關于小學作文教學的認識和探索

靳影

關于小學作文教學的認識和探索

靳影

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。如何改善小學語文教學的效果，突破難點，小語界的專家學者和廣大語文教育工作者見仁見智，并為此做了大量的研究與改革，探索了小學作文教學改革的發展方向與途徑。

1 作文教學的觀念要更新

教師對作文教學的觀念的轉變，其實就是教師從應試教育向素質教育觀念的轉變。以往的作文教學通常是為了應付考試，教師被這種模式所束縛，教學時常常用那些誘導填充式的方法，明知學生的這篇習作是從某本作文選中抄襲的作品，卻也大加贊揚，給予較高的評價，因為這樣的作文在真正的考試中往往會取得高分。而那些“寫真事，講真話”的學生作文卻被教師丟在一旁，無人問津。想一想，這種觀念、這種做法怎么會真正提高學生的寫作水平呢？

新課程標準中明確提出：作文教學是要對學生進行“寫作的訓練”，培養學生書面表達能力，以達到正確運用祖國語言文字的目的。作文是一項比較復雜的智力活動，它要求學生綜合運用字詞句篇，表情達意。這就需要付出一定的創造性的勞動。小學生的生活閱歷淺，語言文字還沒有學出門道，感到作文困難自然是難免的。

皮亞杰說：“兒童是具有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。”從一定程度上講，興趣是最好的老師。教師要使學生克服寫作文的心理障礙，激發學習動機，就應重視培養學生對作文的興趣。一旦學生對習作產生興趣，就會自然而然地由“怕”作文轉為“愛”作文，并產生表達內心感受的欲望。只有讓學生寫內心世界的感受，他才會高興地說，高興地寫；反之，只能是為作文而作文，言不由衷，絞盡腦汁，敷衍應付，視作文為苦差事。所以，在教學中要努力激發學生寫作的動機和欲望，不能用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學生的思想感情發生共鳴與協奏。教師要有一顆“童心”，只有這樣，才能用自己感情的火苗點燃學生心頭的火花，使學生的寫作動機萌生迸發，寫作欲望燃燒起來。

教學觀念不更新、不轉變，作文教學要想成功談何容易。只有更新觀念，作文教學才能算是在素質教育中“盡了分內的責任”，才會從根本上提高學生的作文水平。

2 作文教學的方法要創新

教師只有不斷創新，才能使作文教學從真正意義上得到發展與進步。興趣是學習的內在動力。“沒有興趣的勞動，無異于一種苦役”。學生作文不正是這樣嗎？學生一旦對作文產生了興趣，就會在大腦中形成優勢的興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最佳的心理狀態，從而為寫作文提供最佳的心理準備。而激發學生的作文興趣，關鍵在于教師的教學方法運用創新的藝術。

拿作文擬題為例，題目是否有新意，直接影響學生對作文的興趣。例如一位教師在指導學生練習描寫一處景物的作文時，先擬定題目“家鄉的×××”，經教師提示后，學生仍然是一臉茫然，毫無寫作興趣，寫出的作文也是千篇一律。后來，這位教師把題目改為“這里美嗎”，題目一出來，就發現許多學生露出好奇的目光，一時間興趣盎然，創造出一個個豐富多彩的童心世界。

可見，教師如果能夠充分運用創新的教學方法手段，就會對作文教學產生很大的幫助。

3 作文教學的講評要出新

以往，學生作文只有一個讀者，那就是教師一人，其目的也只有一個，那就是為了評分。這就造成大批優秀佳作被埋沒，學生學習的積極性受到挫傷。現在改變過去教師一個人評改的模式，讓學生參與到作文的評改當中，自己動手修改作文。

講評出新的方法有很多，自評、他評、組評、集體評，教師可以自由運用。這樣學生不但能親自體驗教師批改作文的甘苦，促使學生尊重教師的勞動成果，也能讓學生感受相互交流習作的情趣，從中體驗創造性勞動獲得的樂趣。一篇篇佳作應運而生，學生的作文能力也就在這濃濃的樂趣之中逐漸形成。

聽過這樣一節作文講評課，上課伊始，教師將班級學生的作文進行編號，又將所有學生分成3組，一組為“錯別字行動小組”；一組為“美詞佳句行動組”；還有一組為“審核評分行動小組”。分好組后，教師宣布各組組長名單，又宣布各組的分工。“行動開始。”隨著教師一聲令下，各行動小組開始緊張而有序的工作。不一會，由各組組長向班主任匯報行動成果。教師將三組評定與教師批改記錄相結合，給每位學生的習作完成最終的評定。教師此舉得到學生的一致認可，學生的熱情異常高漲。通過教師新穎的講評方式，學生的作文水平在無形中得到提高。

總之，作文教學一定要打破傳統的作文教學模式，創造新的作文教學理念指導的符合語文學科特點和教學實際的教學模式。

（作者單位：吉林省公主嶺市果樹農場學校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.01.096