網絡環境下中學生實施知識管理的有效途徑

高玉珠 戴心來 宮云鳳

遼寧師范大學 遼寧 大連 116029

1 新時期中學生的特點

“90后”是當代中學生的主體，在當今的網絡環境下，他們表現出“90后”共有的特征。

1）思想活躍。新時期的中學生有著對新事物敏感好奇、求知欲強的特征。一些新的、奇特的、能給予他們刺激的事物都能引發他們的興趣。而網絡作為一種高科技的新事物，更贏得中學生的青睞。

2）渴望新信息、新知識。進入青春期的中學生，隨著認識能力的提高和知識經驗的豐富，他們對新知識的需求量越來越大，在學校學習的知識已不能滿足他們，他們渴望更多的新知識。網絡是中學生接收新事物的主要渠道。

3）追求獨立。思維的獨立性也是當代中學生的一個重要特征。進入青春期的中學生，隨著智力活動的轉折，他們的獨立思考能力也逐漸發展，他們越來越傾向于獨立解決一些問題，追求認識自主，喜歡追求開放的環境。

2 網絡環境下知識信息的傳播特征

1）傳播快。網絡環境下知識的結構形式、知識的載體發生深刻的變化，由傳統的單一形式、塊狀結構變為多元形式、網狀結構；圖文聲像等信息也是通過數字化處理并存儲后進行傳播，用戶通過計算機終端設備將信息物化后獲取。通過網絡的傳播，人們獲取信息的時間大大縮短。

2）傳播內容廣泛實用。網絡環境下，各類知識信息在讀者的要求下得到最佳組合和鏈接，使讀者和用戶獲得內容全面、類型完整、形式多樣、來源廣泛的政治、科技、教育等諸多方面的信息。這些知識信息也由單一的知識信息變為能夠反映知識信息內在聯系的有效知識信息集合。

3）傳播方式多樣。在計算機網絡已逐漸成為知識信息傳播的主要渠道的背景下，知識信息的傳播也由通過文本轉為通過廣播、電視、網絡等媒體的方式進行傳播。而且，網絡環境下知識信息的傳播集中了傳統媒介形態各自具有的優勢，把圖文聲像組成為“超文本”。

3 中學生實施知識管理的有效途徑分析

1）獲取。具有大量知識是進行知識管理的前提。因此，要實施知識管理，首先要根據學習目標獲取有價值的知識，然后隨著中學生知識量的不斷增長建構個人知識庫去容納已得的知識。

①知識需求分析。知識需求分析是知識管理的基礎。在學習過程中，中學生根據自己的興趣、學習目標、學習主題確定要學習的知識、采取方法途徑及安排自主學習的時間和精力。

②獲取知識。中學生可以通過人際關系、媒體以及計算機網絡等方式收集信息。基于網絡的知識管理的重點在于對新知識的甄別、獲取、吸收。這要求中學生具備較高的信息素養，即要具備檢索信息的能力、評價信息的能力、將獲得的信息轉化為個人知識的能力。

③組織知識。知識得到一定的積累后，中學生就要對自己的知識進行有效管理，這就需要中學生在這些搜集到的零散知識之間建立聯系，能簡單地使用文件夾、網頁等工具對知識進行分類、組織、存儲。最后建立知識庫將所有知識以目錄結構分類存放。

2）共享。這里定義共享是指中學生個人知識的共享與交流。知識只有在相互交流中才能得到發展,也只有通過交流使用，才能從原始知識中派生出新知識。知識的交流越廣效果越好，共享知識的人越多，知識擁有者獲得的收益就越大。在共享的同時，經過共同討論、分析、修正，原始知識不斷擴大，知識的質量和數量不斷提高，集體知識和組織知識也能不斷增長。

3）應用。學以致用，知識只有應用于實踐當中，才能檢驗其正確性并產生價值。中學生在個人知識管理上，不僅要關注知識積累，更要重視知識的應用。知識積累的出發點即知識的應用及在知識的利用、交流中創新。根據知識轉化理論，中學生在知識的實踐應用中通過觀察、模仿、體驗，不僅能從別人身上學到寶貴的隱性知識，還能把個人的隱性知識傳授給別人，從而完成知識的社會化。

4 小結

在網絡環境下，知識信息資源在數量巨大、分布廣泛、類型多樣及傳遞快速方面，都超出傳統的信息資源管理。它使中學生不斷接觸新事物，接受新觀念的挑戰。因此，中學生只有進行有效的知識管理才能適應未來社會的發展。

[1]陳長虎,劉成新.自主學習過程中的個人知識管理[J].現代教育技術,2007(2):17-19

[2]黃娟.信息時代的個人知識管理探微[J].現代教育技術,2005(3):19-21

[3]王永興.當代中學生的特點及其教育方式[J].教育研究,2007(5)