調整目標因材施教激活學生的學習興趣：談中職教學計劃的調整

張培寅

山東理工職業學院 山東濟寧 272017

1 問題的提出

近幾年來，隨著五年一貫制、“三、二連讀”等各類高等職業教育的發展，中等職業學校生源的文化課成績呈下滑趨勢。就讀中職學校的學生，大多是數學、英語等文化課基礎較差，升高中、考大學無望，擬到職業學校學習一技之長，以便就業的學生。然而，讓他們沒有想到的是，到了中職學校，首先碰到的“攔路虎”仍然是他們想“繞開”而繞不開的數學、英語等文化課。他們對這些課程的學習心有余悸，難以闖過這些課程的“及格”關，同時也影響他們學習專業課的時間和興趣。最后導致文化課基礎沒有提高或提高甚微，專業課也沒有學好。多年來，這一問題一直困擾著中職學校的教師和教學管理人員。一方面，教學計劃規定的教學要求“不能”降低；另一方面，許多學生無論如何也難以達到規定的“標準”。無奈，許多教師和學校只好做出讓步，讓這些學生將就“及格”與畢業。

2 調整文化課課程目標的必要性

2004年教育部在《關于在職業學校逐步推行學分制的若干意見》中明確提出“調整文化基礎課程教學目標，實施有針對性的個性化教學”的要求，指出，要“根據職業學校學習者的實際文化程度和勞動就業的實際需要，按照有利于學習者發展的原則，在滿足專業教學基本要求的前提下，對語文、數學、外語等文化課程實施不同的課程目標”；“允許學習者根據學業發展情況對文化課程多次選擇”；“采用靈活多樣的教學方法和手段，使學習者順利完成所選定的課程”。筆者認為，這些要求的提出是符合目前中職教育實際的，有必要重新審視已沿用多年的中專學生培養目標和文化課標準，實事求是地適當降低對中職學生的文化課要求。

2.1 中職教育的特點決定了文化課應以“必需、夠用”為度

中職教育是就業教育，重點是培養學生就業所需要的專業知識和專業技能。開設文化課的主要目的是為學生學習專業知識和專業技能打基礎，而非像普通教育那樣為了提高學生的文化素質或升學。雖然有不少中職學生也想升高職，但隨著“三、二連讀”“五年一貫制”高職的開辦，通過中職升高職的學生會越來越少。何況，“升高職”也不應成為中職學校的努力方向。

2.2 因材施教、揚長避短是教學的基本原則

興趣是最好的老師。現在的中職學生，大多是因英語、數學等文化課成績較差放棄升高中機會，轉入中職學校學習的。但這些學生文化課難以學好并不代表專業課也學不好，每個人都有自己的興趣和特長。事實上，文化課基礎不太好的學生，在某些專業和技能的學習上并不差。因此，職業學校應該為他們揚長避短創造條件，實施有針對性的個性化教學。

2.3 培養目標、課程目標的確定應從實際出發，不應盲目攀高

多少年來，總是埋怨學生“不學習、學習太差”，但對他們為何“不學習、學不好”關注甚少，對所定的“標準”——培養目標、課程目標是否符合實際研究不夠。總是認為，標準還是原來的，原來的學生都能達標，現在的學生不達標是學生不學的問題，而非“標準”問題，所以一直不愿意調整“標準”。事實上，現在的中職生的文化素質與過去“中專生”的文化素質是有很大差別的，那時對中專生的選拔要求是很高的。再用那時的標準來要求現在的學生，既不符合實際，也不科學。制定培養目標和課程目標應從實際出發，不應盲目攀高，否則就可能事與愿違，“好心”辦“壞事”。

2.4 課時分配也要講“效益”，也要“少投入、多產出”

調整文化課的目標要求，是針對目前教學計劃中文化課要求過高、課時分配較多而言的，并不是說學習文化課沒有用。關鍵是在總課時一定的情況下，怎樣把它在文化課、專業課之間合理分配，才能產生最大效能，讓學生受益最大。與其投入大量時間讓學生學習不感興趣最后也收效甚微的文化課，不如騰出更多時間讓他們學習和掌握以后就業所需要的專業理論和專業技能。也許，這樣更有利于調動他們學習的積極性，更有利于提高學校的教育質量，更有利于學生的就業，避免“什么都重要，最后什么都沒學好”的情況出現。

3 對調整三年制中職教學計劃的建議

據筆者了解，目前三年制中職教學計劃中，語文、數學、外語等文化基礎課一般要開設3～4個學期，每門課程的課時約在300個以上。不但占用大量的教學時間，而且延緩了專業課程的開設時間，對學生專業知識和專業技能的學習與培養十分不利。按照“文化課以必需、夠用為度”和“就業導向”的要求，三年制中職教學計劃中，實訓實踐教學時間一般不應低于50%。

對此，筆者提出調整建議：1）語文課開設1年，每周6課時，總學時240個左右，重點加強學生讀、寫、說能力，特別是寫、說能力的培養和訓練；2）數學課開設半年，每周4課時，總學時80個左右，根據專業需要選擇教學內容，以就業夠用為度，要求不易過高（有些對數學有特別要求的專業另當別論）；3）外語課，除涉外專業外，一般專業可改為選修課；4）物理、化學等課程，根據專業需要確定內容和課時、必修或選修，有些專業可不開這兩門課程。

從多年的教學實踐看，影響中職學生學習興趣，教學成效最不明顯的文化課，當數數學和外語，對多數中職學生來說，簡直毫無學習興趣。能否解放思想，從專業實際和就業實際出發，降低對這兩門課的教學要求，需要有關部門和人員認真研究。

文化課課時減少后，其教學目標和教學內容按“必需、夠用”原則相應調整，教學方法和評價考核辦法相應改變。節省的時間用于加強學生就業所直接需要的專業知識和專業技能的教學與訓練。

調整培養目標、課程設置和課時分配，是一項嚴肅而復雜的系統工程，需要結合專業專門研究，本文不再贅述。

文不再贅述。上述想法僅供同行修訂教學計劃時參考，不當之處請批評指正。