身利益。學校在選擇學生所學的課程時，要注意到學生所學課程關系到學生能否適應社會需求，勝任未來的專業(yè)工作，能否有能力不斷自我教育，終身學習，能夠應對知識更新、環(huán)境變遷和社會競爭。

［1］郭啟智，等.關于數(shù)字圖書館建設若干問題的思考［J］.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2003（12）：2.

［2］孟廣均. 圖書館教育 ［EB/OL］.［2009－04－01］.http://blog.sina.eom.en/u/47f49f330100065.

［3］2006-2007 Diectory of Inetitutions Offering ALA-Accreited Master’s Programs in Library and Information Studies ［EB/OL］.［2009－04－01］.http://www.ala.org/ala/accreditation/lisdrb/Iisdirectors.htm.