高職經貿類專業校地共建與專業溝通的校企合作途徑*

易蘭華

（湖南商務職業技術學院湖南長沙410205）

高職經貿類專業校地共建與專業溝通的校企合作途徑*

易蘭華

（湖南商務職業技術學院湖南長沙410205）

針對高職經貿類專業開展校企合作存在的特殊問題，探討了實施校地共建、專業溝通的校企合作新模式的必要性、可行性、作用、實施過程及其要點。

高職；經貿類專業；校地共建；專業溝通；校企合作

隨著我國高職教育的快速發展，高職院校實施校企合作的研究與實踐越來越受到人們的重視。但由于各方面的原因，有關這方面的研究與實踐主要集中在工科類專業，而對于與工科類專業具有明顯區別的經貿類專業如何開展校企合作的研究卻很有限。如何開展卓有成效的校企合作，已成為困擾經貿類專業教師的一大難題和制約高職經貿類專業健康發展的“瓶頸”。通過多方探討，筆者認為，校地共建、專業溝通不失為一種解決當前高職經貿類專業校企合作難題的有效方法。

所謂校地共建，是指高職院校與地方政府或行業協會展開全面合作，由地方政府相關部門或行業協會出面協調高職院校、當地企業、學生三者之間的關系，使高職經貿類專業建設與地方企業的人才需求實現有效對接的一種辦學模式。專業溝通則是指高職經貿類專業在與地方企業要求相關的專業課程的教學組織上，打破傳統的分專業編班學習與實踐的慣例，按照企業的人才需求情況將不同專業的學生編成教學班級組織教學。

地方經濟的集群化發展為校地共建提供了良好契機

地方經濟發展的需要使地方政府具有參與校地合作的強大動機地方政府是我國經濟社會發展中一枚重要的棋子。改革開放以來，地方政府的自我發展意識逐漸增強，出于發展當地經濟的迫切需要，地方政府制定了各種優惠政策，以引進各類高素質人才。近年來，隨著我國整體經濟從賣方市場向買方市場的過渡，發展地方經濟所需的經貿類專業人才數量急速增長。但是，由于經貿類專業人才就業的流動性較強，內地大部分地級市及縣一級地方政府引進、留住外地經貿類專業人才的難度非常大。為有效滿足發展地方經濟的人才需求，各地方政府開始對以校地共建方式培養當地人才產生較為濃厚的興趣，這為校地合作的開展提供了強大的推動力。

地方企業迫切需要由政府出面協調與高職院校合作培養人才目前，內地省份地、縣一級的企業主要是中小型企業，隨著經濟的發展，這些中小企業開始逐步認識到人力資源對企業發展的重要性，開始以提供較高的薪酬等措施引進各類專業人才。但由于經營規模及管理水平等原因，絕大部分地方中小企業不同程度地存在人才引不來、留不住的現象，甚至部分企業人員流失嚴重，出現人才斷檔，限制了企業的發展速度，使企業喪失了很多發展機遇。同時，由于規模較小，單個中小型企業往往沒有能力與高職院校合作，以訂單培養的方式滿足自身對高技能人才的需求。因此，地方中小型企業對由地方政府相關部門或行業協會出面協調，與高職院校開展校地、校企合作，培養能在當地扎根、適合企業需要的專業人才產生了迫切需要。

地方經濟的集群化發展為高職院校開展校地合作提供了廣闊空間隨著我國經濟的發展，地方經濟集群化的趨勢越來越明顯（如湖南瀏陽的花炮產業集群、醴陵的陶瓷產業集群等）。經濟的集群化發展形成了人才需求的集聚現象，雖然地方企業以中小型為主，單個企業對各類人才的需求不是很大，但隨著地方同類企業數量的增多，對同類人才的需求總量會迅速增加（如湖南醴陵擁有陶瓷企業近500家，其中規模以上企業120余家，全部陶瓷企業從業人員近20萬人）。人才需求的集聚現象為高職院校針對地方經濟發展需要投入資源，開發、建設相關專業，與地方政府和企業一起大力培養專門人才提供了廣闊的空間。同時，地方政府或地方行業協會了解當地經濟發展趨勢，熟悉當地企業對生產、建設、管理和服務崗位從業人員的素質要求，可以準確地指導高職院校及時調整專業結構、教學內容及培養規模，可以為學生提供獲得技術技能所必需的真實現場和良好條件，無疑是高職院校開展校企合作的極佳合作伙伴。

校地共建、專業溝通，破解高職經貿類專業校企合作難題

（一）高職經貿類專業校企合作難以開展的原因

經貿類專業人才就業的流動性較強，導致企業參與校企合作的積極性不高，成為經貿類專業校企合作的最大難題與工科、農科等專業人才相比，經貿類專業人才的專業技能在各行業、企業與職業間的通用性較大，就業的流動性較強，在一家企業進行頂崗實習的學生，畢業后極容易轉向其他企業，從而使與經貿類專業開展校企合作的企業，很難通過為畢業班學生提供頂崗實習的機會獲得應有的回報，在很大程度上影響了企業參與校企合作的意愿。雖然幾乎所有高職院校經貿類專業都在積極尋求與企業的合作，也有部分高職院校的經貿類專業開始探索適合自身專業特點的校企合作方式，但真正實現了與企業實質性合作的院校非常少，絕大部分院校經貿類專業的校企合作僅限于聘請企業相關人員擔任名義上的專業教學指導委員會成員、承擔相關理論與實踐課程教學、舉行專業講座等形式，并且這種形式的合作基本上是各專業教師利用與企業相關人員間的私人關系促成的，企業相關人員根本不可能參與專業建設的全過程，頂崗實習、校企共建等實質性的校企合作極其少見，甚至有相當一部分高職院校的經貿類專業為了教學質量水平評估的需要，與相關企業簽訂了所謂的校企合作協議，協議的合作內容極其松散，根本就沒有進行實際運作。

企業對經貿類專業人才的小批量需求，制約了“訂單培養”等深層次校企合作的發展與新辦或擴張中的制造、加工型企業對工科類專業畢業生的大量需求不同，雖然企業對經貿類專業人才均有一定的需求，但絕大部分企業對經貿類專業人才的需求量都不會很大。由于辦學成本、辦學條件等多方面原因，高職經貿類專業的班級規模都較大，但極少有企業對經貿類專業人才的年需求量達到成建制班的程度。雖然也有少數高職院校經貿類專業打出了“××班”的旗號，但這些班級大多徒有其名，有的甚至完全是為迎接評估及項目申報等原因設置的。極少數確有其事的企業對畢業生的需求量也往往較少，一般不足該班級學生的半數，這就使校企合作雙方對學生的培養陷入了兩難選擇：對學校而言，按企業的特定要求對學生進行“訂單培養”，意味著有超過半數學生的學習不具備到相關企業就業的前景，既對學生不公平，也不符合教育規律；而不按企業的特定要求組織教學，又使“訂單培養”徒有虛名。對企業而言，若投入資源與學校合作培養“訂單班”學生，則意味著至少有一半投資是為其他企業甚至是競爭對手培養人才；若不投入資源與學校合作，則企業所需的特定人才素質與技能難以保證。企業對經貿類人才的需求特征所導致的這一兩難選擇，極大地限制了“訂單培養”等深層次校企合作方式的發展。

（二）校地共建，有效提高企業參與校企合作的積極性

校地共建可有效減少經貿類專業畢業生就業的流動性通過調研，筆者發現，地方企業經貿類人才流動性最大的是從外地引進的人員，而本地學成人員的流動性較小。通過校地共建，地方政府或地方行業協會可對共建專業的招生進行協調，組織有志于在家鄉就業、促進地方經濟發展的學生報考合作院校相關共建專業，從而使在合作企業進行頂崗實習的畢業生留在企業就業的比率大幅度提升。同時，政府可通過對當地行業協會進行有效引導，或采取相關的政策措施，對當地企業的用工秩序和人員就業加以規范，減少合作培養的經貿類專業人才在當地企業間的流動，有效降低合作企業參與校企合作的風險成本，從而提高其參與合作的積極性。

校地共建可有效降低企業參與校企合作的成本校企合作培養企業所需的專門人才，往往需要合作企業參與人才培養方案的制定、課程開發、理論教學與實踐指導、相關教學條件的提供等人才培養的全過程，這一過程的每一個環節，都需要企業投入大量的人力、物力與財力資源。通過校地共建，地方政府相關部門或行業協會可對需要同類專業人才的當地企業進行有效協調，由所有用人單位共同承擔校企合作的成本，從而使單個企業參與校企合作的直接成本投入大幅度降低，有效地提高企業參與校企合作的積極性。

（三）校地共建、專業溝通，化解經貿類專業人才小批量培養難題

校地共建可有效增加專業人才培養的批量地方經濟的集群化發展導致人才需求的集聚現象，通過校地共建，地方政府相關部門或行業協會可針對各地方企業對各類人才的需求總量組織當地生源報考共建專業，從而有效克服高職院校與單個企業進行校企合作存在的人才培養批量小、難以辦班的問題。

專業溝通可提高人才培養的靈活性，降低小批量人才培養的成本在工業生產中，為了提高生產的靈活性并有效降低小批量生產的成本，最好的方法之一就是大量采用標準化零部件。校地共建經貿類專業人才的專業技能具有兩個方面的特征：一是同類人員的專業技能具有較大的通用性，二是由于地方經濟的集群化發展，地方企業對經貿類專業人員的專業技能具有共同的、帶有地方經濟特征的要求（如在湖南醴陵的陶瓷企業，不論在哪個崗位工作，都需要掌握有關陶瓷的商品知識及當地的人文環境知識）。鑒于以上兩個特征，校地共建專業的人才培養過程可采用模塊化的課程體系，對具有較大的通用性的專業技能，采用“標準化”的課程模塊，將參與共建的地方政府組織的生源與學院的其他生源一起按專業分班組織教學；對具有共同的、帶有地方經濟特征的專業技能，則可打破專業限制，將參與共建的地方政府組織的生源單獨組班開展教學；而對企業的一些單獨的要求，則放在頂崗實習時加以解決。頂崗實習可在地方政府相關部門、行業協會及學院的協調下，由各專業學生與地方用人單位進行雙向選擇，學院按企業需求分派參加頂崗實習的各專業畢業班學生，而不是分專業尋找頂崗實習單位。這一專業溝通的做法，可有效降低學院在專業人才培養過程中的直接投入，在保證人才培養質量的前提下提高人才培養的效率。

校地共建、專業溝通的實施過程及其要點

校地共建、專業溝通的辦學模式具體包括以下幾個過程。

校地共同制定人才培養方案在地方人才交流中心的全面協調與支持下，高職院校深入了解、分析地方用人單位對經貿類人才的需求總量和對相關專業人才的培養要求，打破傳統的專業限制，與用人單位一起為校地共建相關專業制定有針對性的人才培養方案。

校地合作招生由地方政府相關部門、行業協會及高職院校一起，協調當地教育部門，組織有志于在家鄉就業、促進地方經濟發展的學生報考合作院校相關共建專業，高職院校則按照地方企業對經貿類專業人才需求的數量和學生的志愿填報情況，分專業錄取當地學生。

校地共同實施人才培養方案首先，在教學組織上，高職院校經貿類專業按照專業溝通的原則，對一般課程的教學，將校地共同培養的學生與同專業、非共同培養的學生一起按專業組班；而對根據當地政府與用人單位的要求開設的特殊課程，則將校地共同培養的各專業學生單獨組成班級，開展教學。其次，在地方政府相關部門或行業協會的協調下，高職院校邀請用人單位參與共建專業人才培養方案制定、課程教學、專業講座、頂崗實習等人才培養的全過程。

校企合作，落實頂崗實習在地方政府相關部門或行業協會的協調下，由用人單位根據對經貿類專業人才的需求數量，為共建專業的畢業生提供頂崗實習崗位，并指定企業專家對頂崗實習的學生進行全方位的專業指導；高職院校則派出實習指導教師，與企業一起按照企業員工的標準對學生實施管理與考核。

校、企、地三方協調就業學生畢業時，由地方政府按一定的優惠政策吸引共建專業的畢業生到當地用人單位應聘，由用人單位自由聘用。

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G712

A

1672-5727（2010）07-0036-02

*本文系湖南省教育科學“十一五”規劃青年專項資助課題《高等職業教育經貿類專業校企合作的具體途徑與方法研究》（課題批準號：XJK08QZC004）的部分研究成果

易蘭華（1969—），男，湖南新化人，碩士，湖南商務職業技術學院講師，經濟師，研究方向為工商管理與高職教育。