網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的思考*

紀(jì)淑嫻

浙江農(nóng)林大學(xué)信息工程學(xué)院 杭州 311300

計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用改變了人們的生活和工作方式，也對(duì)高校的教學(xué)改革提出新的要求。統(tǒng)計(jì)學(xué)21世紀(jì)人類社會(huì)中發(fā)展最快、影響最大的重要邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科之一，其也不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)力沖擊。無(wú)論是統(tǒng)計(jì)資料的收集、整理、儲(chǔ)存、發(fā)布、分析，還是統(tǒng)計(jì)的理論、方法、技術(shù)，都發(fā)生很大的變化。信息技術(shù)的進(jìn)步，給統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提出更高的要求。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程，作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的方法論學(xué)科，其適用范圍越來(lái)越廣泛。目前，統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)濟(jì)、金融等學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要手段和方法。因此，針對(duì)本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教與學(xué)的探索就顯得尤為重要。如何在有限的時(shí)間里使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)思想，掌握一定的統(tǒng)計(jì)方法，是擺在統(tǒng)計(jì)教育者面前的一個(gè)重要問(wèn)題。尤其是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)普及和統(tǒng)計(jì)軟件普及的環(huán)境下，如何引導(dǎo)學(xué)生正確結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件，提高其應(yīng)用定量的統(tǒng)計(jì)模型以及科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行現(xiàn)代化的管理和決策的能力？

1 教學(xué)內(nèi)容體系的安排

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)，從而認(rèn)識(shí)數(shù)量規(guī)律，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策等提供理論支持的學(xué)科。統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程一般包括統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、調(diào)查、整理和分析4個(gè)環(huán)節(jié)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、處理方法等發(fā)生深刻的變革，這就要求對(duì)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容也必須進(jìn)行必要的刪減與擴(kuò)充。

教學(xué)內(nèi)容要做到“三減三增”：減少詳細(xì)手工計(jì)算步驟與技巧，減少?gòu)?fù)雜的公式推導(dǎo)，改為公式內(nèi)涵的剖析；減少部分淺顯內(nèi)容，改為自學(xué)或課堂討論；增加“統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”，增加“統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件使用”，增加“案例分析部分”。

首先，應(yīng)刪減傳統(tǒng)手工統(tǒng)計(jì)的部分內(nèi)容，減少?gòu)?fù)雜的公式推導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)思想的傳播，減少統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究如何處理數(shù)據(jù)信息的方法論科學(xué)，涉及許多數(shù)學(xué)公式。但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法來(lái)解決經(jīng)濟(jì)管理類問(wèn)題。如果在統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式的嚴(yán)密推導(dǎo)，一方面與經(jīng)管類開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的初衷相違背，另一方面也阻礙了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的信心。對(duì)于一些淺顯內(nèi)容，如靜態(tài)分析指標(biāo)中平均數(shù)、眾數(shù)的計(jì)算等，可讓學(xué)生課后進(jìn)行自學(xué)。

其次，應(yīng)該增加與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的網(wǎng)上調(diào)查內(nèi)容，以及與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷設(shè)計(jì)、整理、分析的內(nèi)容。現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材幾乎都沒有提及統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)，這可能與我國(guó)長(zhǎng)期使用的統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度有關(guān)。統(tǒng)計(jì)報(bào)表一般由國(guó)家統(tǒng)計(jì)局設(shè)計(jì)，層層下發(fā)，數(shù)據(jù)收集者和使用者一般不需考慮統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)問(wèn)題。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不僅抽樣調(diào)查成為整個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查體系的主體，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查應(yīng)用越來(lái)越廣泛。統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中應(yīng)該增加統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的在線調(diào)查方案、原始數(shù)據(jù)的在線分類匯總、數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存和檢索方法、數(shù)據(jù)分析的計(jì)算機(jī)處理等的理論。

再次，增加各種統(tǒng)計(jì)軟件的內(nèi)容。雖然市場(chǎng)上有很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)分析軟件使用的專門書籍，如Excel、SPSS、SAS、Statistica等軟件的使用手冊(cè)等，但現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材幾乎都是理論知識(shí)的介紹、統(tǒng)計(jì)公式的計(jì)算，并沒有結(jié)合統(tǒng)計(jì)方法給出具體的軟件操作以及結(jié)果說(shuō)明，這使得理論教學(xué)枯燥乏味，難以提起學(xué)生的興趣。最后，案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。教學(xué)內(nèi)容選取的過(guò)程中，如何選擇恰當(dāng)?shù)陌咐浅Ｖ匾Ｔ诰W(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇適合每個(gè)不同小專業(yè)的特色案例。如對(duì)于金融類學(xué)生，可以選擇證券市場(chǎng)案例；對(duì)于營(yíng)銷類學(xué)生，可以選擇企業(yè)調(diào)研類案例；等等。

2 教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

隨著知識(shí)更新速度的日益提高，經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程存在課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的問(wèn)題。如筆者所在的學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)課時(shí)只有48學(xué)時(shí)，其中理論課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)。為了緩解這種矛盾，應(yīng)將課堂教學(xué)、課外練習(xí)、學(xué)生自學(xué)等多種方式統(tǒng)一起來(lái)。計(jì)算機(jī)的普及使各個(gè)學(xué)校的教學(xué)方法和手段都發(fā)生變化，教學(xué)方法上出現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)引入案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種方式，在方法上采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)課后分組大作業(yè)的形式，讓學(xué)生直接參與完成調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查方案設(shè)計(jì)等，使學(xué)生真正體驗(yàn)從數(shù)據(jù)收集、整理到數(shù)據(jù)分析及解釋的全部統(tǒng)計(jì)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.1 案例教學(xué)

根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類與其他專業(yè)不同的特點(diǎn)，選取緊密結(jié)合實(shí)際，具有專業(yè)特色且生動(dòng)有趣的實(shí)際案例進(jìn)行剖析，闡述統(tǒng)計(jì)方法選用的條件、背景及分析研究過(guò)程。通過(guò)對(duì)案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計(jì)分析方法，有利于把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論落到實(shí)處，使抽象的方法、公式變得十分具體，拉近理論與實(shí)際的距離。通過(guò)案例教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，把基本知識(shí)闡述與統(tǒng)計(jì)學(xué)前沿進(jìn)展及熱點(diǎn)介紹結(jié)合起來(lái)，這將會(huì)使得課堂生動(dòng)且有時(shí)代氣息，有助于學(xué)生在一定程度上理解掌握一些新方法及新觀點(diǎn)。

2.2 理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析的目的主要是應(yīng)用，做過(guò)多的統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)顯然意義不大。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)理念上，應(yīng)力求淡化統(tǒng)計(jì)方法的推導(dǎo)和計(jì)算，而重點(diǎn)突出統(tǒng)計(jì)思維的建立，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題的一種工具。大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。比如方差分析，手工計(jì)算量非常大，沒有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實(shí)際分析的?，F(xiàn)在只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問(wèn)題是判斷有無(wú)條件誤差，而原假設(shè)又是k種不同水平下總體的均值是否相等，檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了，大量計(jì)算的工作讓計(jì)算機(jī)去完成。又如動(dòng)態(tài)數(shù)列中用最小平方法進(jìn)行長(zhǎng)期趨勢(shì)測(cè)定，手工計(jì)算量比較大，尤其在測(cè)定拋物線、指數(shù)等趨勢(shì)時(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，只需要給學(xué)生講清楚最小平方法的基本原理，具體的趨勢(shì)方程計(jì)算通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件完成。

2.3 課堂教學(xué)結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程定量分析內(nèi)容較多，具體計(jì)算過(guò)程非常復(fù)雜，因此，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用的教學(xué)。目前統(tǒng)計(jì)軟件比較多也比較雜，在選擇教學(xué)軟件時(shí)，要注意選擇操作比較簡(jiǎn)單、實(shí)用，適用面比較廣泛的軟件。在筆者所在的學(xué)校，主要使用Excel和SPSS軟件。利用SPSS軟件，能方便、快捷地處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，使教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象。統(tǒng)計(jì)分析課程在采用SPSS軟件教學(xué)后，可使數(shù)據(jù)的圖表演示、數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析等整合，理論教學(xué)不必將大量時(shí)間浪費(fèi)在公式的推導(dǎo)和數(shù)據(jù)的運(yùn)算上。學(xué)生只需要掌握統(tǒng)計(jì)分析方法的原理，學(xué)會(huì)運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，有助于學(xué)生理解各種統(tǒng)計(jì)方法的本質(zhì)。在理論課上，主要側(cè)重于從實(shí)際問(wèn)題引出基本概念，講清基本原理，側(cè)重于分析不同的統(tǒng)計(jì)方法其適用條件、適用數(shù)據(jù)類型，通過(guò)案例分析講清楚相應(yīng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用，而統(tǒng)計(jì)計(jì)算則由軟件完成。重點(diǎn)說(shuō)明各種方法使用的條件以及SPSS輸出統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，從輸出文件中如何得到結(jié)論，如何進(jìn)行合理地解釋。

2.4 實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法去分析解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)和管理問(wèn)題。因此，必須通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。利用上課時(shí)間，組織學(xué)生模擬統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)；請(qǐng)政府統(tǒng)計(jì)部門的人員進(jìn)課堂介紹統(tǒng)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集與處理、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫。也可以利用課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生用自己所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)分享身邊的實(shí)際問(wèn)題和管理問(wèn)題。如筆者在教學(xué)的過(guò)程中就要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，針對(duì)一個(gè)具體的問(wèn)題，如“對(duì)大學(xué)生逃課問(wèn)題的討論”“大學(xué)生手機(jī)使用情況的分析”“大學(xué)生圖書館資源利用情況的分析”“大學(xué)生就業(yè)狀況的分析”等，進(jìn)行具體的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查方案設(shè)計(jì)，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并采用SPSS軟件分析，選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)處理方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，分析結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上給出建議。

2.5 教學(xué)手段多樣化

在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下，應(yīng)該把教室變成思考問(wèn)題、討論問(wèn)題和交流思想的平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、E-mail等，把教師的講授從課堂拓展到課外；把學(xué)生的學(xué)習(xí)從屏幕或黑板拓展到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；把教學(xué)的方式從課堂的面對(duì)面拓展到網(wǎng)絡(luò)的心對(duì)心。這樣才能使大家對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)感興趣，暢通師生交流渠道，進(jìn)行有針對(duì)性和個(gè)性化的教育，把統(tǒng)計(jì)知識(shí)的獲得從被動(dòng)的灌入轉(zhuǎn)到主動(dòng)地獵取。為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里傳達(dá)更多的信息，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)條件。比如制作精品統(tǒng)計(jì)學(xué)課件，把比較抽象的理論方法形象化，真正做到深入淺出；建設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主頁(yè)，鏈接相關(guān)知識(shí)和參考資料，擴(kuò)大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)面，了解統(tǒng)計(jì)的最新發(fā)展和動(dòng)態(tài)；提供分析的背景資料和統(tǒng)計(jì)軟件，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生集體攻關(guān)、團(tuán)隊(duì)合作的精神等。

3 考核模式的創(chuàng)新

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生改變，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和分析信息的實(shí)踐能力?？荚囎鳛榻虒W(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。目前大多高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程成績(jī)?cè)u(píng)定一般包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分，其中平時(shí)分占總成績(jī)的20%～30%，期末卷面分占總成績(jī)的70%～80%。期末卷面一般也僅限于課本理論知識(shí)，這使得學(xué)生在考試前忙于公式概念的記憶、課堂筆記的抄寫，不能考核出學(xué)生的真正水平。統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算量大，短短2個(gè)小時(shí)的考試，試卷能夠涵蓋的內(nèi)容也不全面。因此，在計(jì)算機(jī)普及的情況下，對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)該隨著教學(xué)目標(biāo)的變化而變化。考試應(yīng)著重于學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力，考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？荚嚪绞讲粦?yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂閉卷考試模式，而應(yīng)采取綜合考核的形式。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的很多情感體驗(yàn)、直接經(jīng)驗(yàn)的獲得并不是一種直接書本知識(shí)的活動(dòng)，很難通過(guò)考試來(lái)衡量。平時(shí)考核作為反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一項(xiàng)重要指標(biāo)，不僅可以反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有利于促進(jìn)學(xué)生的上課積極性和靈活性，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人能力。平時(shí)考核內(nèi)容主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、上機(jī)操作和調(diào)研報(bào)告。平時(shí)作業(yè)分為書面作業(yè)本作業(yè)和電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩類。書面作業(yè)主要有平均指標(biāo)、變異指標(biāo)、假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)分析等。電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告作業(yè)人手一份，各有差異，有利于防止個(gè)別學(xué)生抄襲作業(yè)，提高形成性考核的客觀性。對(duì)軟件操作、調(diào)研報(bào)告的考核主要是檢測(cè)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和對(duì)問(wèn)題的綜合分析能力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)圖表、時(shí)間序列分析、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸等的學(xué)習(xí)都要結(jié)合軟件進(jìn)行。筆者在上課時(shí)，主要通過(guò)一對(duì)一面試提問(wèn)的方法來(lái)確定統(tǒng)計(jì)軟件操作的成績(jī)。調(diào)研報(bào)告是考評(píng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行綜合分析的有效手段，從統(tǒng)計(jì)調(diào)查設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集、整理、分析，到通過(guò)樣本進(jìn)行總體估計(jì)、檢驗(yàn)等方面均有涉及。這種考核方式能夠使學(xué)生感受到合作、分工的重要性，還使學(xué)生更具有參與感、成就感和現(xiàn)場(chǎng)感，提升學(xué)習(xí)的積極性。但由于調(diào)研報(bào)告涉及的內(nèi)容比較廣泛，耗時(shí)比較長(zhǎng)，建議在講抽樣調(diào)查的時(shí)候就把選題提供給每個(gè)小組，讓他們開始進(jìn)行統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)。調(diào)研結(jié)束后，每個(gè)小組需要提交調(diào)查分析報(bào)告、個(gè)人評(píng)定、小組成員分工等書面材料，根據(jù)這些書面材料對(duì)小組每個(gè)成員進(jìn)行評(píng)分。

期末考試仍然采用筆試的形式，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和計(jì)算分析能力。考試時(shí)間一般在2個(gè)小時(shí)以內(nèi)，題型設(shè)置可以多樣化，允許學(xué)生攜帶計(jì)算器。最后在學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)定的過(guò)程中，筆者建議平時(shí)成績(jī)和期末試卷成績(jī)各占50%，著重對(duì)學(xué)生基本統(tǒng)計(jì)技能的考核，扭轉(zhuǎn)學(xué)生“輕平時(shí)、重期末”的錯(cuò)誤思想，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

4 小結(jié)

Iversen等認(rèn)為：“計(jì)算機(jī)與教學(xué)環(huán)境的結(jié)合，尤其是界面越來(lái)越方便友好的統(tǒng)計(jì)軟件的使用，已經(jīng)使舊的學(xué)習(xí)方法，特別是記憶并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)公式，不再適用于大部分學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，公式反倒成為一種障礙。我們堅(jiān)信，不用公式，也照樣有可能獲得統(tǒng)計(jì)思想的深刻理解?！本W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。因此，需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及學(xué)生考核等各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行有益的探索，把創(chuàng)新的思想貫穿于每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，采用學(xué)生樂于接受的形式，有效地改善教學(xué)效果，也提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力。

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