信息多媒體在思想政治課教學中的應用

■臧明偉 于淑杰

信息技術的發展沖擊著傳統的“以教室為環境、以教師為中心、以紙介教材為工具”的封閉式、單向傳輸的課程教學模式。在新課程改革的教學實踐中，運用信息技術改革課程教學模式是信息技術與課程教學改革的一種較好的結合。

在傳統的以傳授知識為主的應試教育中，思想政治課的教學和學習活動主要限制在課堂，實踐課則幾乎無法進行。教室是劇場、劇本是教材、道具是粉筆和黑板，作為主角的教師在演一場獨幕劇。這種教學方式限制了學生的發散思維，其結果自然是培養的學生只能作為理論知識的“復述者”而不是繼承創新者，限制學生創新思想和創新能力的培養。在當前新課程改革的大潮下，開始注重對學生運用知識、提高自身能力的培養，傳統的教學模式已不適應社會和學生的實際需要。計算機多媒體技術和網絡技術融入思想政治課教學中，可以很好地實現教學的多維互動，使政治課堂構建出一種理想的教學環境，從而通過情境創設、信息資源共享、豐富的交互與協作，有利于培養學生自主探索能力，實現“知識——能力——覺悟”三位一體的教育教學目標。在政治課教學中應如何有效地運用多媒體技術優化課堂教學，提高課堂教學效益，是政治課教學改革的一項迫切任務。本文就信息技術的運用技巧談幾點看法。

制作課件是發揮多媒體教學功能的前提和基礎，課件制作得好與壞直接影響到教學效果。

1 課件的科學制作

制作課件是發揮多媒體教學功能的前提和基礎，課件制作得好與壞直接影響到教學效果。因此，課件的制作應注意科學性。理念是行動的先導，多媒體教學屬于現代教育的范疇，它需要現代教育理念作指導。思想政治課教學課件的制作既要符合學生的認知水平，又要適應學科教學的特點和功能，同時還要注意課件制作的屏幕效果，以給學生最好的感覺認知。

2 運用多媒體導入新課，創設鮮活意境，激發學生求知欲

成功的教學離不開一定的情境和場合。多媒體教學可充分利用其形、聲、色去創建與教學內容相適應的情景和意境，把學生引入教師有目的、有意識創設的情境之中，極大吸引學生的注意力，激發學生情感的參與，提高他們學習政治課的熱情。因此，教師應該根據特定的教學內容，借助計算機和網絡技術，創設鮮活的教學情境，讓學生有身臨其境的感受，并因境生情，因情悟理。如在教學“公民的政治權利和義

務”這一內容時講到“選舉權”，筆者利用多媒體放映人大代表表決的畫面，配以雄渾沉重的畫外音強烈地震撼每一位學生的心靈。緊接著，筆者有感情地開始新課的導入。聲情并茂的導入，使課堂氣氛顯得莊重肅穆。這樣就把學生的注意力高度集中起來，使師生雙邊活動的主導作用和主體作用緊密地結合在一起，開啟學生積極思維的閘門，為上好本節課創造一個良好的開端。

3 課件顯示案例，生動直觀、化難為易、加深理解

聲像資料鮮活、生動、真實、直觀，其作用是其他教學手段望塵莫及的。課件不僅呈現給學生生動、直觀的畫面，增強學生的感性認識，而且通過形象、生動的界面構圖，將抽象的概念、微觀的現象用多媒體技術呈現出來，幫助學生由直覺思維向抽象思維過度，引導學生學習抽象的概念，學會并運用語言符號揭示事物的內在規律，逐步發展其辯證思維能力。

4 播放音像資料，聲情并茂，引起學生共鳴

通過創設聲像情景，可以渲染課堂氣氛，開拓學生視野，不僅能培養學生運用知識分析問題的能力，而且能喚起學生情感的共鳴，達到知識、能力、覺悟綜合提高的目的。根據多媒體課件生動形象、色彩繽紛、圖文并茂、化靜為動的特點，

在講解“只有社會主義才能發展中國”一節時，筆者先用計算機平臺播放歌曲《社會主義好》《沒有共產黨就沒有新中國》，然后展示一組動畫：長春第一汽車制造廠制造的“解放”牌汽車徐徐開出工廠，我國第一批試制成功、排列有序的新型噴氣式飛機，貫通南北的武漢長江大橋，等。這給學生以鮮明的感官刺激，使學生感到新奇、愉悅，不但能激發學生的無意注意，而且有助于學生把握本節課的內容結構，理解其意義和作用，逐步培養其比較鑒別、綜合分析以及理論聯系實際的能力。同時也為學習本節課的內容做好鋪墊。具體形象的畫面，和諧協調的解說，引起學生的共鳴，能時時引發學生對所學知識的聯想，學生邊看邊議，沉浸在良好的學習氣氛中，并達到對學生進行思想覺悟教育的目的。

只有恰當的媒體，而沒有最好的媒體。

5 借助多媒體小結，延伸知識

拓展學生的創造力小結階段，教師要將所學的知識進行系統總結，使學生將獲得的知識條理化、系統化。一節新課結束后，教師在進行知識總結和鞏固訓練時，若把章節知識綱要、圖解表格、重點知識、練習題等內容制作成課件適時、靈活地投影，既省時便捷，有效減輕師生負擔，又可加大訓練密度，提高教學效率。如再現知識結構圖表，教師可恰當地將教材中隱含的知識結構，根據課程標準加以重新整理，形成“點——線——面”線索分明的知識網絡結構圖，幫助學生理清知識線索，從整體上把握知識體系，掌握重點。

6 利用多媒體組織練習，結合時政信息，實現多維互動，鍛煉學生能力

把網絡引入課堂，在網絡平臺上實現基于豐富資源的交互式學習方式，是當前中學教學中深受學生歡迎的一種有效形式。如果條件允許，可以采用人機對話方式，檢測鞏固所學知識，學生可以及時了解練習結果的正誤，并及時糾正錯誤；教師則可以通過計算機記錄，了解學生練習的總體情況，進而分析原因，改進教學。條件還不具備的地方，教師可以根據教學目標和學生交流中所反饋的信息，以及通過網絡搜索最新時政信息，精心設計有針對性、啟發性的思考題，讓學生練習以鞏固知識。

也可利用電教媒體，變換師生角色。例如，在組織練習時，準備同一內容的多張投影卡片，分發給學生進行練習，然后收回并用投影儀顯示，集體評講，或讓學生親自上臺評講；也可以讓學生直接在投影卡片上練習。如此種種都會讓學生體會到一種參與掌握知識的情感以激發學習興趣，還能給學生一個展示的機會，鍛煉學生的膽量，是提高學生素質的有效途徑。

教學實踐證明，多媒體教學以其顯著的優

勢為素質教育拓寬新的天地，它以聲、形、色等表現形式刺激感官，使學生眼見其形、耳聞其聲，從而使學生的大腦皮層形成興奮的優勢中心，產生強烈的探究欲望，為培養學生素質創造條件。同時，它通過化靜為動、化虛為實、化遠為近、化難為易、化抽象為具體等多種表現手法，調動一切非智力因素參與教學，幫助學生更真實、生動、具體、形象地感知、理解教材，啟迪學生的思維。

教學實踐使人們深深地認識到，信息技術對轉變教育觀念，促進教學模式、教學內容和教學手段的改革，培養學生的自主學習能力和創新精神，提高課堂教學效益都有重要的意義，也將對政治課教學產生深遠的影響。而把信息技術應用于課堂教學中則是一門綜合藝術，需要不斷學習、實踐、總結和交流。只有恰當的媒體，而沒有最好的媒體。制作出現代教育思想和現代教育技術完美結合而又符合教學實踐的高質量的課件，適時地選用電教媒體輔助教學，提高教學技巧，才可使這一現代化教學手段發揮其最佳效應。

相信隨著社會的進步和科學的發展，信息技術作為一種現代教學手段將會更多地運用到思想政治課的教學活動中，為常規教學開辟更廣闊的前景。■