軍隊院校學員任職能力培養的意義和要求

■葛振興 呂占廣 郝朝輝

（作者：1 白求恩軍醫學院1隊隊長；2 白求恩軍醫學院軍事共同科目教研室講師；3 石家莊機械化步兵學院軍事基礎教研室副主任）

1 前言

學歷教育與任職教育相分離，建立依托普通高等教育多渠道培養生長干部、研究生和進行現職干部繼續教育的軍事人才培訓體制，是全軍院校會議所明確提出的軍隊院校教育改革目標。這一重要舉措實現了兩個轉變，即由以學歷教育為主向以任職教育為主轉變，由注重知識教育向注重能力教育轉變。適應軍隊院校教學改革需要，加快轉變的步伐，突出能力培養在任職教育中的核心地位，把任職能力的強弱作為衡量任職教育成果的基本標準，是任職教育工作者面臨和需要解決的重大問題。為此，必須深刻認識其意義和要求。

2 把能力培養作為任職教育的核心具有重大而深遠的意義

知識、能力、素質是處于不同層面、相輔相成的整體。知識掌握是基礎，能力發展是關鍵，素質養成是目的。能力的提高離不開知識、能力和素質三者的協調發展。學歷教育的目的基本上來說，就是完成知識的掌握和積累，而任職教育既是一個掌握知識繼續充電的過程，更是一個將所學知識與實踐結合、與自身素質養成結合的能力提高的過程。在任職教育中以能力培養為核心，其作用和意義體現在以下幾個方面。

2.1 有利于提高部隊的戰斗力

提高戰斗力是部隊建設發展的目標所在。在平時，部隊建設的一切工作都要圍繞這個主題展開，但戰斗力究竟有無提高或提高了多少，只有通過實戰檢驗才能最后定論。在組成戰斗力的諸要素中，根據馬克思主義的觀點，人無疑是起決定作用的要素，人的能力提高了，戰斗力也必將得到增強。軍隊院校任職教育的組織實施，突出提高學員在信息化條件下指揮作戰、政治工作、組織訓練和管理教育等各項工作中的能力，也就為部隊戰斗力的提高奠定堅實的基礎，為將來的實戰做好充分的準備。

2.2 有利于滿足人才培養的客觀要求

我軍在現代化建設中，如何體現“以人為本”，促進人的全面發展，關鍵在于提高人的綜合素質和能力。四總部頒發的《中國人民解放軍院校教學工作條例》明確指出，以人才培養方案逐步取代現行的教學計劃，這就從根本上體現了以人才培養為中心的理念。傳統的人才培養模式往往忽略人的品質、內在精神的培養，忽略作為社會人所必備的更廣泛的知識和能力，很難適應科學技術的迅猛發展和社會改革進步給軍隊帶來的沖擊。在軍隊現代化、信息化建設的動態發展中，需要系統提高學員以創新精神和實踐能力為重點的良好素質，培養學員持續學習和在信息化環境中生存的能力。所以任職教育以能力培養為核心，適應軍隊人才全面成長的客觀規律。

2.3 有利于將理論與實際更好地結合

能力不僅僅是進行實踐工作的能力，更重要的是體現在將知識與實踐的完美結合上，只有這樣才能促進實踐工作真正得到理論的有力指導。從書本到實踐，再從實踐到書本，螺旋式的前進是認識論的本質要求，真正做到這一點，也就體現了一個人的能力。在我軍的發展史上，毛澤東同志將馬克思主義軍事理論與中國的實際相結合，實現中國革命的偉大勝利，體現了他領導黨、軍隊、人民進行革命和建設的巨大能力。因此，在任職教育中，以能力培養為核心，尤其是提高將理論與實際相結合的能力，對于軍隊現代化建設有重要的意義。

3 任職能力培養的要求

3.1 任職能力的培養要注重時效性

崗位任職教育根據工作需要，傳授和培訓適應現代戰爭要求和崗位工作需要的新知識、新理論、新方法、新技術、新技能，使受教育者盡快獲得急需的知識，勝任本職工作。所以任職教育在教學內容、模式、手段、方法上必須與時俱進，緊緊圍繞學科理論的前沿和軍隊建設的緊迫需求，把握時代的脈搏，緊跟時代的步伐。

3.2 任職能力的培養要注重針對性

任職教育專門培養具體的軍事崗位應用型人才，在培養目標、教學內容、教學方法、教學手段的選擇應用上，堅持以崗位需要為導向，堅持學用一致，干什么學什么，缺什么補什么，使任職教育的成果及時運用到部隊工作中，從而提高軍事效益和社會效益。

3.3 任職能力的培養要注重實用性

世界發達國家軍隊院校教育非常重視實踐性課程的設置。英國皇家陸軍軍官學院、皇家海軍軍官學院，實踐性課程占到總學時的70%以上。在我軍的院校任職教育中，應以此為借鑒，強調教學內容的實用性和實踐性，充分利用科學技術手段，逐步形成從網絡教育、模擬訓練到任職鍛煉、實戰演練的教學體系，促進受教育者任職能力的形成。■