CAD/CAM/CAE課程項目驅動教學模式的構建策略*

戴晟 王金芳 高玉新 方淳 方志剛臺州學院機械工程學院 浙江 臺州 318000

項目驅動教學模式是按照教學大綱和課程內容的具體要求，并結合企業實際需求和學生特點，將課程體系中的相關內容轉化為若干個教學項目，并以這些具體的教學項目為中心組織和展開教學任務，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法[1]。它是一種以項目為主體、職業為引導的教學模式。在模具CAD/CAM/CAE項目驅動教學的整個實踐過程中，學生可根據課程要求的知識和技能，通過主動探究活動，學習新知識，并應用相應的專業知識完成指定項目，進而可以培養學生運用CAD/CAM/CAE技術分析和解決模具相關實際問題的能力。

1 模具CAD/CAM/CAE教學現狀及存在問題

隨著CAD/CAM/CAE技術的迅猛發展和廣泛應用，給模具工業帶來巨大的變革，已成為現代模具技術的核心和重要的發展方向[2]。作為應用型地方高校，如何充實教學內容，培養能夠熟練應用CAD/CAM/CAE技術的模具專業人才，已成為一個重要課題。

目前，模具CAD/CAM/CAE技術已越來越受到重視，但還是存在諸多問題，如教學中仍采用傳統教學模式，過分強調學科性，沒能形成“以能力為導向”的課程體系，與社會實際需要脫節；教學內容陳舊，無法跟上CAD/CAM/CAE技術的發展，與企業實際結合不夠；對CAD/CAM/CAE認識有所欠缺，教學中以CAD為主，把講解某1～2種軟件的使用作為首要任務，片面追求軟件的使用花樣，而忽略CAD/CAM/CAE本身的精神實質[3]；重理論輕實踐，實踐教學體系不完善，實踐教學設施投入嚴重不足，教學質量難以提高；學生的CAD/CAM/CAE應用能力普遍不強。

2 項目驅動教學模式的構建

2.1 教學項目的選取

模具CAD/CAM/CAE項目教學模式成功的關鍵在于教學項目的選取，教師必須根據課程特點、教學內容和目的，并結合學生情況，提出項目教學任務的總體設想。在項目選取時，要充分考慮項目的大小、知識點的含量、前后的聯系，并注意分散重點和難點[4]。然后和學生一起探討，使學生明確項目的目標是什么，項目實施過程中需要解決哪些問題，關鍵在哪里。

2.2 項目計劃

模具CAD/CAM/CAE項目驅動教學時，應以工程應用為導向，分為若干個子項目，如模具CAD、CAM、CAE三個主要模塊及其綜合應用模塊。項目實施過程中，學生以小組的方式工作，并且每小組確定一個組長，組織本組成員開展項目。項目組成員之間要經常對項目進行討論，選出實施的最佳方案，明確各自的分工，共同努力推進項目的進展。除了組內成員間多方合作和交流，也要鼓勵組與組之間的交流。項目進行過程中可以按計劃在各階段組織相應的展示、宣講活動。這樣可以有效地促使學生完成教學任務，通過相互學習，促進學生CAD/CAM/CAE能力的提高。

2.3 項目評估

項目評估是對整個項目教學實施情況的驗收，包括學生自評和教師檢查兩部分。評價內容包括平時表現、階段成果和最終結果。評價時要關注學生靈活掌握各種CAD/CAM/CAE應用軟件的情況以及解決實際問題的能力，并要結合每個學生在項目實踐中的參與程度、所起作用、合作能力及取得的成果等。模具CAD/CAM/CAE項目教學時，特別要注意實施過程中的監控和評估，學生每完成一個子項目或一項任務，都要及時進行交流、展示，要對學生的學習情況作出評價，共同討論，一起評判在項目工作中出現的問題、學生解決處理問題的方法等。

3 項目驅動培養模式的實施策略

1）完善課程體系，協調各部分課程的教學安排，形成不同層次的理論和實踐教學。

2）模具CAD/CAM/CAE課程是理論性和實踐性都很強的綜合性課程[3]。教學中應以基礎理論為本，借助商用軟件，使學生在學習和使用軟件時融入模具CAD/CAM/CAE理論知識，樹立信息集成等先進制造技術理念，領會CAD/CAM/CAE技術的精神實質。

3）以職業和能力培養為導向，精心策劃項目。模具CAD/CAM/CAE項目教學的目標要始終圍繞企業實際展開，對模具企業進行調研，設計既符合學生特點又符合企業需求的實訓項目。

4）充分發揮學生的才能和創造性，加強學生團隊協作能力。

4 結束語

實踐證明，模具CAD/CAM/CAE的項目驅動教學模式，以職業和能力培養為導向，使學生的學習目標更加明確，充分激發學習的主動性和創造性，改進學習效果，保證教學質量，促進學生CAD/CAM/CAE工程應用能力和團隊合作能力的提高，鍛煉學生處理、解決模具工業實際問題的能力，有利于學生建立具備一定CAD/CAM/CAE技術的現代模具設計、制造理念。

[1]譚力紅.項目驅動教學模式下基于工學結合的課程設計[J].職業技術教育,2008(29):15-16

[2]黃曉燕.把握課程特點，發展學生創造性思維:《模具CAD/CAM技術及應用》課程教學方法探索[J].成都電子機械高等專科學校學報,1999(4):49-51

[3]高偉強,閻秋生,秦哲.“CAD/CAM/CAE課程綜合訓練”教學的實踐與探討[J].廣東工業大學學報:社會科學版,2004(4):182-184

[4]肖莉.項目驅動教學法在AutoCAD課程中的應用[J].中國教育技術裝備,2009(15):32-33