小學(xué)科學(xué)教育課堂應(yīng)用教育技術(shù)手段的幾點原則

劉兆坤 付興鋒

1 首都師范大學(xué) 北京 100048 2 北方工業(yè)大學(xué) 北京 100144

1 前言

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)科學(xué)和信息技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)效果、優(yōu)化教育教學(xué)過程的理論和實踐的技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教育和教學(xué)領(lǐng)域，使教育觀念、內(nèi)容、方法以及教學(xué)手段都發(fā)生深刻的變化，對教育和教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)模式下的教學(xué)更為直觀、形象、生動，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)科學(xué)教育課程面向的教育對象主要為3～6年級的學(xué)生，他們大都處在8～13歲的年齡階段。在這個年齡階段的學(xué)生活潑好動，好奇心重，模仿能力和參與意識強，但自制能力和自覺性差。小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容主要為了培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、理解科學(xué)、善待科學(xué)的思想，提高學(xué)生運用所學(xué)知識和技能觀察、分析和解決實際問題的能力，在學(xué)習(xí)和實踐中培養(yǎng)真善美的道德情操。

現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助手段，而不是目的。運用現(xiàn)代教育技術(shù)要講教育效果和效率。在教學(xué)過程中應(yīng)圍繞教學(xué)目的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點來恰當(dāng)?shù)剡x擇現(xiàn)代化教學(xué)手段，以求達(dá)到最優(yōu)效果。要考慮學(xué)科的特點、不同階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理地使用，揚其長，避其短，這樣才能發(fā)揮事半功倍的教學(xué)效果。

因此，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育課堂設(shè)計時既要遵循少年兒童心理特征，又要發(fā)揮教育技術(shù)手段在改善課堂教學(xué)效果中的積極作用，消除不利因素，達(dá)到科學(xué)教育的真正目的。

2 小學(xué)科學(xué)教育課堂應(yīng)用教育技術(shù)手段的幾點原則

2.1 符合兒童心理的原則

小學(xué)是兒童個體發(fā)展的重要時期。小學(xué)階段是兒童在各方面是打基礎(chǔ)的時期，這個時期的教育、學(xué)習(xí)對于兒童今后的發(fā)展有著十分重要的作用。在這個階段，兒童生理、心理發(fā)展有其自身的特點。在教育過程中只有遵循這些特點，采取有效教育、教學(xué)措施，才能促進(jìn)兒童的發(fā)展，取得良好的效果。

在利用教育技術(shù)手段組織課堂教學(xué)時，一定要注意兒童的心理特點，發(fā)揮技術(shù)手段對兒童學(xué)習(xí)積極的一面，消除不利的一面。比如在課堂的開始，可以采用動畫的方式設(shè)法引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，但考慮到他們注意力時間不能持久的問題，及時地改為另外一種方式，以免引起他們的學(xué)習(xí)視覺疲勞，影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.2 科學(xué)性原則

科學(xué)研究要求去偽存真，科學(xué)教育肩負(fù)著培育祖國未來一代科學(xué)素養(yǎng)的使命，更應(yīng)求真務(wù)實。在小學(xué)科學(xué)教育中要培養(yǎng)學(xué)生真善美的情操，讓學(xué)生在獲取科學(xué)知識的同時使學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)方法等基本科學(xué)素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。

隨著計算機多媒體技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，把視頻、音頻等資源充分應(yīng)用到教學(xué)中去，使學(xué)生視、聽、觸等各方面的身體器官都發(fā)揮其積極作用。教師利用幻燈、投影設(shè)計教學(xué)，不僅可以靈活控制教學(xué)信息輸出，而且可以增強學(xué)生注意力，改善課堂教學(xué)效果；利用圖像處理軟件、虛擬現(xiàn)實等手段可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象、逼真；網(wǎng)頁制作、動畫設(shè)計與制作技術(shù)不僅使課堂教學(xué)內(nèi)容清晰，色彩豐富，感染力強，而且可以使教學(xué)信息得到延伸和拓寬，使學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有鮮明的教學(xué)性、藝術(shù)性、標(biāo)準(zhǔn)性；以CAI特有的集聲、像、動畫、視頻信號為一體的視聽教學(xué)，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時教師也可以查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時檢查和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)。

這些先進(jìn)的技術(shù)手段大大改善了課堂教學(xué)效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容。但是在利用多媒體技術(shù)的時候一定要遵循教育內(nèi)容的科學(xué)性原則，有一說一，有二說二，不能為吸引學(xué)生的眼球或者因為追求形象生動的效果而人為地改變科學(xué)教育的內(nèi)容，把內(nèi)容理想化或者只片面地顯示好的一面，故意掩蓋其另一面。8～13歲的少年兒童正是形成理想、道德、情操的初步時期，這個時期發(fā)生的事情對其以后的成長會發(fā)生很重要的影響。如果用先進(jìn)的教育技術(shù)手段把本來不科學(xué)的內(nèi)容以“形象生動”的方式呈現(xiàn)給他們，可能對學(xué)生造成的影響時間很長，甚至一生。

2.3 趣味性原則

小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)容和小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等科目的內(nèi)容有所不同，后者是以文字、數(shù)字、圖形、圖像等形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生聯(lián)系，而小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)容則以事實教育為主要內(nèi)容，也就是以活生生的實體或者現(xiàn)象與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生聯(lián)系。同時要求學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中體會科學(xué)的精神、態(tài)度、方法等教育內(nèi)容外延的東西。

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程及結(jié)果會產(chǎn)生積極的影響。教育技術(shù)手段的運用，可以把枯燥乏味的說教轉(zhuǎn)化為形象逼真的視聽，大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在利用教育技術(shù)手段時要充分考慮如何把學(xué)習(xí)內(nèi)容以更加趣味性的表達(dá)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在圖像、聲音、虛擬現(xiàn)實等各方面的優(yōu)勢，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中獲得知識、技能、方法、情感和價值觀。

2.4 參與性原則

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵在于如何把外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識，把公共知識轉(zhuǎn)化為個體的知識，這一轉(zhuǎn)化過程是知識的生產(chǎn)、建構(gòu)、理解和體驗過程，學(xué)生要全身心地參與到教學(xué)過程，才會促進(jìn)自身的發(fā)展。情境學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是個體參與實踐，與他人、環(huán)境等相互使用的過程，是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程。

小學(xué)科學(xué)教育的魅力不在于使學(xué)生積累多少科學(xué)知識，主要在于通過參與研究的過程，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度。科學(xué)教育的重點是理解和參與，而不是讀、聽、記、看等被動方式。因此，科學(xué)教育應(yīng)強調(diào)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)活動。

因此，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段時，可以充分發(fā)揮教育技術(shù)手段中的人機交互、虛擬現(xiàn)實等功能，按照教學(xué)設(shè)計的流程，讓兒童以完成任務(wù)的形式完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在有興趣的參與過程中既學(xué)到科學(xué)知識，又提高科學(xué)素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

總之，在小學(xué)科學(xué)教育課堂教學(xué)過程中要以多媒體教育技術(shù)為手段，恰當(dāng)?shù)剡\用課件，利用資源激發(fā)興趣，開啟智慧，激活思維，在獲得科學(xué)知識的同時提高學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維等基本科學(xué)素養(yǎng)，并以它為載體讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，在快樂的參與過程中體驗、積累、領(lǐng)悟、創(chuàng)新、應(yīng)用。

[1]何克抗,李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002

[2]李學(xué)農(nóng).多媒體課堂教學(xué)原則與方法的探討[J].中國醫(yī)學(xué)教育術(shù),2004,18(3):160-161

[3]姚梅林.從認(rèn)知到情境：學(xué)習(xí)范式的變革[J].教育研究,2003(2):60-63

[4]王林藝.小學(xué)科學(xué)教育淺議[J].新課程導(dǎo)學(xué),2009(2):13

[5]徐向東.淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J].中國基礎(chǔ)教育研究,2009,9(9):198-199