高職院校教師工廠頂崗學習的收獲

崔福霞

西安航空職業技術學院 西安 710089

高職院校教師工廠頂崗學習的收獲

崔福霞

西安航空職業技術學院 西安 710089

高職院校大多數專業教師只是具備足夠的理論知識，缺乏實踐經驗，而且有的是從本科院校直接過渡到高職院校當教師，對工廠根本沒有任何了解，導致培養出來的學生動手能力不足，參加工作后不能夠很快適應工廠管理，進入到工作角色。本文提出一個解決該問題的思路。

高職院校；專業教師；動手能力

Author’s address Xi’an Aeronautical Polytechnic Institute, Xi’an, China 710089

目前全國范圍內各高職院校為培養專業教師的動手能力，提高專業教師的專業素養和知識水平，達到“雙師型”教師的要求，利用假期時間派遣專業教師到所教專業的相關工廠進行頂崗學習。反映效果很好，主要表現在以下幾個方面。

1 在專業知識技能上的提高

以一個機械專業的教師下廠頂崗學習為例，下廠之前給學生上課，從理論到理論比較枯燥，而且有的內容很難講透徹。學生聽得很辛苦，教師也感覺很累，當然也很難達到預期的教學效果。下廠之后，給學生講起課來那是得心應手，授課過程中常常理論聯系實際，隨時會在不經意間講到一些生動的教學實例。既有利于學生對新知識的掌握，又調動起學生學習的積極性，教也感覺很有成就感，教學效果非常理想。

這位教師在的下廠頂崗學習過程中，見到各種型號的數控機床，如立式數控鏜銑床XK715、臥式加工中心TH6580×800、高速銑削加工中心HSM800等。并向工人師傅請教了這些設備在使用過程中的優缺點以及在加工過程中需要特別注意的一些事項。還有在零件加工之前如何進行對刀、找正過程及方法都有所學習，見到各種先進的對刀儀器，如機外對刀儀、投影對刀儀等。這些對刀設備只是在課本中了解過，學校中沒有這些設備，在給學生授課過程中總是感覺講得不夠具體，而現在感覺講起來很清楚，很明白。

針對一些零件加工中加工參數的選取，雖說是知道如何選取，可是在實際的加工過程中所選取的參數與教材上要選取的參數是有出入的。這是因為教材上講的是對所有零件的加工參數，并不涉及具體的零件加工。而在實際的加工中，特殊材料、特殊用途的零件則要特殊考慮加工參數，如高速銑削。還有工人師傅講解的零件在編制程序上及刀具選擇上的一些技巧，這些知識在課本中是根本學不到的，覺得收獲很大。

2 對高職教育認識的提高

有的教師以前對企業沒有了解，上課只是機械地講授課本上的重點、難點知識，不知道要對學生加強動手能力、自學能力和可塑性的培養。很多學生工作后往往局限于“讓我干什么我就干什么”，缺乏獨立思考和創造性思維的能力。下廠之后，教師除了在自己相關專業的內容頂崗學習外，還可以與工廠的領導及技術人員交流，了解企業的發展現狀及高職畢業生在工廠的工作和發展情況。在教學中多采用啟發引導的方式，提高學生的學習積極性、創造性，激發出學生培養自己動手能力的那種激情。通過溝通了解，認識到高職畢業生不是簡單具有高等學歷的高級操作工人，他們在今后的工作中擔當的角色既不是普通的操作工，也不是坐在辦公室中的工藝人員。他們要當普通操作工的領頭羊，既要給那些畢業于技校或中專的工人樹立起一個榜樣，還要讓那些畢業于本科院校的坐在辦公室的工藝人員刮目相看。

既然高職大學生在今后的工作過程中擔任這樣的角色，那么他們在學校中接受什么樣的教育才能完成“任務”呢？筆者認為在教學中要加強下面3個方面。

1）理論知識水平。學校要有合適的教學目標、教學大綱。理論知識掌握得不是越多越深越好，夠用就行。學校要與工廠建立密切關系，學校定期到工廠了解情況。根據企業發展的需求，合理安排學生學習的側重點。教師也可以把工廠生產中遇到的技術問題帶到課堂上來，讓學生自己去探究問題的答案，增強學生理論聯系實踐的能力，使其畢業后能夠適應不斷發展變化的現代化企業。

2）技能操作水平。學生在校期間要培養具備一定的專業技能操作基礎、水平。安排學生到專業相關的工種去操作學習，培養學生具備較強的動手能力，必須達到那種水平或拿到相應的技能操作證書。或多給學生增加培養動手能力的機會。

3）思想上的認識。要讓學生清楚地認識到自己畢業后所處的位置和價值。有的畢業生剛到單位就覺得工作條件艱苦，待遇不盡如人意，沒有靜下心來仔細想想工作，就忙著跳槽，對自己的職業生涯沒有一個合理的規劃。要在他們畢業之前，在思想上培養他們規劃一個很好的職業生涯，以體現人生的價值。

3 職業道德認識上的提高

每天看到工人師傅在工作中都特別認真仔細，把加工出合格的零件看得比什么都重要，從不存在僥幸心理。他們講到“每一個零件都是要安裝到一部機器上的，決不能因為自己的失誤最后影響到整個機器的運轉”等一大堆深刻的道理。在聽他們講這些道理的時候，能感覺到言語之中所表露出來的自豪感，因為他這樣做，無愧于心。這樣一個看上去普普通通的工人竟有如此高尚的職業道德，讓人感到震撼。而作為人民教師，被稱為“太陽下最光榮的職業”，是不是更該如此呢？通過頂崗學習，教師下定決心在今后的工作中認真備好每一次課，認真上完每一節課，認真對待每一個學生提出的問題，認真對待教學中的每一個環節，在課余認真鉆研專業，更加熱愛并尊重自己所從事的職業，做愛崗敬業的合格的人民教師。

職業教育是一種技能型教育，教師僅僅具有理論知識是遠遠不夠的，必須在不斷提高自身理論水平的同時，加強實踐能力的培養；在授課過程中理論聯系實際，既有利于學生對新知識的掌握，又可以調動學生的學習積極性，提高對知識掌握的效率。總之，要培養出高素質的優秀畢業生，得到社會和企業的認可，高職院校必須擁有高素質的教師隊伍。而高職院校教師下廠頂崗學習好處多多。

Discussion on Factory Practice of Professional College Teachers

//Cui Fuxia

At present, most of teachers in professional colleges have adequate theory knowledge, but lack of practice experience. Some of them became teachers since they were exactly graduated from universities, and they have no any impression about factory. This leads to that students are lack of manipulative ability, and can not adapt to the factory job quickly. This article provides a solution to the problem of thinking.

professional college; professional teachers; manipulative ability

G715

B

1671-489X(2010)09-0071-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.09.071

作者：助理講師，工學學士，研究方向為數控加工技術。