基于典型產(chǎn)品加工的機(jī)械類技能教學(xué)模式的構(gòu)建

■翁才新

2005年11月7日在北京召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，溫家寶總理強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，要深化職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)制安排等都要適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。與普通教育相比，職業(yè)學(xué)校教育要求和市場(chǎng)的連接更緊密，針對(duì)性更強(qiáng)，逐步向貼近學(xué)生、貼近崗位、貼近就業(yè)環(huán)境發(fā)展。作為工作在教學(xué)一線的教師，筆者結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)貼近企業(yè)，基于典型產(chǎn)品加工的技能教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行有益探討。

1 基于典型產(chǎn)品加工的機(jī)械類技能教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

基于典型產(chǎn)品加工的機(jī)械專業(yè)技能教學(xué)模式是以社會(huì)企業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)校教育作為主陣地，服務(wù)于典型企業(yè)，又面向相關(guān)企業(yè)，以企業(yè)典型產(chǎn)品加工為主線，由特殊到一般，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和技能培訓(xùn)有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)典型企業(yè)和相關(guān)企業(yè)崗位要求的綜合能力。學(xué)生完成的既是作品，反應(yīng)學(xué)生的技能水平，也是產(chǎn)品，減少浪費(fèi)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。基于企業(yè)典型產(chǎn)品加工的機(jī)械類技能教學(xué)模式構(gòu)建包括課程的建構(gòu)、教學(xué)方法的構(gòu)建、教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建、學(xué)生管理與考核制度的建立健全等。

2 基于典型產(chǎn)品加工的機(jī)械類技能教學(xué)課程建構(gòu)

課程建構(gòu)要符合機(jī)械專業(yè)技術(shù)工人培養(yǎng)的總要求，堅(jiān)持以職業(yè)能力為本位，注重促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)以及專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的形成。

2.1 堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

適應(yīng)機(jī)械行業(yè)企業(yè)需求、科技進(jìn)步、企業(yè)生產(chǎn)管理方式變化，把實(shí)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法加以充實(shí)，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)，簡(jiǎn)化原理闡述，刪除無(wú)實(shí)用價(jià)值的陳舊內(nèi)容和繁冗計(jì)算，增加學(xué)生可操作實(shí)踐的項(xiàng)目和內(nèi)容，防止出現(xiàn)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)教學(xué)分段排列課程獨(dú)立而非有機(jī)組合的局面。

2.2 課程內(nèi)容要有針對(duì)性和寬泛性

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，以企業(yè)典型產(chǎn)品加工為主線，針對(duì)典型機(jī)械加工企業(yè)任務(wù)特點(diǎn)、生產(chǎn)工藝及管理要求安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后能直接適應(yīng)該企業(yè)崗位要求。機(jī)械加工企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作一般具有類似性。例如，以摩托車生產(chǎn)企業(yè)的發(fā)動(dòng)機(jī)作為學(xué)生努力達(dá)成的目標(biāo)，產(chǎn)品生產(chǎn)中涵蓋機(jī)械加工專業(yè)幾乎所有內(nèi)容。工種方面包括鑄鍛造工、普通車工、鉗工、銑工、刨工、磨工、熱處理工以及數(shù)控操作工等；零件方面可以包括各種類型，如軸類、齒輪類、箱體類、支架類、標(biāo)準(zhǔn)件及常用件等；理論上包括機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合與測(cè)量、機(jī)械制圖等課程內(nèi)容。在安排針對(duì)典型產(chǎn)品加工課程內(nèi)容時(shí)，防止只注重個(gè)別工種例如車工或鉗工等的技能訓(xùn)練而忽視對(duì)鑄造、鍛造、銑削、熱處理、特種加工等相關(guān)工種培訓(xùn)問(wèn)題出現(xiàn)，在典型產(chǎn)品加工基礎(chǔ)上，要進(jìn)行對(duì)所必需內(nèi)容的延伸和拓展，實(shí)現(xiàn)由典型向一般的轉(zhuǎn)變，避免因?qū)W生掌握工種集中單一、不能一專多能、崗位（群）適應(yīng)性差、發(fā)展后勁不足而造成“畢業(yè)生就業(yè)難、企業(yè)招人難”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.3 遵循職中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，課程內(nèi)容具有遞進(jìn)性，合理安排教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由感知到理論，由整體到部分，由基礎(chǔ)到綜合。例如，以摩托車發(fā)動(dòng)機(jī)為典型產(chǎn)品安排教學(xué)：摩托車發(fā)動(dòng)機(jī)企業(yè)參觀感知→摩托車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝→軸零件加工→齒輪零件加工→箱體零件加工→叉架零件加工→……→發(fā)動(dòng)機(jī)作品（產(chǎn)品）組裝→作品（產(chǎn)品）綜合成本核算與推介。每個(gè)綜合教學(xué)項(xiàng)目再分解為若干個(gè)單一任務(wù)。例如，軸零件加工項(xiàng)目可分解成圖樣識(shí)讀→毛坯來(lái)源及處理→端面、外圓車削→車槽→偏心車削→磨削→熱處理等相應(yīng)任務(wù)，教學(xué)按生產(chǎn)工序序化工作任務(wù)，先綜合再單一，學(xué)生再由單一熟練訓(xùn)練向綜合加工零件方向發(fā)展，循序漸進(jìn)，并能進(jìn)行該項(xiàng)目成本核算。

2.4 實(shí)現(xiàn)課程教材的現(xiàn)代化，課程教材不再停留在紙質(zhì)書(shū)本上

要有直觀性，開(kāi)發(fā)電子文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像教材；要有可檢索性，把提供新知識(shí)、新技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)檢索資源列入教材中；要有更新性，采用活頁(yè)，方便及時(shí)補(bǔ)充更新知識(shí)與技術(shù)方法。

3 基于企業(yè)典型產(chǎn)品加工的機(jī)械類技能教學(xué)方法

以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性；以教師為主導(dǎo)，幫助學(xué)生，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生個(gè)性層次特點(diǎn)，以典型產(chǎn)品加工為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，精心協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)卡，通過(guò)確立任務(wù)卡→建立學(xué)習(xí)小組→小組學(xué)習(xí)討論、初定方案→小組交流→教師檢驗(yàn)、作出正確指導(dǎo)與示范→實(shí)施方案→學(xué)生自評(píng)→教師評(píng)估小結(jié)→下達(dá)下一任務(wù)等環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)。既“授人以魚(yú)”，讓學(xué)生感知到企業(yè)的產(chǎn)品，又“授人以漁”，讓學(xué)生掌握企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)方式和過(guò)程、參與到現(xiàn)場(chǎng)。貫徹“教、學(xué)、做合一”的原則，注重以職業(yè)能力（指專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）培養(yǎng)為重點(diǎn)，而不以傳授知識(shí)為重點(diǎn)；注重開(kāi)放式、實(shí)踐式的教學(xué)情境，而不是封閉式、言語(yǔ)式的課堂教學(xué)。采用錄像回放，再現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)和師傅的操作錄像，在比較中學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化訓(xùn)練中提高。教學(xué)項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)，培訓(xùn)方法又要高于企業(yè)。

4 基于企業(yè)典型產(chǎn)品加工的技能教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建

職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合企業(yè)運(yùn)作，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，改變多年以來(lái)形成的以課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建教室與車間一體的教學(xué)環(huán)境。1）建立機(jī)械加工理論學(xué)習(xí)交流區(qū)。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，再現(xiàn)教學(xué)課件、操作錄像，檢索試題庫(kù)以及相關(guān)新知識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得豐富的技術(shù)實(shí)踐知識(shí)和技術(shù)理論知識(shí)提供路徑，為師生、生生互動(dòng)創(chuàng)造條件。2）建立機(jī)械加工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)區(qū)、機(jī)械生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)區(qū)、機(jī)械專業(yè)模擬生產(chǎn)車間。實(shí)行管理企業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化、人員職業(yè)化、環(huán)境真實(shí)化，按照企業(yè)的工作過(guò)程來(lái)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，從而構(gòu)成一個(gè)真實(shí)的工作情境，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)完成仿真的或是真實(shí)的工作任務(wù)，培養(yǎng)無(wú)法在教室中獲得的技術(shù)實(shí)踐能力。3）建立良好的校企合作教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生帶到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“準(zhǔn)工人”。

5 基于企業(yè)典型產(chǎn)品加工的“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師是關(guān)鍵。教師既是教學(xué)能手，又是技術(shù)巧匠；既是輔導(dǎo)員，又是車間主任。建設(shè)適應(yīng)企業(yè)典型產(chǎn)品加工教學(xué)模式要求的“雙師”型教師可通過(guò)以下4條途徑。

5.1 外聘兼職教師

外聘兼職教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，組建一支道德高尚、業(yè)務(wù)精良、技術(shù)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理和相對(duì)穩(wěn)定的外聘兼職教師隊(duì)伍，對(duì)穩(wěn)定教學(xué)秩序、加強(qiáng)校企合作、培養(yǎng)高技能人才具有重要意義。他們可以來(lái)自企業(yè)，也可來(lái)自有實(shí)力的學(xué)校。

5.2 組織教師參加各類繼續(xù)教育培訓(xùn)

不僅要培訓(xùn)教師的教育教學(xué)理論和方法，還要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，組織機(jī)械專業(yè)骨干教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，掌握熟練的操作技能和豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，使綜合理論與技能達(dá)到高級(jí)工以上水平。組織文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課教師參加校本培訓(xùn)，開(kāi)展“一幫一”，使技能和管理水平達(dá)到初級(jí)或中級(jí)以上水平，擴(kuò)大和增強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍。

5.3 教師加強(qiáng)自身專業(yè)能力的提高

教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。教師要認(rèn)真思考學(xué)生的當(dāng)日反饋，研究更科學(xué)的方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)更合理的導(dǎo)學(xué)方案。

5.4 制定和完善教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)教師工作積極性

建立校長(zhǎng)、教師、學(xué)習(xí)者、家長(zhǎng)和企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲取信息，不斷提升專業(yè)水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校對(duì)教師實(shí)施周反饋、月考核、學(xué)期獎(jiǎng)懲，以此作為職業(yè)學(xué)校教師工作績(jī)效工資考核重要內(nèi)容，打破職稱終身制，實(shí)行企業(yè)多勞多酬、優(yōu)質(zhì)高酬制度，改善教師福利待遇，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。

6 結(jié)合企業(yè)管理體系，建立健全學(xué)生管理與考核制度

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生既是學(xué)員，又是學(xué)徒，學(xué)校管理體系應(yīng)與企業(yè)管理體系相融合來(lái)管理學(xué)生。嚴(yán)格學(xué)分制考核，學(xué)分可分成5個(gè)部分：思想道德素質(zhì)學(xué)分、理論應(yīng)知學(xué)分、基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)學(xué)分、生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)分與附加學(xué)分。把行為規(guī)范、企業(yè)化管理規(guī)章遵守，責(zé)任意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，節(jié)電節(jié)材、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，吃苦耐勞等作為思想道德素質(zhì)學(xué)分的必修內(nèi)容；通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)生在線學(xué)習(xí)和答題，考核理論應(yīng)知；對(duì)照基礎(chǔ)技能要求，結(jié)合學(xué)生個(gè)性進(jìn)行單項(xiàng)考核評(píng)分，進(jìn)行累計(jì)計(jì)入基礎(chǔ)技能學(xué)分；以典型產(chǎn)品制作作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)分；把學(xué)生的創(chuàng)新能力和特長(zhǎng)能力作為附加學(xué)分內(nèi)容。對(duì)提前修完學(xué)分想提前就業(yè)的學(xué)生適當(dāng)考慮實(shí)行彈性學(xué)制，重視過(guò)程學(xué)分考核，避免用一張?jiān)嚲韥?lái)定性的現(xiàn)象，確定保底學(xué)分作為畢業(yè)與就業(yè)的依據(jù)，推行“雙證”等級(jí)考核制度。同時(shí)，改革助學(xué)金制度，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金制度，對(duì)完成作品符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生發(fā)放一定的工資報(bào)酬，讓學(xué)生獲得成功感，以鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

基于典型產(chǎn)品加工的機(jī)械類技能教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)為本，因?qū)W施教，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思為主攻，練為主線，有利于適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的新課程開(kāi)發(fā)，有利于提高機(jī)械專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和機(jī)械專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生由單一技能型向綜合能力型發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益。■

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