創建教師學習生態圈 促進農村中小學教師專業發展

吳家彬 宮云鳳

1 渤海大學教育學院 遼寧 錦州 121000 2 遼寧師范大學計算機與信息技術學院 遼寧 大連 116081

隨著教育改革的深化、網絡的普及，農村中小教師專業發展的途徑從原來一元的校本培訓到多元的網絡化教研。在生態學習系統觀下，依據生態學原理，教師的專業發展是一種以促進教師專業的、學術的、人格的發展為目的的生態進化過程[1]。本文借鑒生態學理論并將該理論運用于實踐當中，構建教師學習生態圈，使農村中小學教師的專業水平得以提高。

1 教師學習生態圈

就教師學習的生態圈而言，教師群體、文化、網絡及其軟件構成的學習環境，就是教師學習生態圈。它可以幫助教師通過網絡獲取知識，利用知識解決在學習中遇到的問題，從而提高教師的專業水平。

2 構建教師學習生態圈

基于新浪UC軟件的即時通訊和視頻聊天等功能可以很好地滿足教師專業發展的需求，為教師提供豐富的學習資源，構建適合教師發展的學習生態圈。新浪UC是國內較早投入研發的即時通訊軟件，具有將有聲有色、圖文并茂的場景聊天模式等有機結合的特點。這些功能滿足了教師日常生活和學習的需要，形成教師學習的生態圈。

2.1 基于新浪UC的群組功能

根據新浪UC的群組功能，農村中小學教師可以根據自己需要，將不同的好友分置到不同的組里。在UC中能對指定組進行消息群發和郵件群發，群發時可以默認同時發送給組內所有成員或者部分成員。還可以利用群組聊天功能，實現教師隨時進行分組交流和協作。

2.2 基于新浪UC 的聊天室功能

新浪UC的聊天室有兩種，一種是語音聊天室，一種是視頻聊天室。用視頻聊天室進行說課和課堂展示，農村中小學教師在電腦旁就可以感受高水平教師講課，產生如身臨其境的感覺。

2.3 基于新浪UC的博客、論壇功能

農村中小學教師可以利用博客、論壇的方式，將自己日常的教學心得、課堂實錄、課件等上傳發表，超越傳統教學形式的空間局限的缺點，使個人隱性知識顯性化。

3 教師學習生態圈促進農村中小學教師專業發展

教師的專業發展是指教師個體專業知識與能力結構內在的水平提升，是一個持續學習、不斷發展的教師的專業成長過程，在此過程中，教師的專業知識得到不斷積累，專業技能得到不斷提高，專業情感得到不斷完善[2]。教師學習生態圈不但可以滿足教師學習的需要，提供有效的學習資源，而且創造良好的學習氛圍，使教師主動參與學習，提高內、外專業技能。

3.1 促進農村中小學教師終身學習

教師的終身學習特別是農村中小學教師的終身學習尤為重要，由于交通和資金等方面的影響，使他們的學習受到很大的制約。教師學習生態圈在解決教師缺乏學習資源、缺乏互助溝通等方面具有十分明顯的優勢。它創造了良好的學習氣氛，使農村中小學教師不受時間和地域的限制，與其他專家、教師交流、探討和學習，起到終身學習的目的。

3.2 更新農村中小學教師的教育理念

教師教育理念是教師個人對教育的理解、經驗和行為的理性概括，它將直接影響課程實施的效果。因此，教師要及時更新教育理念。教師生態學習圈可以很好地解決農村中小學教師教育理念更新慢的問題。在專家、先進教師的引領下，農村中小學教師進行討論、學習，產生頭腦風暴，更新原有的教育理念。

3.3 促進農村中小學教師知識轉換

教師專業化的知識很多是經過個人不斷的體驗、感悟和反思，逐漸形成的隱性知識，同時隱性知識的深度和厚度很大程度上影響著教育教學質量。教師學習生態圈給農村中小學教師提供了很好的交流平臺，滿足了農村中小學教師自主發展和群體交流的需要。他們在學習生態圈內交流、學習、討論，豐富自身隱性知識，達到知識轉換的目的。

4 總結

教師學習生態圈對教師專業的發展起到重要作用，按照各取所需、教學相長的原則使不同地區的專家、教師結合在一起，解決了農村中小學教師教學新理論及新技術匱乏的局面，為農村中小學教師的專業發展提供了豐富的學習資源、廣闊的交流平臺、融洽的學習氛圍，達到促進農村中小學教師專業發展的目的。

[1]袁蓉蓉.從生態觀視角看信息化環境下的教師專業發展[J].高教研究:西南科技大學學報,2008(4)

[2]馬秀峰,李曉飛.虛擬學習社區:教師專業發展的新平臺[J].電化教育研究,2009(4)