現代遠程教育手段在高職院校中的適當應用——以新疆喀什市高職院校為例

賽里買木·尼亞孜

1 現代遠程教育手段概述

所謂現代遠程教育手段，就是在現代遠程教育中實現其教育目的而使用的各種手段，既包括有形的物質設備、工具和傳播媒體等，也包括無形的非物質的智能方法，是有形的物質手段和無形的智能手段的總和。有形的物質手段包括從傳統的黑板、粉筆等教具一直到計算機、多媒體、網絡、衛星通信、電視直播、電子黑板等現代教學媒體及設備；無形的智能手段是指那些通過實踐總結和理論概括抽象出來的，解決現代遠程教學問題的方法、技術、策略、系統科學和教學設計理論等。這些手段只有被應用于現代遠程教育，為現代遠程教育服務，才成為現代遠程教育手段。

2 現代遠程教育手段的發展趨勢

隨著現代信息技術的飛速發展和在教育中的普遍應用，現代遠程教育手段的發展趨勢將從廣播電視走向多媒體化、網絡化、智能化和最優化。

2.1 多媒體化

多媒體是融合兩種或兩種以上媒體的一種人——機交互式信息交流和傳播媒體。它使用的媒體包括文字、圖形、圖像、聲音、動畫和電視圖像等，是超媒體系統中的一個子集。隨著多媒體技術的發展和日益成熟，教育教學將擺脫傳統的課堂面授教學模式，走向多媒體化。

2.2 網絡化

隨著科學技術的飛速發展、信息社會的到來，多媒體和計算機網絡等新的技術和傳播媒體被廣泛應用于教育領域，使遠程教育的教學手段從第二代的廣播電視教育向第三代的網絡教育轉化。

2.3 智能化

隨著計算機技術的飛速發展和人工智能研究的深入，現代遠程教育必將走向計算機智能化，即實現智能導師、自動答疑、適應性評測、協作學習、虛擬實驗環境等功能。

2.4 實現最優化

在現代遠程教育中，知識傳播主要是通過多種媒體和計算機網絡來實現的，而且它們在知識傳播中所起的作用是不同的。

由于印刷媒體能提供比較完整、系統、長久的知識內容，便于學生自己選擇學習內容，掌握學習進度及反復地閱讀理解，且攜帶方便、成本低廉，不受時空及設備的限制，比較適應學生個體化自主學習和因材施教。因此，這些特點決定了它在知識傳播中的主體作用。

視聽媒體具有傳播速度快、聲音圖像清晰、畫面生動、色彩艷麗、形象逼真具體等特點，可以呈現文字教材難以展現的知識內容，直接作用于人的聽覺和視覺，引起學生認知結構和思想情感變化，提高教學的質量和效率，但受設備限制。

網絡教育以超媒體、超文本的方式按照人的思維形式組織教學內容，呈現各種教學信息，使學生可根據自己的需要和特點，選擇學習內容、學習時間、學習地點、學習方式，搜索、下載、復制、保存各種學習資源和信息，自控學習進度，實現自己的學習目標。

3 現代遠程教育手段在高職院校中的應用現狀調查

對喀什師范學院、喀什財校和喀什衛校等學校的師生進行問卷調研，下面是調查結果。

1）教師對現代遠程教育和現代遠程教育手段的認識。據調查，只有5%的教師對現代遠程教育和現代遠程教育手段的認識很清楚，20%的教師知道一些，60%的教師認識不清楚，15%的教師認為現代遠程教育和現代遠程教育手段與本人無關。

2）現代遠程教育手段的齊全程度。據調查，10%的教師認為本院校現代遠程教育手段齊全，30%的教師認為不齊全，40%的教師認為本院校根本沒有現代遠程教育手段，20%的教師不知道本院校有無現代遠程教育手段。

3）教育機關對本校現代遠程教育的關心程度。據調查，沒有教師認為教育機關對本校的現代遠程教育十分關心，50%的教師認為關心但是不足，20%的教師認為從不關心，30%的教師不知道教育機關是否關心本校的現代遠程教育。

4）院校對現代遠程教育的支持程度。據調查，10%的教師認為院校對現代遠程教育表示支持，40%的教師認為支持一般，30%的教師認為不支持，20%的教師不知道院校對現代遠程教育是否支持。

5）本人對現代遠程教育和現代遠程教育手段的認識。據調查，沒有教師對現代遠程教育手段熟悉，50%的教師不太熟悉，40%的教師不熟悉，10%的教師關于現代遠程教育手段什么都不知道。

6）本人用現代遠程教育上過課的程度。據調查，沒有教師常用現代遠程教育手段上課，10%的教師用過，30%的教師偶爾用，60%的教師根本沒用過。

7）本人對用現代遠程教育手段上課的支持程度。據調查，80%的教師支持用現代遠程教育手段上課，10%的教師不支持，10%的教師認為與本人無關。

8）應用現代遠程教育手段對本人專業的必要程度。據調查，70%的教師認為本人的專業非常有必要應用現代遠程教育手段，20%的教師認不太有必要，5%的教師認為沒必要，5%的教師不知道有無必要。

9）用現代遠程教育手段進行教學提高教學質量程度。據調查，40%的教師認為用現代遠程教育手段能顯著提高教學質量，50%的教師認為用現代遠程教育手段可以適當提高教學質量，沒有教師認為沒用，10%的教師不知道。

10）利用現代遠程教育手段進行教學幫助本人教學程度。據調查，50%的教師認為利用現代遠程教育手段進行教學幫助很大，30%的教師認為有一定的幫助，沒有教師認為沒有幫助，10%的教師不知道。

總而言之，據本次的調查結果，在喀什地區的高職院校中現代遠程教育還沒有普及，現代遠程教育手段也不齊全，師生對現代遠程教育也不熟悉；在院校中現代遠程教育手段不齊全和師生對現代遠程教育手段不熟悉的主要原因在于經濟的不足和院校及教育機關的不重視；師生認為用現代遠程教育手段對于他們的專業非常有必要；教師很愿意參加現代遠程教育方面的培訓。

4 現代遠程教育手段在高職院校中的適當應用

在高職院校中適當應用現代遠程教育手段，能在一定程度上緩解高職院校資源不足，改善教學效果，使學生能更好地獲得知識和技能。據調查了解，有些高職院校由于經濟不足的原因，在教學場地的配置上比較緊張。現代遠程教育對教學場地的要求不高，學生的學習場所可以不用固定在學校的教室里，完全可以是在寢室和其他地方。

在高職院校中，應用現代遠程教育手段，可以通過網絡在課程開課前向學生傳達一些教學資料，如授課計劃表、課堂授課過程計劃表、上課前預習情況安排表、課后作業安排表等，使學生全面了解教學過程，合理安排學習時間，培養學生的學習自主性，教學過程的主體由教師轉為學生。

實際動手能力的培養是高職院校的一大重點，實習實訓是教學中的重要內容。部分演示教學過程，可能會因為場地或觀看角度的不同，影響學生的學習效率，導致之后的實際操作過程出錯。應用現代遠程教育手段，可以有效地解決此問題，可以將教師的整個操作過程制作成視頻文件，全方位多角度地向學生展示各個操作細節，使學生在看明白的基礎上再動手實踐，這樣可以節約掌握技術所需的時間，提高掌握技能密度與效率。

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