“地圖的語言”一節的教學探索

上海市西延安中學（200335） 王碧瑋 朱宏蘭

“地圖的語言”一節的教學探索

上海市西延安中學（200335） 王碧瑋 朱宏蘭

上海版初中地理教材“地圖的語言”一節包括四個部分“地圖的用途、地圖上的比例尺、地圖上的方向及地圖上的圖例和注記”，而與教材配套的地圖冊中只有第四部分有相應的配圖，這就使得原本抽象的內容更加抽象，新課程改革中把這部分內容的教學對象從原來的七年級學生下降到現在的六年級學生，這又增加了教學的難度。

針對這部分內容很多地理教師在教學中都想盡辦法，力求讓“教師教得容易些、學生學得容易些”，為學生學習地理打好基礎、開好頭。在教學中，我們進行了多方面的嘗試，其中在充分利用地圖冊、結合學生的生活經驗、深入挖掘地圖冊可用信息，上好“地圖的語言”一節方面作了積極的嘗試，取得了不錯的教學效果。

一、利用地圖冊激發學生學習“地圖的語言”的興趣

興趣是學習的最好老師。“地圖的語言”這部分內容比較抽象，而六年級的學生又是剛剛接觸到地理這門學科，因此，在這部分內容的教學中激發他們學習地圖語言、學習地理的興趣就顯得更加重要。在教學中，我們在“地圖的用途”部分嘗試結合學生的生活體驗，利用地圖冊激發學生的興趣。課上先設計了一組問題：你用過地圖嗎？你用地圖做了哪些事情？你都用過哪些地圖？隨著問題的展開，配合多媒體呈現的資料，讓學生結合自己生活經驗暢談地圖的用途，認識地圖的重要性，了解地圖類型的多樣性。在學生對地圖產生濃厚興趣的基礎上，又結合學生生活體驗和興趣，利用地圖設計問題，激發他們對地圖語言的興趣。從你是否去過不同的國家?如果有機會出國你會選擇哪個國家等問題引入，在學生們紛紛發言基礎上，讓每人根據地圖冊目錄找到相應國家的地圖后提問：“每張地圖都會說話、各個國家的地圖都告訴了我們這個國家很多的情況：這個國家是個大國還是小國呢？想去這個國家旅游需要做哪些準備呢？從一個城市到另一個城市是朝什么方向走的呢？你想去的城市是在平原上還是在山區呢？…… 你們看懂、聽懂了地圖告訴我們的這些信息嗎？” （多數學生的回答是否定的）。隨后引導：“你們之所以沒有聽懂地圖說的話、沒有讀懂它的信息，是因為地圖采用了特殊語言在說話、采用一種特殊形式在表達自己，只有懂得地圖語言的人才能真正看懂！你們想不想真正看懂地圖？想不想與地圖自由交流？那大家就必須首先學會她的語言。”經過這樣結合地圖冊的引導，學生對地圖語言的重要性有了更深的認識，同時對學習地圖語言也充滿了期待。

二、利用地圖冊加深學生對“地圖上的比例尺”的理解

“地圖上的比例尺”是本節教學內容的重點、更是難點。六年級的學生，從學科基礎上，他們在數學中“比”的知識剛剛接觸到，還不能很熟練地把這部分知識遷移到地理學科中；從空間概念上，他們的空間概念還不強，對實地距離按比例縮小到圖上比較難理解。這就使得學生在比例尺概念、兩種比例尺的換算及圖上距離與實際距離的量算方面也有不少困惑，從而影響了對比例尺的理解和應用。為了加深學生對比例尺的理解，教學中我們在講解了比例尺的涵義及兩種比例尺表示方法后，利用學生手中的地圖冊、結合學生的意愿和生活體驗設計了比例尺的換算和距離量算的活動，讓學生在活動中理解和應用比例尺。

活動一：兩種比例尺的相互驗證。每四位學生為一組，在地圖冊中選一幅地圖，找到兩種比例尺（每幅圖中都標明了兩種比例尺），每兩位同學為一對，兩對學生進行比例尺相互轉換的驗證（一對把數字式轉換成線段式，一對把線段式轉換成數字式），在轉換中驗證同一幅地圖中比例尺兩種不同表示方法的一致性，并通過小組交流討論總結如何快速而準確地進行兩種比例尺之間的轉換。

活動二：距離的量算和換算。完成轉換驗證后，在所選地圖中選擇兩個城市，用直尺在圖上測量兩城市間的距離，并利用比例尺將圖上距離換算成實際距離，小組內、小組之間交流和討論利用哪種比例尺將圖上距離換算成實際距離更快、更方便。

三、利用地圖冊強化學生對“地圖上的方向”的識別

“地圖上的方向”的識別是學習地理、閱讀地圖的一項重要技能，同時也是日常生活中人們正確運用地圖的一項重要技能，其應用的廣泛性位居幾種地圖語言的首位。但六年級的學生，由于受年齡小及所生活的城市環境對方向的淡化等因素影響，在實際生活中對方向的認識大多是模糊的，有的甚至根本分不清“東西南北”，如何讓他們能快速而準確地在識別地圖上的方向，并能基本與實際方向對接是教學的一大難點。在教學中，我們結合學生的生活體驗，利用地圖冊設計了幾個活動幫助學生熟悉和識別方向。

活動一：校園和教室方向的考察交流活動。根據學生的校園生活經驗，交流校門朝向、草場在什么方向、教室門的朝向、學生聽課時的面對的方向等實際生活中的方向。

活動二：地圖上的方向識別原則及與實地方向的對接。在講授一般地圖（無方向標地圖）“面向地圖，上北下南，左西右東”的方向識別原則后，利用教師繪制的校園平面圖讓學生在圖中判別校門朝向、操場位置等方向，并結合學生的生活體驗體會實際方向與圖中方向的對應關系。

活動三：地圖上兩地間相對方向的識別。 ①2010年世博會將在上海舉行，來自世界各地的游人將搭乘飛機前來參觀，利用世界政區圖，請判斷來自澳大利亞、巴西、美國、英國的飛機將分別從什么方向飛向上海？②挑選一個你最想去旅游或旅游過的國家，在地圖冊中找到這個國家的地圖，設計你的游程方向。

四、利用地圖冊引導學生對“地圖中圖例和注記”的認識

關于“地圖上的圖例和注記”部分的內容，地圖冊P2頁有三塊配圖或說明，第一塊列舉了部分圖例符號及其代表的地理事物，目的是讓學生認識圖例符號與實際地理事物之間的關聯性，幫助學生形象化地理解抽象圖例符號。第二和第三塊分別列舉了以后地圖閱讀中常用的部分注記和圖例符號。為了讓學生更好地理解抽象圖例符號和地理事物之間的關聯性，并快速認識常用圖例和注記，我們在教學中利用地圖冊、結合學生生活體驗設計了兩項活動。

活動一：解讀圖例。利用地圖冊P2頁第一塊內容，教師首先示范解讀一至二個圖例與地理事物間的關聯性（如煤炭符號，正方形代表煤炭的形狀、黑色代表煤炭的顏色），然后讓學生根據自己的體驗和想象解釋圖例與所代表的地理事物之間的關聯性。

活動二：尋找圖例和注記的比賽。每兩位同學為一組，在地圖冊中選一幅地圖，對照常用圖例表，看誰找的又快又多。通過在地圖中尋找圖例和注記，使學生快速認識了常用圖例和注記，并結合地圖認識了一些圖例和注記代表的地理事物的名稱和位置，在小組的交流中學生們又認識了更多的圖例和注記及具體的地理事物，在短時間內促進了學生對地圖、地圖冊的熟悉。

雖然學生的讀圖、用圖能力還需要在以后的教學中不斷培養和引導，但本節課的教學在結合學生經驗、充分利用地圖冊組織的多種活動中開展，取得了較好的效果。讓學生在活動中認識到“地圖的語言”的重要性，激發了他們學習“地圖的語言”的興趣，讓學生在活動中學習了知識和技能、在知識和技能的運用中感受了學習地理的樂趣，并在初步熟悉地圖冊的同時進行地圖閱讀的嘗試。