對提高中專數學課堂教學質量對策的探討

王艷紅 吳艷萍

濰坊科技學院 山東壽光 262700

對提高中專數學課堂教學質量對策的探討

王艷紅 吳艷萍

濰坊科技學院 山東壽光 262700

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.24.064

在中專數學課堂教學中，中專數學教師應充分發揮自己的主導作用，以學生為本，突出學生學習的主體性，創造和諧的課堂氣氛，努力提高中專數學課堂教學的質量。幾年來，筆者從中專數學的教學實際出發，積極探索課堂教學質量，以質量求生存，促改革，做了有益的嘗試。

1 積極創設中專數學課堂教學情境

首先，把好中專數學興趣關。古代教育家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”因此，要讓學生在中專數學課堂教學過程中輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵是培養起學生的學習興趣。數學教師在中專數學課堂教學中，以學生為本，圍繞學生的興趣需要，創設一個良好的教學情境，創造積極思維的課堂氣氛，以引發學生的學習興趣。穩定的興趣能使學生認識過程的心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶更加牢固，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，智力活動的效能大大提高。培養了學習興趣，學生就有了學習數學的欲望和好奇心，能積極主動地學習，享受到學習的樂趣，把做數學練習當做游戲，學習起來格外用心，從厭學、不學數學到樂學、想學數學。

例如，在二次函數教學中，為更好地創設課堂教學情境，首先根據學情，結合生活、社會、自然等多種現象，將禮花、彈道、各種球的拋物線等通過計算機多媒體呈現出來，給學生以視覺影響，提供第一印象。再通過計算機程序給出二次函數的理論分析和數據對比，然后教師結合有關數學內容進行講解、剖析。這樣，學生接受自然，知識寬度大，思維活動敏捷，個性學習動力得到擴展，既推動課堂教學改革，又注重人的內在動力，不失是一種好的教學方法。類似于這樣的教學內容，在中專數學中還有很多很多，像三角形的邊角關系、內角和定理、弦、正反函數、區間等，都可以用此方法，達到不同的教學效果。

社會和生活中存在大量的數學知識及數學知識的具體應用，是進行課堂教學改革，創設教學情境的好素材，只要教師狠下工夫，掌握學生的心理特點和科學高度創設這個內涵，把握中專數學的教學本質，一定能使學生由不想學變為樂意學，并且能夠認真、扎實地學習數學。

2 把好中專數學概念教學關

中專數學教材十分重視知識敘述的嚴謹性，強調邏輯順序，環環緊扣，層層遞進。概念是中專數學的基本元素，掌握好概念是中專學生學好數學的前提。學生只有注重掌握概念的核心意義，才不至于“撿了芝麻，丟了西瓜”。

學生在數學學習上的許多錯誤常常與“概念不清”有關。為了把概念講明白，使學生容易理解，能表達、會應用，常采取“欲進則退”的策略，先把概念講授的起點退到學生的生活經驗或已有知識之外，由此引導學生逐步抽象概括，看到形象的概念的形成過程，從而掌握概念。然后，在這個基礎上強調概念的本質屬性，注意概念間的區分，加強概念的直接和間接運用，學生對概念的掌握更加牢固。否則，生搬教材就概念講概念，只能使教學變得枯燥無味，學生得到的是“死”概念，運用時“概念不清”的毛病就會暴露。

例如，講授中專數學的三角形邊角關系時，及時引進土地丈量、動物遷移、房屋結構、道路設計、施工工件、板件等實物，從生產、安全、數據和特點出發，給予合理的分析與解釋，使學生初步掌握三角形的特點和基本概念，并在此基礎上通過具體的應用及科學的數據關系進行剖析，然后分步驟講述三角形的邊角關系中的角、邊、內角、外角，用相關概念以及他們的辯證關系使知識有效地融合，概念達到清晰，并能夠記憶和掌握。

概念，雖然在中專數學中具有重要的作用，但不能就概念講概念，應充分體現數學獨特的特點，學會從概念講內涵，以概念替代數據的基本原理，達到數、形、體、圖的有機統一，完成數學教學的基本任務，服務于生產、建設、流通等行業，創造中專數學課堂教學的新模式。

3 改進中專數學教學方法和教學技能，探索最佳教學途徑

3.1 轉變以“教”為中心的舊觀念，樹立教師為主導、學生為主體的新思想

現代教育思想認為，在教學過程中，教師是主導，學生是主體，二者是既對立又統一相互制約的關系。以學生為主體，就是要讓學生做學習的主人，把學習的主動權交給學生，使學生積極、主動、自覺地參與教學，通過自己的努力，去感知、理解、評價、應用所學的新知識。要以教師為主導，就是教師在教學時要通過啟發、點撥、引導、講解、提問、評點、分析、概括、歸納等調動學生學習的主動性、積極性，教給讀書、學習的方法，培養自學的能力與習慣。轉變只注重教學生學會的舊觀念，樹立教學生會學、培養自學能力和習慣的新思想。要讓學生學會學習，教師在教學的過程中既要授之以“魚”，更要授之以“漁”，即既傳授知識，又教給學生獲取知識的方法，培養自學的能力和習慣。具體說來，就是要求教師把著眼點放在科學方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實中做結論的方法以及分析綜合事實的能力培養上面；要減少教師講授的內容和時間，增加學生自學的內容和時間；在自學的基礎上組織學生討論，通過研討，促進學生對規律性知識的掌握。在這個過程中，教師要啟發、點撥、誘導，使學生的學習積極性能夠得到最充分的發揮。

3.2 改進教學模式

好的教學模式不僅能有效地提高中專數學課堂教學質量，而且能減少教師的勞動付出和降低學生的學習負擔。教學模式的優劣，直接影響到教學目標的實現和教學質量的提高。素質教育強調充分體現學生學習的主體地位，真正把學生當做學習的主人。充分尊重學生的潛能和創造性，教學以教師的“導”為前提，以學生的“演”為主體，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行獨立思考和相互討論，達到共同提高的目的，為不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的機會。教師應主動了解和學習各種關于課程改革的理論，在繼承和發展結合的基礎上推動教學模式的不斷創新，使教學模式實現多元化。

總之，動態生成式課堂教學，是積極實施以創新教育為核心的素質教育的需要，是學生內在生命活動成長、發展的需要，也是教師生命活動、自我價值得以實現的需要，是新課標精神在課堂教學中得以貫徹實施的一種教學形式。