Web2.0理念對教師校本培訓平臺構建的啟示

張倩倩 李浩

山東師范大學傳播學院 濟南 250014

1 Web2.0與校本培訓的概念界定

Web2.0是人們對Blog、Wiki等新的互聯網應用形式的一種統稱，它不是一種新的技術，而是一種應用理念，它強調用戶創造內容，強調知識的分享，強調個性的表達。

校本培訓是目前教師培訓的一種備受關注的形式。“以學校為本”“以教師任職的中小學為基地”是校本培訓的基本內涵。校本培訓的根本目的是為了促進學校和教師的雙發展，所有培訓的計劃和活動必須從學校與教師的實際需求出發，由了解學校問題并處于學校問題之中的校領導和教師共同發現、解決問題。

Web2.0理念和應用形式對于校本培訓有著潛在的影響，研究這種影響，運用新的理念的形式促進校本培訓的發展，是本研究的出發點。

2 現階段校本培訓面臨的問題

2.1 缺乏開放性環境支持

把校本培訓理解為完全在中小學進行的封閉式的自主培訓活動，忽視師資培訓機構及校外資源的有效利用，與其他形式的培訓隔離起來，缺乏開放的學習環境支持。

2.2 缺乏教師學習熱情的激勵機制

培訓中，組織者過分依賴外聘專家學者，開展“輸入性”培訓，使教師習慣于“接受式”學習方式，養成思維惰性，導致培訓被動、盲目、低效。Web2.0提供了一個自由、平等、人性化的學習環境，可構建良好的教師人際關系，建立有效的教師學習激勵機制。

2.3 過多關注教師教學技能訓練

當今的校本培訓，基本上是以提高教師課堂教學能力為目的的“技術訓練模式”，導致學校及教師在培訓過程中更多關注地是知識的更新和技能的提高。

3 基于Web2.0理念的校本培訓網絡平臺的建構

Web2.0網絡為教師的合作互助提供了便利的技術平臺，其公開性使教師可以創建自己的教育文本，其廣博的資源為教師提供大量可供參考的資料，其技術特點使教師方便閱讀和查找，其開放性使師資培訓機構和校外資源都參與進來，得到有效利用。

3.1 網絡資訊平臺

幫助參訓教師了解最新培訓信息，及時了解學校工作安排、教改動態，學習教育行政和業務主管部門下達的各種相關綱領性或指導性文件，關注相關科研項目的進展情況。

3.2 教學實錄研究平臺

播客使得數字化電視技術的應用更加廣泛，結合微格教學理念，對校本教學實錄進行分析和評價，幫助教師及時發現并解決問題，提高教師師范技能水平。

3.3 網絡培訓交流平臺

通過Blog、RSS、Wiki、網摘、SNS、P2P、即時消息（IM）等方式對教育教學中的熱點和難點問題進行專題探討，交流培訓感悟和教學心得以及協同設計教案等。也可采用“網絡教育日志”進行教育敘事，或制作教師專業發展電子文件夾（檔案袋），以接受專家、骨干教師和同行更深層次的指導。

3.4 網絡培訓反饋與評價平臺

參訓教師將培訓成果上傳到基于Web2.0應用的網絡上，采用自我評估、小組評估、學校評估、專家評估等方法，結合相關的評價體系和獎懲機制，較客觀全面地對每一位參訓教師的網絡學習和校本培訓效果進行評價。

4 建立以Web2.0應用為平臺的學習共同體

利用Wiki提供的環境可以搭建起網上溝通和交流的平臺，在這個平臺上完成信息的發布、相關活動的策劃以及相關專業知識的積累等。運用Wiki平臺的培訓過程是一種平等、互助、探究、協作式的學習，有利于促進科學探究精神的形成、教師之間的溝通，促進培訓者與培訓材料之間的交互。

Blog可以為教師搭建開放的、心靈相通的合作與交流平臺，使教師方便地與他人共享教學經驗，交流彼此的思想。在此基礎上構建“教師實踐共同體”，為教師提供各種豐富的、真實的實踐網絡，通過長期的教學經驗交流、教學實踐的探討實現彼此之間內隱知識的傳遞與分享，使教師個人在共同體中得到專業發展。目前已有一些Blog群形成教師實踐共同體，如蘇州教育博客、張家港市教育博客、上海市張橋路小學教育網志群等。

Web2.0為基于網絡的校本培訓交流探討提供了開放、自由、合作的平臺，真正實現廣泛區域內教師間的互通有無，實現教師專業水平的共同提高，促進學習共同體發展。

[1]胡科,王榮良.基于Web2.0的Wiki技術應用研究[J].中國電化教育,2006(9):101

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