高中數學自主學習法探討

錢　蕾

高中數學自主學習法是在教師的指導下,要求學生倡導積極主動,勇于探索的學習方法,是發揮學生的主觀能動性,培養學生的主動參與意識,積極進取勇于創新的科學的學習方法。由于受傳統教育的影響,片面追求升學率,仍阻礙著現代教育理念——素質教育的推廣,學生被動學習,不會學習,教學效率低下,課業負擔越來越重。這既影響學生的身心健康,又妨礙學生的個性發展。在此,改進教學方法,培養學生自主學習的能力,使學生學會學習勢在必行。那么怎樣才能讓學生學得主動,學得輕松,學生的個性、特長如何才能自由發展,學生的素質如何才能全面提高,教育應如何由“應試教育”向“素質教育”的發展,帶著問題我進行了如下探索。

一、實施自主學習,激發學生的自主學習意識

自主學習是一個綜合體,既有認知心理系統——感覺、知覺、記憶、思維、智力和能力等,又有情意系統——動機、態度、興趣、情感、意志、性格等。學生在學習過程中,能夠根據自己的學習特點選擇獨特的學習方法,獨立地、策略性地解決學習中的問題。學生主動參與到教學活動中,而且能為自己尋找到新的學習模式,以適應現在及未來社會發展的學習活動,使自己能迎接學習中產生的新問題的挑戰。

根據現代教育理念,“倡導積極主動,勇于探索的學習方式,”數學教學活動的主體是學生,學生在教學活動中,具有主觀能動性,一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果。因此,高中數學課堂教學中必須以調動學生主動性、積極性為出發點,使學生具有充分的動力,主動學習,善于學習。高中數學教師的教學要著眼于引導學生學會學習,培養學生的自主學習能力。必須從以下三個方面入手:

(1)在教學中激發學生主動學習的內在動力,調動學生的學習積極性和主動性,使學生的學習具有持之以恒精神;

(2)創造必要的情景條件,引導學生自主學習;

(3)指導學生逐步學會自主學習。

二、改革教學方法,培養學生的自主學習能力

在教學過程中,教師一定要把握學生的基本信息,有的放矢地培養學生的自主學習思維。教師在教學過程中要注意數學知識的傳授技巧,讓學生在學習中起主導作用,即導趣(激發動機、引起興趣)、導向(揭示目標、引導方向)、導疑(激起疑問、引發思維)、導法(指導方法、授以技能)、導饋(引導反饋、及時矯正)等,從而使學生主體作用與教師主導作用得以最優組合。全面提高學生素質、發展的個性,使每個學生學會學習,達到愿學、樂學、會學、善學。

首先要求學生明確學習的目標,并要求學生結合自己的實際,制訂自己的奮斗目標。使學生心中目標明確,方向清楚,抱負水平得以提高,從而引發出強烈的自主學習動機。

其次是培養學生的求知興趣,教師在教學中善于撩撥學生對新知識的好奇與探求之心,注重情境教學,誘發學生渴求知識的濃厚興趣。改善師生關系,融洽師生情感,使學生與教師打成一片,從而對數學產生濃厚的學習興趣。激發了學習的自主學習的學習動機。

最后要適時進行激勵,老師們以滿腔的愛心關心每一個學生,表達自己對每一位學生的期望。在教學中,教師注意多表揚,少批評,尤其對于那些學習有困難而自卑感很強的學生,教師盡力發掘其身上的閃光點,多表揚鼓勵,幫助其樹立自信心,激發其奮發向上的動機。作業布置因人而宜,使每個學生都有獲得成功的機會,使學生經常嘗到成功的喜悅,從而使學生對學習充滿著渴望,以飽滿的熱情投入到學習之中。

三、講究實際效果,教會學生自主學習的策略

學生的學習過程是一個由感知、注意、記憶、理解構成的認知過程。因此教師在教學中,要認真分析學生學習數學的能力(即從感知能力、記憶能力、理解能力、概括能力等幾方面入手)。掌握學生學習數學的第一手資料,從科學實驗手段上要區別對待每一位學生,因人施教。幫助每一位學生落實學習目標,分析現有認知水平,采取有效的學習措施,制訂學習計劃,養成良好的學習習慣,合理安排學習時間,調節心理狀態,試行自我評價的方法,使學生熟練掌握思維的方法,掌握分析、綜合的方法等。扎扎實實地應用自主學習法來提高自己的數學成績。因此,教師在數學課上要充分發揮學生的主體作用,讓學生把被動地接受知識變成主動地去探討知識。從而發揮學生的探求知識的主動意識,實現了自主學習的學習效果。

總之,培養學生自主學習的能力,使學生學會學習,學生就能學得主動,學得輕松,學生的個性、特長才能自由發展,學生的素質才能全面提高,真正實現素質教育。

作者單位:靖江市劉國鈞中學