談中等職業學校青年教師心理壓力來源

李朝輝

（平頂山市衛生學校，河南平頂山 467001）

談中等職業學校青年教師心理壓力來源

李朝輝

（平頂山市衛生學校，河南平頂山 467001）

教師是一個高壓力職業。隨著社會的發展，技能型人才嚴重缺乏，國家對職業教育的投入增加，中等職業教育受到更多的關注，大量高校畢業生充實到職業教育隊伍中來，并成為職業教育的骨干力量。從學生角色到教師角色的轉變，使“80后”的青年教師承擔了很大的心理壓力。筆者從學生因素、工資待遇、工作強度、人際關系四個方面分析中等職業教育青年教師的心理壓力來源。

中等職業學校；青年教師；心理壓力

教師是一個高壓力職業。邵光華等[1]對250名不同學校的青年教師調查顯示，有91.9%的教師認為該職業是有壓力的，其中62.7%的教師認為教師是很有壓力或極有壓力感的職業。

隨著社會的發展，國家對職業教育的投入增加，大量高校畢業生充實到職業教育隊伍中來，并成為職業教育的骨干力量。從學生角色到教師角色的轉變，使”80后”的青年教師承擔了很大的心理壓力，并形成負面影響。

1 教師壓力的含義

在心理學方面，“壓力是有機體對于不能力所能及或擾亂其平衡狀態的刺激事件（stimuli events）所表現出特定或非特定的反應狀態”[2]。1977年，Kyria在Educational Review雜志上發表了一篇關于教師壓力的研究性文章，首次將教師壓力定義為教師的一種不愉快的、消極的情緒經歷，如生氣、焦慮、緊張、沮喪或失落。此后，對教師壓力的研究成為重要的研究課題之一[3]。

2 教師壓力的負面影響

過度的心理壓力對教師造成的影響包括酗酒、失眠、焦慮、易怒、觀察分析能力下降、注意力難以集中、記憶力下降、工作消極等，并且教師會將自己的消極心理轉嫁給學生，師生關系緊張，學生對教師甚至對學校產生消極、厭惡情緒，學習積極性下降，出現各種行為問題，從而成為教師更大的心理壓力來源。根據最小概率統計法則和正常師生比，20萬名教師的焦慮可能會波及500萬名學生[4]。因此，從教師成長和專業發展的角度考慮，研究青年教師心理壓力情況是很有意義的。

3 中職學校青年教師壓力來源

3.1 學生因素

3.1.1 學生基本素質 學生素質始終是導致教師工作壓力的因素，教學活動是教師與學生的雙邊和諧活動，學生的主觀能動性使教師的工作極具復雜性。中職學生素質普遍較低，計劃生育政策造成了大量的獨生子女，從小嬌生慣養，使他們目中無人，性格乖戾。青年教師剛剛從學生時代走上講臺，對學生的心理有一定的掌握，但不全面，出現突發情況沒有經驗，不能從容面對[5]。

3.1.2 學習積極性 受社會分配體制和市場經濟的影響，許多學生產生了“讀書無用論”的思想，繼而對學習喪失目標，缺乏主動性。加之大班教學使教師對學生的引導愈發困難。學生的學習積極性嚴重缺乏，使青年教師對自己的工作價值喪失信心，無法滿足自我實現的需求。

3.2 工資待遇

近10年來，職業教育長期處于政府投入不足的狀態，教師工資較其他類型學校偏低，近年來國家增加了對職業教育的投入，工資有了一定的提高，然而物價的上漲速度遠遠超過工資的上漲速度。剛參加工作的青年教師生存壓力更大，尤其是房價的飛速上漲使青年教師的住房壓力達到極限。

3.3 工作強度

教師的工作強度大是壓力的一個重要來源。由于職業教育的擴展，教師比例不足，青年教師來校后立即充實到教學一線，獨立承擔一門甚至多門課程，周學時甚至達到20余節。此外，還要承擔其他工作，如班主任工作、公開課、教學競賽、教研活動及名目繁多的評比檢查等，由于工作強度大，工作質量得不到保證，青年教師對自身能力產生疑問，產生較大的心理壓力[6]。

3.4 人際關系

“80后”的青年教師很多也是獨生子女，在人際交往等方面也有許多不足，進入職場后需要處理好與上下級、同事、師生等之間的關系。特別是青年教師成功欲望強，希望得到領導的器重和提拔。如何搭建自己的關系網絡，如何與領導和同事建立良好的關系則成了他們的精神負擔。

總之，認識和了解中等職業學校青年教師的壓力來源，可以幫助青年教師更好地融入到職業教育工作中，為我國的職業教育奠定良好的師資基礎。適當減輕青年教師的心理壓力對教師自身、學校后續發展及對學生的正確心理導向都具有重要意義。這既需要青年教師自我調節，又需要學校領導的理解以及全社會的共同關注，讓青年教師在人生的一次重大轉變中更加順利從容。

[1]邵光華,顧泠沅.關于我國青年教師壓力情況的初步研究[J].教育研究,2002,(9):20-24.

[2]Zimbardo PG.心理學[M].臺灣:五南圖書出版社,1988:684.

[3]高金鋒.試論教師壓力的負面影響及解決策略[J].沈陽教育學院學報,2008,10(2):54-57.

[4]Sarason SB.Schooling in America:scapegoat and salvation[M].New York:Free Press,1983:22.

[5]唐丁方.中學教師工作壓力源的研究[J].內蒙古師范大學學報,2007,(8):145-149.

[6]汪泳,魏玉璞.高校教師職業壓力源研究[J].長春工業大學學報:高校研究版,2007,31(6):37-40.

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1673-7210（2010）05（a）-151-01

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李朝輝（1982-），男，湖北武漢人，助講，本科，學士，從事護理教育工作。