利用計算機教學應對網(wǎng)絡對德育的沖擊

周翔

（江蘇省江都市職業(yè)教育集團 江蘇 江都 225200）

利用計算機教學應對網(wǎng)絡對德育的沖擊

周翔

（江蘇省江都市職業(yè)教育集團 江蘇 江都 225200）

分析當前形勢下網(wǎng)絡對學校德育的沖擊，通過在計算機教學中滲透德育，消除網(wǎng)絡的負面影響，力求做到熱情與淡漠、舒適與痛苦、自由與約束三方面的平衡，讓青少年全面了解互聯(lián)網(wǎng)，讓網(wǎng)絡發(fā)揮其應有的積極作用。

計算機教學；網(wǎng)絡；德育

網(wǎng)絡對學校德育的沖擊

近年來，隨著計算機的日益家庭化，青少年的上網(wǎng)人數(shù)呈連年上升的趨勢。網(wǎng)絡對于開闊他們的視野、拓寬知識獲取渠道、啟迪智慧都是很有益處的。但網(wǎng)絡在發(fā)揮正面作用的同時，也給青少年的身心健康帶來了危害。網(wǎng)絡對青少年的不良影響主要有：

感情冷漠 在“人—機—人”相對封閉的環(huán)境里極有可能導致人產(chǎn)生孤僻、冷漠等心理健康問題。《揚子晚報》曾報道過“沉迷網(wǎng)吧14天，大學生成精神病”事件，類似事件各大報刊上時有報道。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生根源是人與人的社會交往被人對網(wǎng)絡的依賴關系所取代。隨著網(wǎng)絡信息的高速發(fā)展，人與人之間面對面的交往機會大為減少，一些人整天沉溺于“網(wǎng)絡世界”不能自拔，以至于對現(xiàn)實社會中的他人與社會漠不關心。

追求物質享受 當今的青少年學生是在物質豐富、科技發(fā)達的環(huán)境中成長起來的，追求物質享受是他們比較顯著的特征。他們對于世界的看法大多是物質的。電腦對他們而言已不僅是工具，還是一種時尚，不是需要電腦才用電腦，而是把網(wǎng)上購物、交友等作為時髦。

價值迷惘 當前，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的建立，價值判斷日趨多元化，對青少年也必然帶來影響。他們從小就接受來自報紙、電視、網(wǎng)絡等媒體紛繁信息流的沖擊，他們接受的價值熏陶自然也是復雜多樣的。網(wǎng)絡里一些不健康的暴力和色情網(wǎng)頁時常出來誘惑涉世不深的年輕一代，侵蝕他們純潔的心靈。有學生整天沉迷于游戲、網(wǎng)上聊天之中，沒有明確的人生觀、價值觀和世界觀，明顯地缺乏人生必不可少的目標感。

在計算機教學中滲透德育應對網(wǎng)絡沖擊的具體做法

網(wǎng)絡的出現(xiàn)迫切需要我們對學校的德育進行重新思考和重視。不僅要建立高效有序的德育工作隊伍，還要全面、全員地參與，還要在學科教學中滲透德育。作為一名計算機課教師，為在教學中滲透德育，消除網(wǎng)絡的負面影響，在長期的教學實踐中，筆者力求做到三個平衡：

（一）熱情與淡漠的平衡

教育的一個特定目的就是要培養(yǎng)感情的品質，特別要進行人和人關系的感情訓練。網(wǎng)絡使人們更感嘆世態(tài)的炎涼、人際關系的淡漠。如何利用計算機這一基本媒介在教學中化解此種現(xiàn)象呢？計算機教學不同于其他學科，在學生掌握了軟件的基本運用后，最終目標是用它來解決具體問題或創(chuàng)作出作品。筆者在教學中主要采用合作學習方式的小組分層記分法。如在教Word文字處理軟件時，布置了編排一份黑板報的綜合練習。以四個學生為一組，主題由學生自主確定。任務布置下去后，學生們積極性很高，他們分工合作，有負責收集資料的，有負責版面設計的，有制作報頭的，有負責具體排版的，為搜集資料，有的去圖書館，有的上網(wǎng)下載，有的找來各種各樣的報紙、雜志，以它們美觀的畫面、版面設計作為參考。大家誰也離不開誰，否則黑板報的編排將無法進行。學生們有序地工作，碰到了問題，盡量組內解決，解決不了的由教師幫助解決。最后，各小組都排出了非常漂亮的黑板報，有幾組還因為拿不到優(yōu)秀獎而“郁悶”。那么，優(yōu)秀獎是如何得來的呢？筆者要求每次作業(yè)完成后四個小組都要寫上機報告，內容是：你在本次作品中做了什么？有何體會？碰到了什么問題？學到了哪些新知識？以此評定個人成績，此成績與最后的作品情況再進行總評分。可見，小組的成功不僅僅在于能否創(chuàng)造出作品，關鍵在于作品完成過程能否促進學生進步。這個過程培養(yǎng)了學生的合作精神，增進了學生彼此間的情感交流，改善了學生的人際關系。我們需要正確處理好機器與人、人與人的關系，營造一種既疏離又不失溫情，既親近又免于傷害的教育環(huán)境，達到熱情與淡漠的平衡。

（二）舒適與痛苦的平衡

追求舒適乃是人之天性，但一味地追求消費與物質享受是不可能實現(xiàn)的，也是一種消極的人生觀，在教學中要讓學生理解這一點。在開展PowerPoint綜合練習時，筆者布置的作業(yè)是讓學生備一堂自己最感興趣的課，講課時既要生動形象，又要通俗易懂，并且要達到一定的教學效果。為此，筆者專門安排了兩堂課，讓學生用自己準備的材料上課。這首先要求學生能熟練運用好教學工具，然后針對課程，事先安排好節(jié)奏，演示的課件要有特色、有吸引力，這一切都不是能輕松得來的。學生通過切身經(jīng)歷深刻體會到要上好一堂課所付出的努力，看到教師輕松自如地運用現(xiàn)代化技術手段教學時，知曉了更多的幕后艱辛。舒適與痛苦是平衡的，人必須經(jīng)過努力才能獲得成功，一味追求消費與物質享受只會一事無成。

（三）自由與約束的平衡

網(wǎng)絡是開放的、自由的，但只掌握上網(wǎng)技巧沒掌握上網(wǎng)道德的學生是“不會”上網(wǎng)的。玩游戲、聊天是電腦可以實現(xiàn)的，但以此作為學計算機的最終目的，卻太不應該了。如何把學生從游戲等一些無聊的事中拉回來，已成為計算機教學的一個主要任務。筆者主要從以下幾個方面著手解決：

改變教學模式 計算機學科是一門動手能力很強的學科，如果教師還是采取“滿堂灌”的教學模式，一方面會使學生失去學習興趣，另一方面也不利于學生習得好的學習方法。計算機的發(fā)展日新月異，被動接受知識的學生學到的永遠是過時的知識。在計算機教學中要培養(yǎng)學生主動接受新知識的能力，要提倡研究性學習。在教授PhotoShop時，筆者以3個學生為一組，分配給他們具體要完成的任務，并提示相應的工具和菜單按鈕，進行課前準備。上課時，推薦一名或幾名學生輪流進行演示講解，下面同學按提問情況得分，最后由聽講同學評議講課同學并打分，對提問同學的評議由講課的3人進行。結果反響很好，一方面學生上課的積極性很高，每天都感到很新鮮。講解的同學不僅完成了練習，而且對自己操作時常見的錯誤和解決技巧也進行了解說，有時比教師講得還詳細；聽講的同學也專心致志。另一方面，同學們每天上課的節(jié)奏感很強，不會因一些無關的事浪費時間。教師更多的是作為一個管理者和引導者，而不是說教者，從大量重復教育活動中解放了出來。但是，學生作為尚未成熟的個體，自我控制力較弱，如果缺乏來自成人的監(jiān)督與管束，其自學的效果難以得到保證。因此，每次學生講解完后，我都要對他們漏講的內容加以補充，對重點難點加以強調，對錯誤加以糾正。每次規(guī)定的作業(yè)完成后，還布置附加題，如相類似的功能鍵的運用、文字效果的多種實現(xiàn)方法等，使學生在自由發(fā)揮的同時又能完成既定內容，達到自由與約束的平衡。

在課堂上有針對性地進行德育 在教學中，筆者經(jīng)常讓學生通過各大門戶網(wǎng)站了解國際國內大事、焦點新聞。例如，在進行Word文字處理教學時，要學生找一些新聞用于排版，他們找到的內容除國內國際新聞外，還包括：有位學生魂飛夢牽的網(wǎng)上戀人卻是 “披著羊皮的狼”，有學生為上網(wǎng)吧玩游戲而去偷盜，有學生沉迷于游戲中耽誤了學業(yè)、荒廢了前途，有學生上網(wǎng)看色情圖片扭曲了自己幼小的心靈。這樣教學在使學生掌握Word排版技巧和方法的同時，也使他們耳濡目染地受到教育，從而端正學習態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀，指導自己沿著正確的道路前進。

在教學中讓青少年全面了解互聯(lián)網(wǎng)，讓網(wǎng)絡發(fā)揮其應有的作用 在講到網(wǎng)絡知識時，筆者組織了一次以“上網(wǎng)的利與弊”為題的辯論賽，讓學生暢所欲言，描述“電子海洛因”的危害。以討論的形式向學生介紹網(wǎng)絡能實現(xiàn)的功能，讓學生明白以玩游戲、聊天作為上網(wǎng)目的是多么愚蠢。

在長期的計算機教學實踐中，一方面，我們切實感受到了網(wǎng)絡對學校德育工作的沖擊，另一方面，也認識到了網(wǎng)絡給強化學校德育工作提供的新機遇，它拓展了時空的范圍，可以使學校、家庭、社會教育在真正意義上形成合力。因此，在學校德育工作中，我們應充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，努力提高教師網(wǎng)絡德育的意識，引導學生學會綠色上網(wǎng)、健康上網(wǎng)。把德育滲透到計算機網(wǎng)絡中去，這樣才能應對網(wǎng)絡時代對學校德育的沖擊，從而貼近學生生活，使德育真正取得實效。

[1]趙霞．中等職業(yè)學校德育生活化初探[J]．中國職業(yè)技術教育，2007，（34）：35-36．

[2]王樹東．以學生為中心構建職業(yè)學校立體德育[J]．中小學管理，2006，(13)：43-44．

[3]王浩波．新形勢下中等職業(yè)學校的德育工作[J]．職業(yè)技術教育，2006，(11)：91-92．

（本文責任編輯：謝良才）

G712

A

1672-5727（2010）07-0123-02

周翔（1978—），男，江蘇江都人，碩士，江蘇省江都市職業(yè)教育集團計算機專業(yè)講師，研究方向為中、高職計算機專業(yè)教學與計算機網(wǎng)絡教學。