實習指導教師應具備的職業能力*

田洪江

（天津職業技術師范大學附屬高級技術學校天津300222）

實習指導教師應具備的職業能力*

田洪江

（天津職業技術師范大學附屬高級技術學校天津300222）

社會快速發展對實習指導教師應具備的職業能力提出的要求越來越高。在組織教學、操作示范、工作態度和關愛學生等方面，實習指導教師在新形勢下要想立于不敗之地，必須從自我做起，努力提高自身的職業能力。

實習指導教師；職業能力；組織教學；操作示范

實習教學是一項復雜而繁重的工作，實習指導教師作為將要成為技術工人的學生的技能啟蒙者，在技工學校有著特殊的地位。無疑這會對實習指導教師的職業能力提出更多和較高的要求。

組織教學能力包括：（1）落實實習教學計劃的能力。實習指導教師要按教學計劃和大綱的要求制定授課計劃；對各實習課題制定分段教學目標、實施措施和評分標準，本著先易后難、循序漸進的原則，靈活安排實習內容，保證實習教學按計劃進行。（2）組織課堂教學的能力。實習指導教師要善于調動學生的學習積極性，使學生對實習內容感興趣，使他們確信實習對日后工作的作用。要善于發現學生的動向、要求并及時予以處理。要把集中、分組、個別的教學方式結合起來運用，使實習課堂始終處于緊張有序狀態。（3）組織現場培訓能力。能發揮時間、設備、工具、材料的最佳效益，防止各種事故發生和廢品的產生，使學生養成良好的職業道德習慣。實習指導教師組織教學的能力是保證實習教學計劃落實和提高技能訓練水平的重要條件之一。實習指導教師既是教育者，又是管理者，最好能具備大專以上能力或相當于車間班組長以上的生產管理能力。組織能力的差異將會造成教學效果的差異。好的實習指導教師工作有計劃、有措施、有檢查，能夠針對實際條件合理組織學生實習工位的調度安排，培訓工作有條不紊，使每個學生都有事可干，不窩工，設備材料的利用率高。反之會出現工作雜亂無章、學生忙閑不均，工位調度失當，課堂紀律松懈等情況，使教學效果不理想。

技能操作示范能力這是實習指導教師最重要的基本功。操作示范是直觀教學的最好方式之一。實習指導教師的示范動作要規范、熟練、準確。要邊示范、邊解釋操作要領，讓學生通過觀察、模仿、練習加速技能的掌握。操作示范能力是樹立實習指導教師威信的重要手段。當通過練習學生仍不能掌握某種技能時，實習指導教師必須親自動手給學生示范，而不能只是對學生講解、比劃或不愿動手示范。千萬不能說“這個我也干不好”，那么，久而久之，學生就會對教師“敬而遠之”了。名師出高徒，不可想象一個操作示范能力差的實習指導教師能教出操作技能好的學生。要求學生完成的工件，教師事先最好先做一遍，這樣可以自己的親身體會回答和解決學生隨時提出的各種問題。

較強的語言表達能力實習指導教師的語言表達能力包括兩個方面。一是書面語言表達能力，能寫文章、編寫較規范的教案。二是即興語言表達能力，即講課語言清楚、規范、準確、簡明，講解注重結合生產實際、深入淺出，使復雜的課題具體化，簡單化，用生動的語言和實例激發學生的興趣和注意力。切忌課前無準備，授課雜亂無章、重復啰唆長時間地講解，切忌借機顯示知識。實習指導教師的語言表達能力是經過長期鍛煉才能形成的。

經常保持飽滿的工作熱情實習指導教師應不停地工作，即使是較疲勞時也應在學生面前表現出飽滿的工作熱情。否則，教師的情緒將會直接影響學生。精神不振；上課看報、閑談、抽煙、干與教學無關的私事；工作不負責任，長時間坐在講臺上干自己的事；遲到、早退、離崗等等，都將會給學生的品質和行為的養成帶來消極影響。

靈活機智地引導學生發揮創造性實習教學是一個復雜的教學過程，期間出現問題和解決這些問題的方法也是多種多樣的。因此，實習指導教師只靠事前準備好的程序給學生講解是不夠的。這就要求實習指導教師具備隨機應變的能力，靈活引導學生發揮積極性和創造性，鼓勵學生思考。甚至能夠讓學生進行錯誤的，或教師認為是錯誤的嘗試，使學生從失敗中吸取教訓，或出現創造性的成果。當然，實習指導教師必須及時地予以指導，防止發生事故，而不是強行禁止和扼殺學生的創造性。

尊重學生，樹立威信實習指導教師在學生中的威信是完成技能教學的重要條件之一。威信是在實習教學中逐漸形成的。首先是得到學生信任，靠手中的權力只能樹立威嚴而不能樹立威信。（1）榜樣的力量是無窮的。實習指導教師的個人榜樣作用是學生個性形成的重要影響力，多說不如多做，多爭議不如多干實事，言傳身教的重點是身教。如果教師說一套，做一套，當學生發現破綻時，教師的威信就會動搖。（2）具有高超的技能。實習指導教師傳授技能時所表現出的高超技能會使學生產生敬佩之心，而在傳授技能時所產生的失誤會造成學生對教師心理上的不服氣，豐富的職業經驗和高超的技能是實習教師必備的能力。（3）要想學生尊重自己，首先要尊重學生。尊重學生，尤其是尊重學生的人格，不能讓學生懼怕教師，而要學生信任教師。一味地批評不如經常鼓勵，要以心換心，贏得學生的尊重。（4）教學民主。實習指導教師在教學中應允許學生提意見，允許學生申辯，允許學生按自己的意志和想法辦事，但要注重引導，用事實和結果教育學生。應注意經常使用討論式教學，練習工件的評分要與學生共同進行。（5）勇于承認自己的過失和錯誤。這樣做絕不會降低實習指導教師的威信，反而會取得學生的信任。

控制自己感情的能力實習指導教師應是熱情而又理智的人。人們對社會生活的各種各樣的感情，都會反映在實習指導教師身上。社會上、家庭里、學校中的各種事態，同事間、鄰里間、上下級間的關系等，有時會使人愉快，有時會使人惱怒，有時會使人悲傷，有時會使人苦悶，這種情緒的變化是正常的。但是實習指導教師不能把自己的這種情緒帶到教學中，不能因為今天愉快，就給學生多教點，或者情緒不佳就少給或不給學生講解、示范、指導，甚至當著學生的面不顧影響地發牢騷。實習指導教師一定要控制自己的情緒，通過緊張而有秩序的工作，用高度的責任心和工作熱情去影響學生。不能因有情緒就向學生發脾氣，不能因有情緒就與同事發生爭執，要加強修養，用理智戰勝感情。

合作能力不能設想一個與同事不能合作的實習指導教師能協調好學生的實習。理解和諒解是合作的基礎，但這是雙方面的事，不能只要求別人與自己合作，配合自己，諒解自己，而自己卻不愿配合和諒解別人，這樣的實習指導教師將會帶給學生個人主義的影響。合作是社會大生產所必需的，是多工種實習所必需的。因此，合作能力是實習指導教師所必備的能力。

熟悉本工種實習教學的全過程實習指導教師應具備從學生一年級一直教到畢業的教學業務能力。縱覽全局，以便制定各階段的培訓計劃，全面完成教學任務。

總之，實習教師應具備多種職業能力，而且必須在長期的教學實踐中逐步形成、積累和提高。

[1]高明海．從高職素質教育談教師教育觀念的轉變[J]．職業教育研究，2006，(3)．

[2]范培彬．職業教師應重視自身素質的提高和培養[J]．經濟師，2008，(4)．

[3]秦占忠．如何提高實習教師的教學能力[J]．河北大學學報（哲學社會科學版），1989，(3)．

（本欄責任編輯：謝良才）

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1672-5727（2010）07-0068-02

教育部中等職業學校師資培養培訓項目《中等職業學校藥劑專業師資培養培訓方案、課程和教材開發》（項目編號：LBZD046）

田洪江（1980—），男，河北保定人，天津職業技術師范大學附屬高級技術學校二級實習指導教師，研究方向為數控加工。