醫學中等職業學校教育教學特點分析及改進方法探討

陳金鋒，尹春麗

（平頂山市衛生學校，河南平頂山 467001）

醫學中等職業學校教育教學特點分析及改進方法探討

陳金鋒，尹春麗

（平頂山市衛生學校，河南平頂山 467001）

隨著國家提出“十一五”期間大力發展職業教育，各類職業教育都獲得了新的發展機會，醫學中等職業教育從此也快速發展。本文通過對醫學中等職業學校教育教學特點分析，吸取經驗、發現不足、探索改進方法，從而促進醫學中等職業教育的發展，提高醫學中等職業學校的教育質量。

職業教育；醫學；教學特點；教學方法；管理模式；師資結構

醫學中等職業學校培養的對象大多是深入基層一線的醫務工作者，他們起點較低，服務對象的基本素質參差不齊，因此培養他們良好的服務意識和實踐操作技能尤為重要。

1 醫學中等職業學校的教育教學特點分析

1.1 理論基礎特點

1.1.1 “以服務為宗旨，以就業為導向”是職業教育的基本方針。近年來，國家一直堅持 “以服務為宗旨，以就業為導向”，使我國職業教育特別是中等職業教育事業快速發展，成為我國教育事業的一個亮點。醫學中等職業教育也從中受益，規模不斷擴大，質量不斷提高。“以服務為宗旨”要求職業學校管理者及各類教師要以身作則，在管理及教學工作中發揮示范帶頭作用，以自身的實際行動來影響學生的服務意識，這使醫學中專畢業生在服務質量上更有保障。“以就業為導向”要求學校要堅持面向社會、面向市場，充分聯系臨床實際需求，使培養目標更加明確，培養方法更加具體，保證醫學中專畢業生在就業選擇與被選擇上途徑更多，把握更大。

1.1.2 “零距離接觸臨床”是醫學中等職業教育的基本理念。各類醫學中等職業學校改變了理論與實踐脫軌的狀況，更多更好地利用醫院實習，鍛煉學生臨床操作能力，培養學生獨立處事能力，使培養的學生實用性更強。部分學校甚至投入大量人力和物力建設接近臨床的高標準實驗室，讓學生更真切地感受醫院環境，體會醫院氣氛，培養學生事事嚴肅認真、處處細心負責的工作態度，使他們的服務意識和責任意識更加深刻。

1.2 管理模式特點

主要包括教學管理和學生管理兩部分。

1.2.1 教學管理主要內容包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理，以及專業、學科、課程、實驗室、教學隊伍等教學基本建設管理。在日常管理中，醫學中等職業學校基本管理結構以逐層分級、分工管理為主，管理過程以“管制”為主。對于教學計劃、教學運行等常規管理基本都能正常進行和完成，但在一些專業設置和教學質量評估上存在不足。例如一些學校為了追求發展，在專業設置上定位于專科標準，出現了強行設置專業甚至拼湊專業的現象，不能保證該專業的實用性和培養質量；另外，醫學中等職業學校教學評估標準普遍較低，考試科目與考查科目評估標準差別較大，學生仍存在60分萬歲的思想。這些在一定程度上使管理效果受限，一些管理方法不能跟上時代的變化，不能迎合當代學生的心理及興趣特點。

1.2.2 學生管理主要以班主任責任制為主。醫學中等職業學校學生管理基本以教學班為單位，責任到人，建立獨立的班集體，接近于普通中學管理模式。在這種管理模式下，班主任的職責、影響等都非常重要，不同管理方式、不同經歷、不同年齡、不同性別的班主任在管理過程中發揮的作用不盡相同，管理效果也不盡相同，使學生在思想上、行為上、能力上都表現出明顯差異，這對于醫學中等職業學校教育的公平性、廣泛性、均衡性都有影響。

1.3 師資結構特點

1.3.1 教師年齡及職稱結構特點。醫學中等職業學校教師40歲以下教師的比例為70%左右，其中31～40歲教師所占比例最大，約占50%，這表明醫學中等職業學校教師年齡普遍年輕化。因年齡等因素，醫學中等職業學校教師中級職稱人數所占比例也較多，約占45%，高級以上職稱約占20%，其他約占35%。教師年齡年輕化，高資歷教師比例偏少，使醫學中等職業學校教師隊伍的先進性和權威性受到限制。

1.3.2 教師學歷結構特點。醫學中等職業學校教師從教師類型來看，專業課教師學歷層次高于文化課教師，文化課教師高于實習指導教師，而專任教師中的“雙師型”教師的學歷層次最高。本科畢業教師所占比例是75%左右，專科畢業教師約占20%，其他5%。醫學中等職業學校教師以本科學歷為主，碩士研究生及以上學歷的高知識層次教師相對缺乏，這使學校在面對知識更新的過程中反應偏慢、效率偏低。

1.4 教學方法特點

目前醫學中等職業學校教學方法主要有講授法、演示法、實驗法、實習作業法、討論法、談話法、參觀法等。而一般學校主要采用傳統的講授法，在教學過程中以教材為核心，以教師為中心。學校在教學過程中基本采用按順序進行講解，單學科知識連貫性較強，但不同學科之間由于溝通和聯系相對較少，存在著知識脫節現象，使部分知識講授重復，部分知識講授遺漏，浪費了教學資源。

2 改進方法探討

2.1 堅實理論基礎，更新教育理念

醫學中等職業學校，從領導到一線教師均需要繼續深入落實“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育方針，堅持培養素質型人才，提高學生的綜合能力，做到育人“先成人，再成才”，充分鍛煉學生的服務意識，把用人單位滿意不滿意、學生滿意不滿意、學生家庭滿意不滿意作為評價職業教育的金標準。充分研究市場、接近市場、了解市場，把學生放進市場需求中去，進一步明確醫學中等職業學校的定位和方向，要堅持面向市場需求的辦學思想，拓展畢業生就業渠道和網絡，建立長期、穩固的實習就業醫療單位合作關系。抓骨干教師培養的同時要抓普通教師的提高、抓理論教學的同時要抓實踐技能培養，做到處處貼近臨床、處處聯系臨床，充分與臨床接軌。

2.2 調整管理模式，規范管理制度

醫學中等職業學校，除了傳統的管理模式還要增強“以人為本”的管理理念，使管理更科學化、人性化，做到管理責任到人、制度明確合理，執行有標準、落實有依據，一切服務均以人為中心、一切條件為人創造，充分調動廣大師生的積極性、主動性和創造性，使教師管理過程簡單、易行，學生生活學習氛圍輕松、和諧。管理過程中建立更多的師生交流平臺，比如師生交流信箱、網絡交流空間等，使學生能夠在輕松的條件下與老師交流，達到互信、互幫、互進的效果。

2.3 優化師資隊伍，穩固師資結構

醫學中等職業學校，重點是發揮優秀教師、模范教師的帶頭影響作用，使先進的教學方法、手段、經驗等能廣泛傳播，做到技術不保密、經驗不保留，使個人依靠集體前進、集體依靠人人發展。特別是加大對專業技術人才和“雙師型”人才的培養，使各學科專業知識優勢明顯，帶動能力強，培養目標明確，傳授知識重點鮮明、通俗易懂。

2.4 改進教學方法，豐富教學手段

當今醫學中等職業學校學生不同于以往，學生的思想觀念不同、基本素質不同，傳統以講述為主的教學方法在一定程度上效果有限，換位法教學、多媒體互動教學等方法能夠正確處理教師的主導作用與學生的主體作用之間的關系，能在保證發揮教師主導作用的同時，也充分發揮學生的主體作用、迎合當代中專學生的心理特點，起到事半功倍的效果。在具體選擇方法上教師應該更多地接觸和了解學生，根據不同時期、不同年齡對象、不同知識層面的學生靈活調整教學方法，豐富教學內容，保證教有所學、學有所用。

總之，對于醫學中等職業學校，一切方法應該從培養學生成人、成才出發，增強學生服務意識，提高學生綜合素質，培養出滿足社會需要的人才，才能保證醫學中等職業教育持續發展、蓬勃發展。

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