從大學生任“村官”談高職教育服務新農村建設方略

張愛梅

（黔南職業技術學院貴州都勻558000）

從大學生任“村官”談高職教育服務新農村建設方略

張愛梅

（黔南職業技術學院貴州都勻558000）

實施“一村一名大學生計劃”，高校畢業生到農村任職，不但給農村帶來了新觀念、新氣象，提高了農村干部的整體素質，促進了新農村建設，而且拓寬了高校畢業生就業和農村基層干部培養之路，可謂多贏之舉。在目前形勢下，適應社會需求為農村培養可用之才，應成為高職教育的重要課題。

大學生“村官”；高職教育；新農村建設

當前，應對金融危機，擴大國內需求，實現經濟發展，保障和改善民生，農業都是重中之重。中央農村工作會議明確提出:擴大國內需求，最大潛力在農村；實現經濟平穩較快發展，基礎支撐在農業；保障和改善民生，重點難點在農民。這是新的國際國內形勢下中央對“三農”工作的新定位。而解決好“三農”問題，關鍵是要加強農村基層組織建設。中央指出：“要著力拓寬農村干部來源，穩步推進高校畢業生到村任職工作，實施一村一名大學生計劃，完善長效機制和政策措施。”

大學生任“村官”的優勢

緩解大學生就業難的問題中央組織部等有關部門決定從2008年開始，用5年時間選聘10萬名高校畢業生到農村任職，進一步加大了高校畢業生基層就業的力度。在此基礎上，中央又提出“實施一村一名大學生計劃”，在一定程度上緩解了大學生就業壓力。

緩解農村人才匱乏和知識缺乏狀況改革開放30年，農村發生了翻天覆地的變化，這是毋庸置疑的。但是，人才與知識匱乏的現狀仍沒有得到根本改變。由于我國存在著嚴重的城鄉差別，多年來農村人才一直外流。大學生任村官，是實實在在地為農村“輸血”。

提升大學生的社會實踐能力人的才干不僅要靠讀書求學增長，而且要靠社會實踐積累。農村是青年學生了解國情、熟悉社會的好課堂，是培養鍛煉人才的重要陣地。大學生到農村任村官，可以磨煉意志、鍛煉自我、提升能力。大學生只有經歷磨煉、砥礪意志，才能真正成長成才，才能肩負起社會主義新農村建設的重任。

夯實黨的基層組織按照中央的要求，各地選聘的大學生“村官”中大學本科以上學歷和中共黨員的比例原則上要達到80%以上，中部和西部地區可結合實際適當調整。實際上，不少地方都使用了更嚴格的標準。大學生文化素質高，領悟能力強，他們充實到黨的基層，無疑給我們黨的基層組織補充了新鮮血液，也給黨的基層組織增添了活力，夯實了黨的基礎，增強了黨的執政能力。

大學生任“村官”存在的問題

能否下得去，思想是問題大學生從“象牙塔”走向田間，要從小事干起。上了十幾年的學最后回到農村工作，不用說城市學生，就是來自農村的大學生，他們會不會覺得失望？能否迅速進入角色？要想干出成績，首先必須得愛崗敬業，先解決思想問題。

能否待得住，生活是問題大學與農村是兩個不同的環境，不論是接觸的對象，還是所做的事情，都完全不同。大學生缺乏社會實踐，任村官前一直接觸的是學校，與外界交流很少，對農村了解得更少。即便是農村出來的大學生對農村工作也是陌生的。一下子吃住在農村，是否適應？是否待得下？農村的居住環境和生活條件與城市存在很大差距，大學生能否適應需要觀察。

能否干得了，專業是否對口是問題我國農村的經濟條件落后，基礎設施薄弱，經濟發展極不均衡，富裕的地方比城市還富，窮的地方只能勉強維持溫飽。每個村的情況都不盡相同：有的以農業為主，有的工業發達，而工業結構也不相同，發展重點各有側重。大學生在學校學到的理論知識和農村的具體工作有很大的差距，專業不對口給大學生“村官”提出了嚴峻的考驗。專業不對口的大學生“村官”難發揮作用，這樣勢必造成人才資源的巨大浪費。

是否能流動，經驗是問題當村官是一項復雜工作，需要的不僅僅是知識，還需要經驗，還要了解民俗、民風、民情，要有一定魄力。我國農村經濟發展不平衡，發達地區農村接近城市思想，觀念較先進，落后地區農民意識依然很落后，農村矛盾依然很突出，有的村派系斗爭尖銳激烈，矛盾層出不窮。另外，農民的文化水平普遍偏低，對大學生的能力和水平缺乏信任和了解，大學生到了村上和農民的溝通還需要時間。

高職院校的教育策略

高職院校應如何面對機遇、迎接挑戰，調整教育教學結構，為農村培養高技能人才呢？

以市場為導向，更新教育理念，實施校村聯合辦學《中共中央國務院關于2009年促進農業穩定發展農民持續增收的若干意見》指出：“高等職業教育是‘以就業為導向的職業教育’的辦學指導思想；高職教育的專業設置應為地方的社會經濟發展服務。”高職教育的根本目的是培養生產、經營、管理和服務第一線急需的既掌握一定科學技術知識，又具有很強的專業技能，能把先進的科學技術轉化為現實生產力的高等技術應用型人才。高職院校人才培養必須以社會需求為導向，根據職業和崗位發展需求合理調整人才培養方向。在全球金融危機影響下，高職院校畢業生就業形勢日益嚴峻，高職院校要更新教育理念，實施“校村結合”，既拓寬學生的就業面，又為農村造就可用之才。

加強教育引導，轉變學生就業觀念高職院校要生存和發展，就必須抓好生源市場和就業市場，失去這“兩個市場”，學校也就失去了生存、發展的源泉。生源市場固然重要，但沒有良好的就業做保障，很難吸引學生。盡管受金融危機影響，高職院校畢業生就業呈現出日益嚴峻的形勢，但仍有相當一部分畢業生只愿留在城市不愿到農村就業。對此，高職院校要做好多種形式的宣傳、教育和引導工作，通過切實有效的工作，促使畢業生進一步轉變就業觀念，踴躍投身新農村建設。

開設相關專業課程，有針對性地培養人才不少大學生“村官”到農村后存在生活適應能力差、農業知識匱乏、工作無從著手的問題。因此，學校應廣泛聯系農村，根據農村的實際需要，開設相關的專業課程，教授相關的“三農”知識，有針對性地進行教學和培訓。提前深入到農村去調查、實踐，有針對性地培養一批有志到農村工作的大學生，為其將來就業打好基礎。高職院校應根據市場對人才能力的需求來設計教學，要緊密結合農村經濟結構調整的要求，注重實效，改變單純傳播知識的做法，加強學生動手能力和解決實際問題能力的培訓，使農村實用人才真正切合當地經濟發展需要，做到學為所需、學以致用。因此，教學內容及結構要適應農村基層工作崗位的實際需要。例如，貴州省黔南職業技術學院開設有畜牧獸醫、農產品檢疫檢驗、果樹栽培、計算機、文秘、旅游等適合農村發展的專業，學院還運用幫扶、接對子等形式，深入農村幫助農民做實事，讓學生走進農村近距離接觸農民，幫助農民解決實際問題。現在，學院已有畢業生當了“村官”，在農村表現較好，深受農民歡迎。

營造校園文化氛圍，提升學生綜合素質校園文化是師生共同創造的，它一旦形成，就是一種能動的教育力量，反作用于學校師生。文化是一種精神期待，校園文化是一種持續的教育力量，優秀的校園文化是一種卓越的品牌。高職院校應當根據自身條件，營造一種有利于創新型人才成長、發展的氛圍，一種有利于發揮教師教書育人積極性和科研創造性的氛圍，一種鼓勵師生干事業、成大業的氛圍。高職院校為農村培養的人才綜合素質一定要強。這種綜合素質包括很多方面，其核心是職業技能。這個能力不僅僅表現在智力方面對知識的學習和運用能力，而且表現在追求創新的意識和應變能力。高素質人才的培養目標應包括四方面內容：一是“品德”，在人的綜合素質中居于首要位置，主要包括自然觀、人生觀、道德觀和價值觀；二是“知識”，即學生對于自然、社會和思維的知識體系的深刻理解，對事物本質的洞察力、獨到的見解和對未來的預見；三是“才能”，是培養的核心，它不僅是一般的專門能力，更是一種綜合智能和職業技能；四是“體質”，即健全的體魄、健康的心理。

選派高校畢業生到農村任職，是黨中央作出的一項重大戰略決策。高職院校要充分領會中央精神，根據農村的實際需求，培養具有高等職業技術的復合型人才。強化學習農村知識，使大學生了解農村、適應農村、服務農村，成為農村適應市場經濟的“領路人”、應用科學技術的“明白人”、發家致富的“帶頭人”，為新農村建設和發展做出貢獻。

[1]從“大學生當村官”談起[OL]．（2006-06-28）http://news.sina.com.cn/o/2006-06-28/10249317999s.shtml．

[2]如何使大學生“村官”在農村有事干、干得好[OL]．（2009-05-06）.http://www.tech.net.cn/page/N002/2009050600012.html．

[3]談大學生村官如何服務新農村建設[OL]．http://laiba.tianya.cn/laiba/CommMsgs?cmm=111486&tid=2703944167854921017

G710

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1672-5727（2010）07-0135-02

張愛梅（1965—），女，河北保定人，貴州省黔南職業技術學院副教授，研究方向為秘書理論與實務與秘書寫作及新聞學。