會計電算化教學在高職會計教育中的現狀分析

鄭秀芳

一、會計電算化教學的價值體系

（一）會計電算化自身發展的需要

會計電算化的普及與發展，使得一些發達國家的會計核算與管理工作日趨現代化，工作效率有了很大的提高，推動了經濟的發展和國力的增強。隨著國內用友U8、金蝶K3等大型ERP軟件的問世，我國在歷經了20多年的發展之后，管理型的會計軟件正逐步趨于成熟。國際與國內的形勢也給我們的會計教育敲響了警鐘，加強會計電算化教學刻不容緩，勢在必行。

（二）深化會計教育培養目標

高等職業教育旨在培養學生的綜合能力與素質，培養學生適應新形勢，新需要的能力。其中會計電算化教學培養的目標恰恰是能夠熟練操作計算機，利用會計軟件實現會計信息的收集、存貯、記賬、報表編制等業務的應用人才。而計算機與會計軟件的發展日新月異，這就要求與之相關的會計電算化教學要滲透到會計教育中，才能使學生獲取最新的知識，跟上時代發展的步伐。

（三）推動會計電算化理論研究

我國的會計電算化起步較晚，有些理論尚不成熟，這就有待于通過實踐性教學對其理論、方法進行檢驗，且不斷加以修正，以推動會計電算化事業向前發展。

二、會計電算化在會計教育中的現狀

（一）缺乏科學的指導思想

由于會計電算化教學需要配備計算機硬件設備、系統軟件、會計應用軟件，加之傳統的會計教育片面強調手工會計技能教育，未能認識到會計電算化技能教育的重要性，從而導致會計電算化教學局限于理論知識。嚴重背離了高等職業教育的培養目標要有明顯的職業定向性，突出培養技術應用型人才的特點。即使開設了會計電算化教學的，也大多依附于其他專業，沒有專門用于會計電算化教學的軟、硬件設備，嚴重影響了教學質量及合格會計人才的培養。

（二）師資短缺，經驗匱乏

目前主持會計教育的多是一些從事會計教育多年的老教師，雖然會計理論知識深厚，但對計算機的操作，特別是對網絡在會計領域的運用卻知之甚少。在會計教育的觀念，教育思想上仍然不能脫離舊的思想模式，將會計電算化教育置于次要位置，甚或可有可無。年輕教師雖然有豐富的會計電算化理論知識，但對指導會計電算化實踐技能教學缺乏經驗。教師隊伍的現狀，不利于高職教育以就業為導向，以能力為本位的指導思想。高職會計專業培養的是與市場需求密切相關的，能熟練利用計算機的信息處理能力完成會計業務的復合型人才。

（三）教材陳舊，不夠完善

高等職業教育通用的會計電算化教材，不是偏重于計算機程序設計的本科教材，就是偏重于簡單微機技能的初級培訓教材。真正適合高等職業教育的能夠具體闡述會計電算化理論知識，強調專業技能的教材卻很少。加之近幾年會計電算化發展速度之快，會計軟件頻頻更新，ERP的出現，這些都使得現存的教材顯得過于陳舊，針對性差，給專業教學帶來了困難。

三、關于加強會計電算化教學的幾點構思

（一）完善會計電算化教學機制

1.充分認識到會計電算化教學的重要性，為了培養出高質量的會計人才，從長遠發展的角度考慮，應投入資金，購入設備。

2.制定合理的會計電算化教學體系，明確會計電算化為會計教育的必修課。

3.建立專門的會計電算化實訓室，制定相關的管理制度。

（二）強化會計電算化師資隊伍建設

有組織有計劃地安排會計專業教師，參加財政部門或軟件機構組織的會計電算化培訓，也可由本單位有會計電算化專長的教師開設演講課堂，加強教學研討。鼓勵教師在完成教學任務的同時，參加基層企事業單位的會計電算化建設和實施，從而加強專業教師隊伍建設。

（三）重視理論研究，加強教材建設

由參與一線教學的專業教師，在實踐教學過程中發現問題，積累經驗，摸索會計電算化在高職會計教育中的特點，了解會計電算化發展的最新動態，設計開發與會計電算化教學配套的，專門用于會計電算化教學的理論與實訓教材。同時會計電算化的實訓還可在學生掌握實踐技能的基礎上，利用會計模擬實訓資料指導教學。

為了全面推進素質教育，培養實用型的高科技人才，應加強高職會計教育中會計電算化的教學。