Second Life在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用初探

張延飛 陳靜

1 河北大學(xué)教育學(xué)院 河北 保定 071002 2 唐山師范學(xué)院物理系 河北 唐山 063000

每項(xiàng)新技術(shù)的出現(xiàn)必然會(huì)引起其在教育教學(xué)中應(yīng)用的大討論，Second Life的出現(xiàn)亦然。Second Life是一種全新的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，它集社交性、創(chuàng)造性、情境性等特征于一體，暗合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論思想，并且囊括認(rèn)知學(xué)習(xí)、實(shí)踐共同體、情境認(rèn)知與情境學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)、分布式學(xué)習(xí)等一些有效的學(xué)習(xí)模型，為學(xué)習(xí)者提供了積極的、浸潤(rùn)式的數(shù)字化游戲式學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具[1]。隨著后工業(yè)時(shí)代信息社會(huì)特性的日益突出，在知識(shí)信息大爆炸的大環(huán)境中信息技術(shù)教育的地位顯得愈加重要，信息技術(shù)教學(xué)中凸顯的問(wèn)題也亟待解決。文章結(jié)合Second Life自身良好的教育特征，探討Second Life在解決中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題的可能性，以促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的最優(yōu)化。

1 中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

開(kāi)設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)主要是培養(yǎng)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力及培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)作為終身學(xué)習(xí)的工具。但是由于現(xiàn)階段中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在一系列問(wèn)題，信息技術(shù)課程教學(xué)的任務(wù)并沒(méi)能很好地完成。

1.1 學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)興趣，主體性體現(xiàn)不足

學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的基本前提，也是信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行的一項(xiàng)培養(yǎng)任務(wù)。現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)中，大多數(shù)教師先講授后操作或者邊講授邊操作。由此產(chǎn)生的結(jié)果是學(xué)生難以持續(xù)保持注意力，最終喪失學(xué)習(xí)興趣。另外就是在自由操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生容易把注意力轉(zhuǎn)向與教學(xué)預(yù)設(shè)任務(wù)無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)或者軟件特性上，甚至完全分心[2]。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮好學(xué)生的主體性作用才能更加有效地教學(xué)。信息技術(shù)課程重在操作鞏固，但由于課堂時(shí)間有限，課外缺乏引導(dǎo)，學(xué)生在課內(nèi)外都不能很好地發(fā)揮主體作用，只能亦步亦趨，教學(xué)效果可想而知。

1.2 學(xué)習(xí)資源匱乏，缺乏情景設(shè)置

信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)尤其是在課外的學(xué)習(xí)中，由豐富的學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性可想而知。互聯(lián)網(wǎng)的接入帶來(lái)的是雜亂無(wú)章的信息，需要家長(zhǎng)教師的指導(dǎo)；硬件的提升并沒(méi)有走出學(xué)習(xí)資源匱乏的困境。情境的設(shè)置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性與知識(shí)的遷移影響重大，現(xiàn)階段學(xué)生仍然面對(duì)的是枯燥無(wú)味的信息技術(shù)課程課本和屏幕上的文字，良好情境的設(shè)置仍然有很長(zhǎng)的路要走。

1.3 評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，評(píng)價(jià)方法不合理

評(píng)價(jià)的合理性和有效性關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)是否完成，并且為如何改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，所以評(píng)價(jià)必須全面、有效、合理。但是現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)大多還是采用客觀題和主觀題問(wèn)答及簡(jiǎn)單的上機(jī)操作，只對(duì)學(xué)生的基本技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面。另外，在評(píng)價(jià)方式上，主要采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生合作的有效性、創(chuàng)新性及自我評(píng)價(jià)等方面的評(píng)價(jià)。總之，不能很好地檢驗(yàn)教學(xué)的效果和為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

2 Second Life應(yīng)用于中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)

越來(lái)越多的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和教師看到Second Life可以在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮作用，雖然還沒(méi)有將Second Life應(yīng)用到中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中相關(guān)方面的探索和研究，但從Second Life眾多出色的教育特性來(lái)看，它可以很好地彌補(bǔ)信息技術(shù)課程教學(xué)中的不足。

2.1 Second Life概述

Second Life是一個(gè)高仿真的網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬社區(qū)，沒(méi)有傳統(tǒng)游戲規(guī)定的玩家任務(wù)，用戶需自己創(chuàng)造“人生”。用戶通過(guò)注冊(cè)、支付費(fèi)用并選擇姓名、性別和外貌后，成為這個(gè)國(guó)度的居民，居民都對(duì)應(yīng)一個(gè)可運(yùn)動(dòng)的虛擬化身。用戶通過(guò)鼠標(biāo)控制居民的行為，然后自己拓荒、生活、建設(shè)，并逐漸將其發(fā)展成為“現(xiàn)代社會(huì)”[3]。Second Life以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所構(gòu)建的高度仿真體驗(yàn)，完全顛覆了人們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)和社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)的傳統(tǒng)想象，強(qiáng)調(diào)大膽想象、深度參與、無(wú)止境創(chuàng)造，從而給人帶來(lái)如身臨其境般的深度生命體驗(yàn)[4]。

2.2 Second Life應(yīng)用于中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)

1）Second Life擁有漂亮的畫(huà)面、逼真的場(chǎng)景、靈活的交互方式、高度自主性和主體性，這為學(xué)生提供了一個(gè)積極的、浸潤(rùn)式的數(shù)字化游戲式學(xué)習(xí)環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)人物造型的創(chuàng)作及其他社會(huì)性行為來(lái)練習(xí)基本的鼠標(biāo)鍵盤(pán)操作；高年級(jí)學(xué)生則可以通過(guò)Second Life提供的E-mail練習(xí)電子郵件的收發(fā)，還可以使用Second Life支持的PPT演示文稿。多維信息的表征擴(kuò)展了學(xué)習(xí)者的興趣體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2）Second Life為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生完成意義建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境能夠幫助學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。借助Second Life所提供虛擬人物、虛擬場(chǎng)景、虛擬事件等功能，可以精心設(shè)計(jì)接近真實(shí)的情境，為學(xué)習(xí)者提供情境學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)習(xí)者順利地完成意義建構(gòu)。Second Life提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，包括多種軟件（如演示文稿）的嵌入及多種在線交流工具（如e-mail、聊天室、論壇）的使用，另外還有現(xiàn)實(shí)中場(chǎng)景的虛擬化，如Second Life也有紫禁城、百老匯等。豐富的學(xué)習(xí)資源和適當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)不但有助于技能的掌握和遷移，在情感、興趣培養(yǎng)方面的作用更加突出。

3）Second Life可以很好地解決傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)中師生、生生交互不足的問(wèn)題。Second Life中，借助于即時(shí)消息軟件和三維的語(yǔ)音軟件，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的交流。教師可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)在線聊天室和論壇的形式開(kāi)展虛擬協(xié)作。在提倡協(xié)作學(xué)習(xí)的今天，Second Life這方面的優(yōu)勢(shì)得到很好的體現(xiàn)。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，師生、生生可以很好地交流，教師也可以把學(xué)生分成小組，給每個(gè)小組布置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、多維地表征知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的多維建構(gòu)。同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)結(jié)的意識(shí)。

2.3 Second Life應(yīng)用于中小學(xué)信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)

Second Life的出現(xiàn)為信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。信息技術(shù)課實(shí)踐性強(qiáng)，注重操作技能的掌握，另外情感目標(biāo)也不可忽略。在Second Life中，信息技術(shù)教師可以為學(xué)生布置一個(gè)開(kāi)放性的任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用需要掌握的技能在Second Life完成任務(wù)，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。另外，教師可以以守望者的角色觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，收集并評(píng)價(jià)聊天室或者論壇等交流工具的信息，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和存在的困惑。根據(jù)收集的信息也可以了解協(xié)作的有效性和交流的深度。

3 結(jié)束語(yǔ)

把Second Life應(yīng)用于中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走，在應(yīng)用的過(guò)程中會(huì)遇到源于教師能力、學(xué)生監(jiān)控、目標(biāo)迷失等這樣那樣的問(wèn)題。但是綜合中小學(xué)信息技術(shù)課程的自身特點(diǎn)和Second Life獨(dú)特的教育特征，可以預(yù)測(cè)Second Life應(yīng)用于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必將大有可為。

[1]王旭卿.“第二人生”與數(shù)字化游戲式學(xué)習(xí)環(huán)境[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2007(4):76-78

[2]詹青龍.信息技術(shù)課程實(shí)施中的幾個(gè)重要問(wèn)題分析[J].中國(guó)電化教育,2007(3):13-16

[3]張偉.中國(guó)版“第二人生”搶灘登陸[J].中國(guó)經(jīng)濟(jì)周報(bào),2008(27):40-41

[4]劉暢.“第二人生”與虛擬自我[J].甘肅社會(huì)科學(xué),2008(2):225-220