藝術類大學生德育工作的難點與新途徑探究

楊 帥 趙彤彤

（遼寧師范大學，遼寧 大連 116029；大連市第三十中學，遼寧 大連 116031）

作為高校思想政治教育對象中的一個特殊群體，藝術類專業大學生價值觀念、行為方式、思維模式的特殊性和復雜性不斷敦促著高校德育工作的探索與革新。在充分研究藝術類專業學生特點的基礎上，結合科學發展觀的理論指導，探索與時俱進的、人本性的、全面的德育新模式。

一、當前高校藝術類專業學生德育工作難點分析

（一）藝術類專業學生價值觀念雙重性傾向擴散化

藝術專業學生的價值觀念是其區分是非、善惡、美丑、好壞、榮辱、得失、利害等的基本觀點，它是與藝術專業學生的主體需要、理想、信念聯系在一起的?？偟膩砜?，當前藝術類大學生的價值觀念主流是積極向上的，是與當代社會發展潮流相適應的。隨著我國社會變革的不斷深入，新舊體制、新舊觀念、新舊事物交替與變更層出不窮，甚至人的思想行為方式也出現了“70后”、“80后”、“90后”的群體特征。藝術類專業學生由于社會轉型期的影響以及個人學習、教育、成長經歷的特殊性導致在價值觀念方面存在著“雙重性”，在傳統意識和現代意識的抉擇中，常常表現出左右搖擺的矛盾傾向，且這種傾向正逐漸擴散化。具體表現為：

1.主流價值觀端正與政治信念冷淡的矛盾

當前藝術類大學生主流意識形態是積極良好的，對國家、政府的政治認同感，具有強烈的愛國熱情和民族自尊心，對國家的前途充滿了信心。他們會大方地通過藝術專業特有的靈感、激情和形式，通過舞蹈、聲器樂演出、美術創作等藝術形式表達這種情懷。在各種紀念活動、慈善義演、慰問演出等活動中都能夠積極參與，并且情緒高漲。但另一方面，受多種社會思潮影響，部分學生政治信念發生動搖，對政治冷淡，對政治理論學習不重視，參加黨團組織活動積極性不高，或者干脆抵觸參加組織活動，這種“政治無用論”的觀念在當前藝術類大學生中也有一定市場。

2.積極的就業實踐與拜金、享樂主義思想蔓延的矛盾

在當前就業形勢下，許多藝術專業學生能夠更加珍惜時間，策劃自己在有限的時間里磨練更多的技能，并盡可能早地步入社會，比如從事商業演出、美術設計、專業家教等具有酬勞的活動，這顯然是市場經濟帶來的正效應。但是，有不少藝術專業學生把經濟生活中的逐利思想擴大到非經濟領域，把追求效益變成追求實惠，認為實惠的、能賺到錢的就是有價值的，用財富、金錢來評判人的價值。在日常生活中追求高消費、超前消費，穿名牌、用高檔，出入高消費場所，導致拜金享樂主義有所抬頭，為高校教育管理工作帶來困難。

3.對藝術的追求與藝術行業中功利、實用主義現象的矛盾

藝術專業的學習本身需要大量的時間積累，很多學生是經過若干年甚至十余年的專業學習才有機會進入高校延續夢想。多數學生能夠設計自己的藝術生涯，按部就班地實現人生理想。但同時必須承認的是：藝術家的一夜走紅獲取的不僅僅是藝術家的光環，也有種種實際利益，一首歌、一幅畫換來的甚至是一個普通公民勞作終生也得不到的財富。這種行業現象導致藝術專業學生對成名強烈地渴望、對物質利益過分地關注，物質追求和精神追求的平衡與統一遭到破壞，導致更多學生摒棄踏踏實實學習而撲向藝術市場的投機活動。

4.藝術思維的標新立異與個人主義的矛盾

藝術專業學生從學習藝術起，接受的就是以形象思維為主導的求異原則，個性化、風格化表現得尤為突出。進入大學以后，系統、純化的專業學習使其“自我意識”更為強烈：有的學生獨立意識很強，希望通過自己的努力顯示自己的藝術才華，在多方面得到更多人的認可，這是奮發向上、積極進取的優秀品質的心理基礎。但有的學生也因此導致脫離集體、自由散漫、我行我素、驕傲自大，不能融洽地與別人相處，甚至容易誘發心理障礙。個人主義的另一種表現是與規范的沖突，不愿接受制度約束，在藝術類大學生身上很常見的一種現象就是有的學生在服飾上追求另類，穿著怪異極不符合學生身份，這些學生對組織紀律有著強烈的反抗情緒與逆反心理。

（二）高等教育的政策、制度一定程度上為藝術類大學生德育設置瓶頸

以音樂類藝術院校為例，從上世紀90年代至今，僅僅十幾年的時間，全國的師范院校、民族院校、綜合性大學、民辦、私立學校、職業技術院校甚至包括某些地質、石油、建工、航天等在內的理工科院校也趁著全國高校擴招的春風，趁著倡導素質教育的熱潮，相繼掛起了音樂學院的牌子，并開始大量招收音樂專業的學生。［1］“藝考熱”為高校藝術類專業大學生的教育管理工作提出了前所未有的新問題、新考驗。

1.生源的文化素質整體偏低

目前藝術類生源多數是普通高中的應屆畢業生，有些中學片面追求升學率，在高一、高二階段將學習成績不理想的學生采用動員、說服的辦法，統一組成美術班、音樂班等所謂的藝術班，臨陣磨槍，參加藝術類備考。由于藝術專業學生在招生時，與其他專業相比文化課成績要求低，只需達到普通院校最低錄取分數線的60%。因而有些藝術類考生過早地放松了文化知識的學習，他們報考藝術專業并非是因為自身專業能力強或興趣濃厚，往往是因為文化課差，沒有其他更好的出路而選擇藝考。

2.招生政策放寬，部分學生難以適應專業學習，心理問題加劇

由于藝術類考試的特殊性，生源素質存在多方面差異，以遼寧一高校藝術專業為例，入校時年齡最大的學生22歲，最小的學生15歲，藝術專業學習時間最長的為10年，最短的兩個月。同時，個別專業男女生比例嚴重失調：全班40人，男生3人，個別年級舞蹈班出現當年僅招收1名男生的情況，專業學習與實踐機會非常受限。此外，生源的專業基礎強弱不一，有的同學聲樂、鋼琴都非常出色，有的同學連基本的視唱與樂理都不會。由于藝術院校專業學習方面競爭氣氛較強，會給一部分學生的心理帶來較大的沖擊，因而往往有些同學因為自身專業水平跟不上進度而引發心理問題。

3.藝術專業培養規格下降，學生就業心理消極，就業壓力增大

生源質量下降直接導致了學校培養目標與學生的實際水平存在落差。隨著高校的擴招，藝術類專業的畢業生日益增多，面對著嚴峻的就業形勢，不少藝術類專業畢業生很難找到合適的工作，多數學生不得不被迫“轉行”，致使他們心理上受到很大的打擊。這種現象很容易形成屆屆相傳的惡性循環，從畢業生波及低年級學生——抱著能夠順利畢業就行的心態，專業目標不明確，自我定位較低，學習積極性日漸低落等。

二、結合工作實際，探索藝術類學生德育工作新模式

（一）體驗環節——全程藝術實踐活動方案

體驗環節強調的是教育者綜合運用各種教育要素或教育資源，形成良好的教育活動載體，從而引導和激發學生采用聯想、感受、體會、領悟、欣賞、品味等體驗的方式，去獲得對客觀世界的深層認識和自身素質的內在發展與完善。體驗式教育不僅有助于學生內化教育要求，領悟學習活動的深層本質，使學習內容在個體心靈深處留下深刻的痕跡，使身心素質的各個要素、“關節”受到更全面深刻的熏陶和影響，從而扭轉以往教育追求顯性價值、表面功能的傾向。它更深層地闡釋了“以人為本”的教育理念，強調人的主觀能動性在人的成長中的價值，并體現了人才的成長與經歷的辯證關系，為學生的成長實踐，拓展了廣闊的行為空間。

全程藝術實踐活動是針對藝術類大學生德育工作的體驗環節提出的基本方案，由于藝術類專業學習與專業發展的特殊性，將藝術類學生的德育工作寓于藝術實踐活動中會更加突出學生的主體價值，體驗者既是受教育者，也是教育者，具有獨特的教育功能。全程藝術實踐活動重點在實踐體驗，關鍵在自我發展，基礎在資源整合，“全程”即貫穿學生大學四年始終。藝術實踐活動即指與藝術類專業學習相關的，集思想性、專業性、專題性、科研性于一身的校園文化活動。下面以遼寧師范大學音樂學院多年來堅持的特色活動為例，將全程藝術實踐活動的重點活動列舉如下：

1.大一年級——大學學習與發展的啟蒙體驗

（1）新生入校后即開展“新老生專業交流會”，由在專業學習方面心得獨到、有所成績的高年級學生向新生展示自己的學習成果，為新生盡早樹立專業學習目標。

（2）新生入校后一個月組織開展以新生為主體，老生為輔助的專場匯報音樂會。幫助藝術類學生建立第一次登臺的自信。

2.大二年級——正確的“個人意識”的建立與拓展體驗

（1）開展以原創為特色的個人作品音樂會，讓藝術類學生的個人意識得到合理釋放，讓學生在自我表達的基礎上達到自我教育的目的，學習體驗更加深刻。

（2）舞蹈專業原創獨舞比賽，具體做法同上。

3.大三年級——大學團體學習與發展的協作體驗

（1）以班級為演出單位舉辦音樂藝術沙龍專場演出。藝術沙龍活動表現形式不設限制，多種多樣，完全由學生自己設計節目、編排和演出，藝術沙龍能夠全面鍛煉學生的創新能力、統籌能力和團隊協作能力，不僅高水平的學生可以走上舞臺，同時廣泛的群眾性使得音樂學院每個學生都能走上舞臺，為廣大同學提供一個展示自我，提高自我，互相學習的平臺，這極大地促進了學生專業學習的積極性，增添了學習動力。

（2）以班級為演出單位舉辦原創音樂劇專場演出。借鑒音樂劇的演出形式，調動班級同學參與編創及排演工作。

4.大四年級——畢業匯報的職業體驗

（1）個人獨唱、獨奏音樂會。表演專業的學生利用此種形式，為畢業后開始藝術職業生涯進行職業演練，切實磨練演出技巧。這種專業性較強的實踐形式對于學生的研習、借鑒的價值最大，往往能夠體現出較高的專業水準，并為低年級學生樹立榜樣。

（2）組合、團體形式的專場音樂會。許多器樂專業學生將利用組合形式進行職業演練，具體做法同上。

在這樣的全程藝術實踐活動中蘊涵著切實有效的德育功能。獨唱、獨奏系列活動的舉辦，無論從內容到演出形式以及演出作品的選擇等都充分體現了高雅音樂、精英文化的基本特色，突出個人意識的教育；而藝術沙龍等綜合型演出則體現了通俗音樂、大眾文化的基本特色，突出了集體意識的培養。此外，全程藝術實踐活動還可以結合新形勢，開展主題活動，比如：“紀念長征勝利70周年”長征組歌——合唱作品音樂會、“永恒的旋律”紀念改革開放30周年經典歌曲演唱會、“祖國頌”慶祝新中國成立60周年經典作品音樂會、中國鋼琴作品音樂會，這些主題鮮明、思想性強的藝術活動借助音樂獨特的教育手段為高校德育工作的開展開辟了一條綠色通道。

藝術需要舞臺，人的發展需要平臺，全程化的藝術實踐活動能夠切合不同層次、不同水平的藝術專業學生展開實踐教育。高校教育可以根據不同時期的教育要求設定藝術實踐活動的內容和形式，而不拘泥于簡單的說教，學生在實踐中達到自我教育、自我設計、自我提升，將德育的精神和態度內化為體驗的感受，提升了育德的效果。

（二）滲透環節——充分利用活躍的校園小眾傳播媒介

滲透環節是教育者依據一定的教育目的，借助一定的載體，營造一定的氛圍，引導受教育者在耳濡目染和潛移默化中自覺或不自覺地樹立起教育者所倡導的世界觀、人生觀、價值觀，從而使受教育者的思想品行在感染和陶冶中得到優化。滲透環節需要借助一定的載體或稱媒介，把教育內容融于其中，通過它們傳遞教育信息，影響教育對象，實現教育目的。這種載體成為架設于教育內容和教育目的之間的橋梁，是實現教育主體與客體之間雙向交流的渠道。

資訊時代的到來，傳媒不僅給人們獲取大量所需的信息帶來便捷，同時作為一種有效的潛移默化的宣傳教育形式，對人們的思想變化也產生了極大的影響。在面對藝術類大學生開展德育工作時，網絡等傳播媒介具有其他教育手段所不可替代的特殊作用，應當充分利用，并且結合校園其他的小眾媒介，形成獨到的文化氛圍。

（1）建立教師博客。目前絕大多數藝術類學生都有自己的網絡個人主頁，通過個人主頁可以發布自己近況、個人日志、評價評論等等，往往情緒化的語言較多，而且內容更新十分頻繁。因此，教師也應當順應趨勢，建立工作博客，一方面隨時關注學生思想動向，另一方面，網絡信件基本已經取代了紙質信件，具有互動性、隱匿性等多種優勢，應當使其成為師生個別交流的有效通道。

（2）建立宣傳欄。受網絡的硬件條件限制，教學樓內的宣傳欄雖然不是新生事物，但是由于內容的不斷更新變化，這塊陣地依然占據著重要角色。如遼寧師范大學音樂學院在門廳顯著位置設立了“學生工作”與“教學工作”兩處工作宣傳欄?！皩W生工作”設立了若干子欄目，如用于刊登學生日常行為檢查結果的《日常管理工作簡報》、刊登學院月份工作計劃小結的《學生工作簡報》、刊登心理學相關知識的《樂府心聲》、刊登就業信息政策的《就業工作簡報》、刊登學生組織工作的《樂府學生會》以及通報表揚、批評專欄等。此外還在教室周圍建立了“黨支部建設宣傳欄”、“團支部建設宣傳欄”，其內容涵蓋了組織建設、理論學習、黨員活動、黨員風采、時政焦點、團內動態、支部風采、專業交流等子欄目。適時的更新使得這些宣傳欄在學生心目中仍然保持較高的權威性，學生在走入教學樓時往往會第一時間駐足觀看，這樣的宣傳媒介就極大地輔助了德育工作的開展。

（3）編創班報、院刊、建立班級交換日記。應當鼓勵學生自主編撰、設計班級報刊和學院性刊物，還應鼓勵更多的同學參與到其中，在這種特定的文化氛圍中，學生會自覺或不自覺地受到熏陶、感染，改變行為，提高思想覺悟，同時也會提高藝術類學生的文化素養。班級交換日記是近年來班級集體建設的新形式，它鼓勵全班同學共同參與班級建設，參與到集體話語氛圍之中，正確的引導將更加利于唱響藝術專業學習的主旋律，形成良好的輿論氛圍。

從小處著眼，校園小眾傳播媒介是校園文化的突出體現；從大處著眼，校園小眾傳播媒介是大學精神的縮影。藝術本身是一種精神的滲透，藝術專業大學生正在學習如何將自己的精神態度融入藝術感染他人，因此以滲透為主要形式的德育工作是切合了藝術專業大學生個性特點和文化需要，同時也符合人本性、規律性的科學發展觀理論。

綜上，新的社會環境對藝術類專業大學生的個性全面發展、綜合素質、創新和實踐能力提出了更高的要求，因此教育工作者必須要在新形勢下改進藝術類專業學生的思想政治教育方法，樹立新的教育理念，增強思想政治教育實效性，不斷探索新的途徑和新的模式。

［1］郭建民,趙世蘭.培養目標與就業方向——我國高師音樂學院音樂表演專業的現狀與思考［J］.人民音樂,2005,(6).