專題教學在小學校長培訓中的運用

彭明輝

信宜市教師進修學校 廣東信宜 525300

專題教學在小學校長培訓中的運用

彭明輝

信宜市教師進修學校 廣東信宜 525300

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.24.046

作者：彭明輝，信宜市教師進修學校講師，主要從事教育管理理論與實踐研究。

在小學校長培訓中，課型的選擇可以說是培訓者共同關注的問題之一。在對崗位培訓班學員進行系統的理論教學的同時，根據學員的實際以及本地區學校的實際有針對性地進行專題教學，以期理論聯系實際，使理論得到深化，而又及時指導學校的實踐工作。再通過撰寫論文反饋信息，集思廣益，總結教學效果。筆者以在農村小學校長崗位培訓班講授學校管理心理學這門課程為例，談談專題教學的做法和體會。

1 注重理論，展現學科的科學性

學校管理心理學是一門研究學校管理過程中人的心理和行為的科學。研究的內容包括：1）個體心理，重點關注學校成員的個性、工作滿意情況以及人的健康狀況；2）群體心理，重點關注群體的心理規律和群體動力學原理；3）組織心理，重點關注組織結構、組織溝通、組織文化和組織變革等問題；4）領導心理，重點關注領導理論、決策和激勵或調動下屬積極性等問題。整體看來是從個體到群體到組織的一個體系，并且緊緊圍繞“激勵”這一問題展開。

學校管理心理學采用實證的方法進行研究，通過工業企業管理的例證，并加以學校實際工作中的運用進行分析，所得結論嚴謹而又能反映客觀現實。因而在教學時，很有必要對校長崗位培訓班學員進行系統的理論傳授，以期掌握其中的規律和原理，同時理清一個線索，讓學員從理論上得到充實和提高。

2 專題講座，體現學科的實用性

小學校長培訓班的理論學習是一個必要的環節，但從學校管理心理學的學科特點看來，其更重要的是具有實用性，并能立即指導實踐，其內容要與管理的實際問題密切結合。因而專題講座是小學校長培訓班教學的一個重要部分。

2.1 根據實際，選擇專題

在小學校長培訓中，最重要的就是聯系學校管理的實際，聯系學員的實際。在筆者所任教的幾期校長班，絕大部分校長都是初次參加培訓的農村小學校長，一些新任校長對本校的情況有一定的了解，但實踐經驗尚不豐富，在管理理論上是初次接觸，因而專題的選擇須根據受訓校長的實際情況進行選定。

在崗位培訓中，真正要探討的問題是很多的，筆者根據實際側重于“激勵”和“人力資源管理問題”來談領導心理。每個問題都按照“為什么”“是什么”“怎么樣”的結構去作介紹，這也是校長們所關注的問題。在教學時筆者對這類問題進行歸納，整理成“領導心理講座”和“人力資源管理講座”進行專題教學。從課堂觀察來看，效果較好。

這要注意，不是所有的內容都適宜進行專題講座教學，應根據實際進行選定。

2.2 圍繞專題收集信息

專題選定后，教師應圍繞專題查閱有關信息，并且多方面聽取一些校長的經驗和教訓，以作備課資料。比如，在確定“領導心理”和“人力資源管理”作為專題講座題目后，筆者就開始收集資料，到圖書館，進閱覽室，凡有關“領導心理”和“人力資源管理”的古今中外的資料都采用拿來主義，同時將近年來的《中小學管理》《中國教育學刊》《中小學教師培訓》《教育理論與實踐》《教育實踐與研究》《課程 教材 教法》《人民教育》《中國教育報》《現代教育報》《教育時報》等教育類報刊通覽，并對有關的信息（即理論與實例）做出記號，以備選用。

通過收集信息，以保證專題講座成功，這是非常重要的。資料完善，利于旁征博引；事例典型生動，增強講座的趣味性和生動性。若資料收集不足，專題內容會顯得生硬，難以做到充實和有理有據；事例不典型生動，則令聽者生厭。通過收集多方面信息，且質量較好，可以為教學的成功奠定基礎。

2.3 加工整理，備好專題

對信息進行分析、綜合，使專題講座的備課進入實質性階段。

首先進行教學構思，列出提綱。一般一個專題下設幾個大標題，每一大標題反映一個大的方面。比如：“領導心理”專題主要從激勵、權變與決策方面講，“人力資源管理”專題主要從人力資源的吸納與保持2個大方面講。在每個大標題里又分幾個小標題。比如：激勵的理論和方法主要從5個方面談，即需要的層次、自我實現、人本主義動機理論、期望理論、人的行為理論；權變與決策主要從4個方面談，即權變理論、決策的概念、決策的種類、決策心理學；人力資源的吸納主要從4個方面談，即心理測試與聘用、MBTI、職業價值取向分析、文化價值取向分析。

其次，根據標題的內容來落實事例。通常每個小標題都選擇兩三個具體事例去加以說明，事例應該有針對性、典型性、生動性。有了事例再加上具體的文字說理，使得專題內容理論聯系實際并且有一定的理論水平，使聽者想聽、樂聽。這當然要注意理論與實際的比例，理論過多不好，事例過多也不好，應講究恰到好處。

加工整理之后，意味著備課已告一段落，從講稿上也基本可以評判其將獲得的教學效果。這一環節一定要認真對待。

2.4 講究技巧，表達專題

專題講座的教學講究教師的演講技巧，是否成功關鍵在于是否注意聲情并茂，以情感人。這就要求教學語言要簡明、生動，富有感情色彩。這需要教師從生活中和從書本上去獲得感情，并用自己的教學思想去駕馭和支配，使得講座起到鼓舞人心、調動人的積極性的作用。

3 交流體會，撰寫論文反饋教學

在培訓期間，為校長創造一定的機會進行學校管理經驗交流。在經驗介紹過程中，使校長增長見識，吸取經驗教訓，并通過各自的評判不斷改進工作方法。

培訓教學結束后，教師不能認為教學任務就此完成，學員掌握得怎樣，是否獲得解決實際問題的方法，這都有待檢驗。當然，通過理論教學和專題講座，可以從聽課者的反應中略知一二，但要想更清楚地、更深一層去了解學員的掌握程度和實際能力，還需通過一定的方式來反饋整個教學效果。筆者在結束課程授課之后出了幾道思考題，如“談談如何進行學校的有效管理”“如何進行激勵，提高學校成員的積極性”“聯系本校實際談談如何提高校長的影響力”“學校成員人際應如何處理”等，要求學員選擇其中一道題目撰寫論文，然后組織論文匯報會，讓大家各抒己見并展開討論。學員通過學校管理心理學這門課程的學習，理性思維能力和運用心理學原理進行管理學校的能力得到提高，也增強了學員對今后的學校管理工作的信心。

以上是對小學校長崗位培訓班學校管理心理學教學課型的分析，概而言之：注重理論，展現學科的科學性是重點；專題講座，體現學科的實用性是關鍵；交流體會，撰寫論文反饋教學是手段；提高新任校長的管理能力是目的。

經過幾期的教學實踐，這種課型的教學能夠理論聯系實際，收效較顯著，因而在學員中普遍反映較好，認為不枉此學。