影響高職院校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的因素分析

沈銘鐘

（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江嘉興314036）

影響高職院校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的因素分析

沈銘鐘

（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江嘉興314036）

專業(yè)是高職院校的核心平臺，專業(yè)設(shè)置與調(diào)整是教學(xué)管理工作的首要環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重大問題。從商品經(jīng)濟和市場的角度，對影響專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的因素進行分析與評判，可以為高職院校教學(xué)管理工作提供有益的參考。

高職院校；專業(yè)設(shè)置與調(diào)整；因素分析

專業(yè)是高職院校的核心平臺，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會服務(wù)功能的載體，專業(yè)設(shè)置與調(diào)整作為高職院校教學(xué)管理工作的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)校各級管理者辦學(xué)思想的重要體現(xiàn)。在教育實踐過程中，應(yīng)牢固樹立現(xiàn)代職教理念，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的方法，綜合分析各種影響因素，才能保證決策的科學(xué)性與正確性，為學(xué)校的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

高職專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的影響因素分析

經(jīng)過近三十年的改革，我國已初步建立起了社會主義市場經(jīng)濟體制，商品觀念已深入人心，勞動力作為生產(chǎn)的第一要素，其商品屬性與地位已得到了充分確立與認同。而作為提供有效勞動力載體的高技能人才，事實上在一定范圍內(nèi)已經(jīng)具備了相應(yīng)的“商品”屬性，因此，高職教育作為高技能人才培養(yǎng)的主要基地，其人才培養(yǎng)過程在一定程度上也相應(yīng)地具備了“商品生產(chǎn)”屬性。

高職院校處于行業(yè)企業(yè)與家長學(xué)生之間，作為聯(lián)系兩者之間關(guān)系的紐帶與橋梁，一方面，根據(jù)學(xué)生及家長的愿望，為廣大受教育者提供“培養(yǎng)服務(wù)”，在滿足接受培養(yǎng)者需要的前提下，取得源源不斷的生源供應(yīng)與辦學(xué)經(jīng)費支持。另一方面，根據(jù)行業(yè)企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營活動對技能型人才種類、規(guī)格的需要，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，開展人才培養(yǎng)與技術(shù)服務(wù)工作，為行業(yè)企業(yè)提供“人才產(chǎn)品”與技術(shù)支持，同時，廣泛接受人才需求信息，得到行業(yè)企業(yè)在辦學(xué)條件與人才培養(yǎng)等方面的大力支持。

從商品經(jīng)濟和市場的角度，既可以將高職院校看作向受教育者提供培養(yǎng)服務(wù)的“服務(wù)型企業(yè)”，也可以將高職院校看作向行業(yè)企業(yè)提供人才產(chǎn)品的“生產(chǎn)型企業(yè)”，通過高職院校的中間培養(yǎng)過程，達到將人才原材料的提供者與人才產(chǎn)品的最終消費者有機聯(lián)系起來的目的。高職院校的專業(yè)類似于企業(yè)的生產(chǎn)流水線，其設(shè)置的合理狀態(tài)必然決定于所培養(yǎng)的人才能否滿足行業(yè)企業(yè)需求、能否得到學(xué)生及家長的認可。因此，高職院校在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整過程中，應(yīng)從行業(yè)企業(yè)的需求（就業(yè)環(huán)境）、學(xué)生及家長的認可（生源供應(yīng)）等因素出發(fā)，根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)條件建設(shè)進程等情況，應(yīng)用市場營銷理念，以市場分析的方法，通過調(diào)研、分析與預(yù)測，做出順應(yīng)人才市場要求的正確決策，才能保證自身的可持續(xù)發(fā)展。

就業(yè)環(huán)境因素對高職專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的影響

就業(yè)環(huán)境因素是指影響一定區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才需求總量及各專業(yè)對應(yīng)崗位需求量的各種因素，它影響并決定著各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率與專業(yè)對口率。就業(yè)環(huán)境因素主要包括以下方面。

區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展水平國內(nèi)外歷史經(jīng)驗表明，在市場經(jīng)濟條件下，高職教育的發(fā)展以經(jīng)濟社會發(fā)展為基礎(chǔ)與前提，其發(fā)展得益并決定于經(jīng)濟社會發(fā)展的總體水平。我國沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高職教育的快速發(fā)展與該地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展密不可分，因此，區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展水平越高，社會對高技能人才的需求總量也越大。

區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀態(tài)由于各地區(qū)在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中，根據(jù)自身的基礎(chǔ)制定并實施了相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、招商引資配套政策與工作重點等方面，鼓勵并支持重點主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如“珠三角”地區(qū)的家電制造業(yè)、“長三角”地區(qū)的電子信息產(chǎn)業(yè)、機電制造業(yè)、服裝業(yè)等，從而產(chǎn)生了對相應(yīng)行業(yè)技能型人才的巨大需求，為該地區(qū)相應(yīng)專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的市場基礎(chǔ)。

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展隨著國家整體經(jīng)濟實力的提升，人們生活水平得到了較快地改善，出口貿(mào)易額快速增長，為服務(wù)業(yè)層次的提升創(chuàng)造了條件。新興服務(wù)行業(yè)不斷涌現(xiàn)，服務(wù)項目與內(nèi)容不斷增加，使服務(wù)業(yè)企業(yè)的數(shù)量與規(guī)模不斷擴大，給服務(wù)業(yè)技能型人才就業(yè)提供了廣闊的市場，有效地促進了服務(wù)業(yè)專業(yè)的發(fā)展。

科技進步與現(xiàn)代技術(shù)手段的廣泛運用科學(xué)技術(shù)的不斷進步推動了以信息技術(shù)、自動控制技術(shù)等為代表的現(xiàn)代化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，加快了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造步伐與新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，促進了生產(chǎn)管理技術(shù)水平的不斷提升，對各行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員提出了越來越高的要求，給以信息技術(shù)類專業(yè)為代表的專業(yè)發(fā)展提供了良好的機遇。

就業(yè)環(huán)境因素是影響并決定高職專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的核心因素。從長期看，區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的狀態(tài)及科學(xué)技術(shù)的進步對專業(yè)設(shè)置與調(diào)整具有決定性的影響作用。在我國當(dāng)前的就業(yè)形勢下，人才市場對高職畢業(yè)生種類與數(shù)量的需求決定了專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的方向，高職院校只有適應(yīng)人才市場的需求現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，才能在激烈的競爭中取得生存與發(fā)展的優(yōu)勢。因此，高職院校在辦學(xué)實踐中，應(yīng)樹立商品營銷理念，連續(xù)性地廣泛開展人才市場需求調(diào)研，及時把握就業(yè)環(huán)境因素的現(xiàn)狀，準確預(yù)測一定時期內(nèi)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，了解行業(yè)企業(yè)對技能型人才的現(xiàn)實需求，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)條件，適時調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，開發(fā)具有發(fā)展?jié)摿Φ男聦I(yè)，以使學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要。

生源因素對高職專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的影響

生源因素是指影響學(xué)生及家長對各類不同專業(yè)報考愿望與熱情的各種因素，它影響到相應(yīng)專業(yè)的生源供應(yīng)狀況與專業(yè)規(guī)模，生源因素主要有以下方面。

工作環(huán)境差異我國近年來的經(jīng)濟發(fā)展使家庭經(jīng)濟條件有了明顯的改善，特別是沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)更為突出，加上大部分考生都是獨生子女，傳統(tǒng)觀念中重腦力勞動、輕體力勞動的思想還較為嚴重，因此，學(xué)生及家長在選擇報考專業(yè)時，對于將來工作崗位對應(yīng)的環(huán)境具有較為敏感的差異性傾向，面向農(nóng)村野外作業(yè)、中小企業(yè)生產(chǎn)車間等崗位的專業(yè)相對較冷，而面向外經(jīng)貿(mào)、企業(yè)管理、信息技術(shù)應(yīng)用等崗位的相關(guān)專業(yè)較熱門。

行業(yè)待遇標準由于社會上不同行業(yè)工作人員的待遇標準存在較大差距，受經(jīng)濟利益因素的驅(qū)動，考生在選擇專業(yè)時往往對面向壟斷行業(yè)的專業(yè)較為偏愛，如金融、電力等行業(yè)的專業(yè)較為熱門。

對行業(yè)發(fā)展的預(yù)期考生在選擇專業(yè)時，也常常會考慮所選專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的未來發(fā)展前景，對未來預(yù)期發(fā)展較好的專業(yè)在報考時有一定程度的偏好，如工業(yè)設(shè)計、物流等專業(yè)。

專業(yè)選擇的盲目性受自身所處環(huán)境、社會生活經(jīng)歷及知識水平的制約，許多學(xué)生及家長面對報考指南中的各類專業(yè)，由于缺乏相應(yīng)的評判與選擇能力，只能根據(jù)自己的考分盲目地隨大流，對考生自身條件、潛能與興趣愛好的考慮相對較少，一定程度上加劇了專業(yè)的“冷”、“熱”分化。

生源因素作為影響專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的次要因素，對高職院校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整具有一定的影響。單純從生源供應(yīng)的角度看，考生的報考熱情一定程度上決定了專業(yè)能否舉辦及其規(guī)模，但由于考生報考相應(yīng)專業(yè)的最終目的是為了更好地就業(yè)，當(dāng)某一專業(yè)的就業(yè)形勢處于上升趨勢時，就會激發(fā)考生的報考熱情，因此，生源因素對專業(yè)設(shè)置與調(diào)整所產(chǎn)生的往往是間接與短期影響，隨著社會的進步，學(xué)生及家長傳統(tǒng)觀念的淡化與獨立判斷能力的提高，這一影響力正逐漸減弱。高職院校在設(shè)置與調(diào)整專業(yè)的過程中，在適當(dāng)考慮生源因素影響作用的同時，應(yīng)堅持以人才市場需要為導(dǎo)向，樹立長遠的觀點，切忌無原則地迎合學(xué)生及家長的需求。應(yīng)以對社會與考生高度負責(zé)的態(tài)度，加強與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生及家長樹立正確的專業(yè)選擇觀，以確保形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)條件因素對高職專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的影響

培養(yǎng)條件因素是指學(xué)校的師資、專業(yè)實訓(xùn)條件等方面的建設(shè)與積累對專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的制約。學(xué)校的人才培養(yǎng)需要有相應(yīng)的條件作為基礎(chǔ)與保障，除常規(guī)的后勤服務(wù)條件、基本學(xué)習(xí)條件等以外，決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是專業(yè)教學(xué)團隊與專業(yè)實訓(xùn)條件。目前，絕大多數(shù)學(xué)校在前期的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中，已經(jīng)通過采取加大投入、取得政府大力支持等途徑，完成了新校區(qū)的建設(shè)工作，其硬件條件得到了極大的改善。但學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整除上述基礎(chǔ)條件外，更主要的是專業(yè)教學(xué)團隊與實踐教學(xué)條件因素，通過對人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響，制約著專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的步伐與力度。

專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)水平專業(yè)教學(xué)團隊是專業(yè)人才培養(yǎng)的組織者與實施者，其進行專業(yè)人才培養(yǎng)的能力與水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)有一個積累的過程，通過引進、培養(yǎng)及外聘等手段逐步加以實現(xiàn)。其建設(shè)與積累的過程與成效受到學(xué)校所處地理位置的影響，取決于學(xué)校在建設(shè)過程中的辦學(xué)理念、投入力度、綜合措施的實施力度及內(nèi)部管理制度的激勵成效等。能否在較短時間內(nèi)建設(shè)一支數(shù)量充足、理念先進、結(jié)構(gòu)合理、具有較強實踐教學(xué)能力的專業(yè)教學(xué)團隊，是關(guān)系專業(yè)設(shè)置與調(diào)整能否順利進行的關(guān)鍵。

實踐教學(xué)條件建設(shè)水平實踐教學(xué)條件是技能型人才培養(yǎng)的重要保障，包括校內(nèi)實踐教學(xué)條件與校外實訓(xùn)基地建設(shè)兩個方面。作為影響專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的主要因素，校內(nèi)實訓(xùn)條件所起的作用更為直接與關(guān)鍵，需要有一個較長時期的建設(shè)過程，特別是工科類專業(yè)需要有較大的資金投入。許多學(xué)校由于辦學(xué)經(jīng)費緊張等原因，對工科類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)條件的建設(shè)投入缺乏足夠的經(jīng)費，在建設(shè)機制上缺乏探索與創(chuàng)新，從而影響了該類專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整。校外實訓(xùn)基地建設(shè)主要取決于區(qū)域內(nèi)對應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校同類專業(yè)的辦學(xué)歷史、專業(yè)教學(xué)團隊的社會服務(wù)水平及學(xué)校校外實訓(xùn)基地建設(shè)的機制與管理體制，相對而言，專業(yè)對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，對高技能人才的需求較為旺盛，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)過程就相對較快，由于專業(yè)設(shè)置與調(diào)整主要以區(qū)域行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，因此，校外實訓(xùn)基地建設(shè)對專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的制約作用相對不明顯。

培養(yǎng)條件因素作為僅次于就業(yè)環(huán)境的主要因素，對高職院校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整具有較為重要的影響，通過影響人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮作用。高職教育滿足行業(yè)企業(yè)與學(xué)生及家長需求的程度，不僅體現(xiàn)在專業(yè)面向上，還體現(xiàn)在崗位工作的能力與水平上，而這需要有良好的培養(yǎng)條件加以保證。專業(yè)教學(xué)團隊與實踐教學(xué)基地作為專業(yè)人才培養(yǎng)的核心條件，類似企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的職工隊伍與生產(chǎn)設(shè)備，對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性的作用。由于不同專業(yè)之間人才培養(yǎng)條件有所區(qū)別，因此，專業(yè)設(shè)置與調(diào)整工作必然受到專業(yè)師資與實踐教學(xué)條件的制約，高職院校應(yīng)注重相應(yīng)條件的建設(shè)與儲備，并在辦學(xué)過程中不斷積累，才能滿足培養(yǎng)工作的需要，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職專業(yè)設(shè)置與調(diào)整受到諸多因素的影響與制約，是一項涉及面廣、系統(tǒng)性強、內(nèi)容復(fù)雜的教育管理活動。在高職專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的過程中，各類影響因素之間相互聯(lián)系、相互影響，有主次之分，且往往處于動態(tài)變化過程中。因此，不能采取靜態(tài)處理的簡單方法，更不能采用“一刀切”的方法，而應(yīng)以各有側(cè)重的動態(tài)方法，對不同因素進行分析與評價，根據(jù)不同區(qū)域、不同時期、不同條件的具體情況，做出科學(xué)合理的決策，以保證高職院校的專業(yè)設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，為高職教育的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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G710

A

1672-5727（2010）07-0021-02

沈銘鐘（1965—），男，浙江桐鄉(xiāng)人，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事職業(yè)教育教學(xué)管理。