如何從語文視角培養政治主觀題審題能力

田家英

如何準確理解題意,明確答題的要求,是考生們普遍關心的問題。從語文的視角分析政治試題的材料和設問,是考生分析問題、解決問題能力的體現,也是高中學生綜合素質的重要體現。本文從語文角度,對政治主觀性試題的審題能力的培養給出三點建議。

一、 關注試題背景材料中的標點符號信息

政治學科的許多試題都設有背景材料,其中往往含有命題立意的提示、命題者對問題的看法等。在表達過程中,往往要使用各類標點符號。在政治學科試題材料中,使用比較多的是逗號、句號、分號和引號。從語文的視角看,逗號表示句子內部的一般性停頓,行文中用得最多,一般情況下沒有特別的指向性意義。

句號表示陳述句末尾的停頓,句號結束表明某一層意思已經說完。因此,在試題材料的陳述中,句號表示的是陳述結束,并且往往表明句子的層次性。如“歷經30年的改革開放,當代中國同世界的關系發生了歷史性變化。中國發展離不開世界,世界繁榮穩定也離不開中國。發展中國特色社會主義,必須大膽吸收、借鑒人類創造的一切文明成果,并同各國人民攜手,共同分享發展機遇,共同應對各種挑戰。”(2008年山東卷第29題)該段材料使用三個句號,表明了三層意思。

分號表示復句內部并列分句之間的停頓,它表示的停頓比逗號大,主要用來隔開并列的分句,有時在非并列關系的多重復句內也用分號。因此,分號數量的多少與試題的層次也成正比例關系。如“重慶市政府貫徹落實《中華人民共和國民族區域自治法》,出臺《關于加快渝東南民族地區經濟社會發展的決定》,每年安排5500萬元專項資金支持其特色產業和社會事業發展;市人大常委會做出關于批準《秀山土家族苗族自治縣自治條例》的決定,審議通過《重慶市實施〈中華人民共和國民族區域自治法〉辦法》,并對實施情況進行執法檢查;市政協多次到該地區調研,形成的多項提案被市政府采納。”(2009年重慶卷第38題)該段材料使用了兩個分號,表明了重慶市政府的三方面的做法。

行文中直接引用的話一般要用引號標明,為的是和作者自己的話區別開來,其中不乏隱含的正確的或錯誤的觀點,需要我們分析辨別。如休謨說:“除了對知覺而外,我們對任何事物都沒有一個完善的觀念”,他認為“物質實體的存在與否是人們的經驗不能解決”。(2009年廣東卷39題)該段材料中的引文表明了休謨的觀點,是辨析觀點的組成部分。

站在語文的視角上審視這些標點符號,我們在作答時就能夠更好地判斷材料的結構。

例1

(2009年江蘇卷第37題)

通過個別訪談和網上調查,大家發現在部分中學生中存在以下問題:有的片面強調自我,不能主動關心集體和他人;有的意志薄弱,害怕困難,缺乏耐挫力;有的貪圖享受,追求“時髦”,盲目攀比;有的只想從事報酬優厚、安逸、“體面”的職業,不愿從事艱苦的工作。針對上述問題,大家準備以“弘揚民族精神,從我做起”為主題向全校同學發出倡議。

請你就倡議書的內容,分別從《生活與哲學》《經濟生活》的角度,各列出三條提綱。

分析 解答該題,必須充分重視材料中標點符號所傳達的信息。考生在審題過程中,未將設問中“分別”和標點符號——頓號連起來考慮,只是從《生活與哲學》或《經濟生活》的角度,給出了三點建議,導致答題不完整。在回答倡議書內容的過程中,不少同學沒有去關注材料中的分號和句號信息,回答的內容沒有緊扣題意,顯得凌亂而沒有章法。本題中一共使用了三個分號,一個句號,闡述了現代中學生存在的4個方面的問題,它就是我們所要解決的問題,也就是倡議書所涉及的內容。對四個方面的問題從《生活與哲學》和《經濟生活》的角度進行思考,提出解決問題的措施,遷移課本知識對措施進行論證,就能夠準確把握倡議書的內容。

提示:《生活與哲學》角度例如:① 堅持正確的價值取向,弘揚奉獻精神。② 正確處理個人與集體的關系,弘揚集體主義精神。③ 正確對待困難和挫折,弘揚自強不息的精神。

《經濟生活》角度例如:① 樹立正確的金錢觀,自覺抵制拜金主義。② 樹立正確的就業觀,立志艱苦創業。③ 樹立正確的消費觀,繼承節儉美德。

二、 關注設問句子成分中的各類限定信息

通常命題者在提出問題時,會對試題進行多角度的限定。試題的設問一般都會明確答題的范圍、角度、內容以及試題的主體四個方面的主要限定信息。

從試題所指向的范圍看,大的范圍是對回答哪本教材內容的限定,如“從生活與哲學的角度說明安徽省的做法是如何發揮主觀能動性的”(2009年安徽文綜卷),這里的“生活與哲學”就是一個大范圍;小的是對回答問題的考點內容的限定,如“根據以上材料,從效率與公平關系的角度為擴大內需提出你的建議”(2009年廣東卷)這里的“效率與公平的關系”就是一個小范圍。

從試題的主體看,《政治生活》、《經濟生活》等都有比較清晰的課本講解知識點的主體。在《政治生活》中主要有四個主體,即國家、黨、政府、公民,如“政府為什么必須承擔抗旱救災的職責”(2009年全國文綜Ⅰ卷);在《經濟生活》中主要是國家、經營者、消費者、企業、勞動者等。如“《食品安全法》的實施對食品經營者有什么作用”(2009年上海卷)。

從答題的角度看,可以分為三種:一“是什么”,可以用“體現了什么道理”、“反映了什么現象”等設問形式來表述,如“圖1、圖2所示的經濟現象分別說明了什么”(2009年上海卷);二是“為什么”,可以用“為什么”、“原因”、“理由”、“依據”和“必要性”等設問形式來表述,如“從《經濟生活》的角度說明江蘇省政府實施宏觀調控的必要性”(2009年江蘇卷);三是“怎么辦”,可以用“措施”和“建議”等設問形式來表述。

從試題的內容看,主要是與背景材料相對應的問題。如“從人民群眾歷史作用的角度談談你對建設生態文明的看法”(2009年廣東卷),這里的“建設生態文明”就是設問中所指向的內容。考生對試題設問的關注,就是要“四審“——審清試題作答的范圍、角度、主體和內容。弄清這四個方面的要求,我們才能夠提高答題的準確性和有效性。

例2

(2009年天津卷)

2009年初,天津市委市政府對我市經濟發展提出了“保增長、渡難關、上水平”的總體要求。為落實這一要求,市政府著力推進大項目好項目建設,帶動全市經濟發展,并組織數千名干部下基層,為企業解難題辦實事;為改善民生,推出了十八項增加群眾收入的政策措施;為提高政府工作人員法律意識和履職能力,舉辦專門輔導講座;為審慎行使權力,認真聽取人大代表建議,廣泛征求群眾意見。上述舉措收到良好效果,今年一季度我市主要經濟指標增幅繼續位居全國前列。

運用政治生活知識并聯系材料,說明天津市是如何打造為人民服務的政府的。

分析 解答該題,因為背景材料與經濟相關,考生容易產生《經濟生活》知識的聯想,組織答案時易向《經濟生活》知識靠攏。不少考生沒有關注材料中的信息,沒有聯系材料進行論證,出現理論和材料“兩張皮”現象。有的考生未能關注該題內容是“為人民服務的政府”,導致知識遷移出錯。同時,考生應關注試題材料中的標點符號信息。該題中第二句是材料的核心內容,說明了政府是如何為人民服務的。該句話中三個分號表明該句有四個層次,對這四個層次的分析可以得到相應的正確答案。在審查在該題設問的過程中,考生要注意弄清四個主要的限定信息:范圍(政治生活)、主體(天津市)、角度(怎么辦),內容(打造為人民服務的政府)。在答題前我們必須先梳理《政治生活》教材中在政府這一“主體”上有哪些知識點,同時結合材料四個層次的內容進行知識的遷移和解析,這樣我們就比較容易回答該題了。

提示:① 市政府為企業解難題辦實事,推動大項目好項目建設,切實履行了組織經濟建設的職能。② 推進促進經濟發展、增加群眾收入的措施,堅持了對人民負責的原則。③ 舉辦專門輔導講座,提高政府工作人員法律意識,增強了政府依法行政的能力。④ 認真聽取人大代表和群眾的意見,自覺接受人民的監督。

三、 關注各類句子結構中的關聯詞信息

把兩個或兩個以上在意義上有密切聯系的句子組合在一起,叫復句,也叫關聯句。復句通常用一些關聯詞語來連接。它作為聯接分句、標明關系的詞語,關聯詞總是標明抽象的關系,可以作為某類復句的特定的形式標志。從政治學科高考試題來看,出現頻率較高的關聯詞有以下幾類:

表示并列關系中的關聯詞有:有的……有的、一方面……一方面、有時候……有時候、那 么……那么、既然……又、一邊……一邊、也、又、和、還、同時等。例如“隨著地球生態環境惡化,自然災害頻發:全球氣候變暖、颶風頻頻登陸、非洲洪水泛濫、美國龍卷風肆虐……人類既是受害者,又是肇事者。”(2008年廣東卷第40題)

表示轉折關系中的關聯詞有:可是、但是、雖然(雖是、雖說、盡管、固然)……但是(但、可是、然而、卻) 、卻、不過、然 而、只是。如“財政部負責人表示,2009年我國的財政可能“非常困難”,但民生仍然是財政投入的關鍵點。”(2009年福建卷第38題)

表示遞進關系中的關聯詞有:不僅……還、除了……還有、不但 (不僅、不光)……而且(并且)、不但……還(也、又、更)、何況、而且、況且 、尤其、甚至等。“如這一事件昭示著這樣一個道理:企業要貫徹國家政策,關心社會,承擔必要的社會責任。企業家不僅要懂經營、會管理,企業家的身上還應該流著道德的血液。”(2009年海南卷第28題)

表示條件關系中的關聯詞有:只要……就、只有……才、凡是……都、不管……總、只有 ……才、除非……才、只要……就、無論(不論、不管、任憑)……都(也、還) 。如“只有參與社會重大事件活動,才能成為中華民族精神的弘揚者”(2009年江蘇卷第37題)。 “人們只要參加實踐,就能認識事物的本質和規律”(2004年江蘇卷第36題)。

表示假設關系中的關聯詞有:如果 (假使、假如、要是、倘若、要是)……那么(就) 、即使(就算、就是、哪怕、縱使) ……也(仍然、還是) 。 如“溫家寶總理說:一個艦隊決定它速度快慢的不是那個航行最快的船只,而那個最慢的船只。如果我們改善了最困難群體的生活狀況,也就改善了整個社會的生活狀況。”(2008年上海卷35題)

分析 各類句子結構中的關聯詞信息,對于我們準確把握出題者的意圖,準確理解試題信息有著十分重要的作用。在答題過程中,我們常常要根據關聯詞所確立的句子之間的相互關系來確定答題思路,組織試題答案。

例3 (2008年海南卷第23題)

有一本被譽為“思考致富的巔峰之作,人生勵志的豐碩成果”的暢銷書,名叫《只要敢想你就行》。請用所學的哲學知識,辨析“只要敢想你就行”這一命題。

分析 在該題辨析的觀點中使用了“只要……就……”這一關聯詞,這一句式表明的是前句是后句結論的一種充要條件。在考試過程中,有些考生沒有從兩者的關系的角度思考問題,而是旁敲側擊,最后勞而無功。通過關聯詞確定兩句之間的關系后,我們要思考“敢想”和“取得成功”之間的相互關系。通過遷移主觀能動性的有關知識,我們可以得出結論:“敢想”只是取得成功的必要條件之一。因此,在答題過程中,這一關聯詞已經啟示我們既要回答“想”的作用,也要回答取得成功的其他條件,即尊重規律、尊重客觀條件。

提示:這一命題強調敢想,強調發揮主觀能動性,有一定合理性。在既定的條件下。發揮主觀能動性有助于克服困難、創造性地解決問題,這往往是取得成功的重要因素。但要取得成功需要許多條件,如果只是敢想,并不具備相應條件,也不會取得成功。發揮主觀能動性要與尊重客觀規律結合起來,按規律辦事,如果違背規律,只憑主觀愿意蠻干,不僅不能成功,還會招致更大的失敗。對這一命題要結合條件作具體分析,防止陷入夸大或否定主觀能動性的誤區。