農村中小學信息技術教學反思

李善波

信息是現代社會發展的三大支柱之一。隨著現代科技的發展，信息技術已經融入社會生活的各個角落。2000年10月25日在北京召開的全國中小學信息技術教育工作會議要求：“2001年，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設信息技術必修課；2003年，經濟比較發達地區的初級中學開設信息技術必修課；2005年，所有的初級中學以及城市和經濟比較發達地區的小學開設信息技術必修課，并爭取盡早在全國90%以上的中小學開設信息技術必修課?！苯逃刻岢鲋行W普及信息技術教育的目標。隨著這一目標的提出，各中小學校都在積極開設信息技術課，并納入學時。

鄖縣從2001年秋季開學便在全縣中小學陸續開展信息技術教育，隨著農村中小學現代遠程教育的實施，信息技術教育得到進一步的發展。但是隨著信息技術教育的不斷深入，教學中出現的一些問題也越來越突出。這些問題非常值得人們去反思，改進。

反思一 重硬件投入，輕師資隊伍建設

從2005年起，鄖縣開始全面實施農村中小學現代遠程教育，國家投入大量資金陸續為中小學配備了模式一、模式二、模式三的遠程教育設備，特別是模式三的實施，使原來老舊的計算機設備得到更換，解決了信息技術教學中的硬件問題。但是教育的根本在于教師，由于信息技術是一個新出現的學科，高素質信息技術教師的普遍缺乏嚴重制約著中小學信息技術的發展。目前農村中小學絕大部分信息技術教師都不是正規的信息技術專業畢業，一般都是從別的學科轉行或者是兼職，只通過短期培訓就上崗了，有的甚至沒有經過培訓。這種現象導致農村中小學信息技術教師的專業素質偏低，不能充分領會信息技術學科的內涵，信息素養、信息技術應用能力和組織教學的能力都嚴重不足。

反思二 學校對信息技術教學的重視程度不夠

由于目前信息技術在中小學只是作為一種考核科目，在應試教育思想的影響下，農村中小學對信息技術教學的重視程度普遍不夠。

1）對信息技術教師選擇的重視程度不夠。很多學校領導認為信息技術教學是一件非常輕松的工作，對教師的選擇很隨意，經常換來換去。信息技術教師的專業素養本來就不是很高，如果不能保持教師隊伍的穩定，那信息技術教師鉆研業務的積極性必然會下降，這樣就不利于信息技術教學的發展。

2）信息技術教學時間得不到保證。每當學校開展活動、迎接檢查、各種復習備考需要時間時，總是以信息技術學科作為“犧牲品”，用信息技術的課時來彌補其他學科的不足。

3）很少或從不開展信息技術教研活動。教研活動是學校的常規工作，別的學科的教學研究活動經常開展，而信息技術卻常常是一個被遺忘的學科。

4）學校對信息技術教師的考核不嚴。學校對別的學科的教師制訂有嚴格的考核制度，在備課、上課、批改、輔導、考試等各個環節對教師進行嚴格要求。而信息技術教學和信息技術教師卻成了“世外桃源”，這在一定程度上也影響了信息技術教師的工作熱情和工作積極性。

反思三 學生上信息技術課的積極性很高，但對教師所講的內容不感興趣

每逢信息技術課，學生恨不得以百米沖刺的速度沖進機房，他們對信息技術課的興趣看似很高。其實大部分學生的心思并不在教師所講的內容上，他們真正感興趣的是游戲、聊天、娛樂。每當教師給學生做演示操作時，很多學生對教師所講的知識點根本不感興趣，不是無事可做就是胡亂按鍵盤和鼠標。一到學生自己操作時，很多學生把教師布置的任務放在一邊，不是偷偷玩游戲就是不停地設置顯示器的桌面，常常引得其他學生圍觀。

反思四 上完課，機房里一片狼藉

上課的時候教師經常要做一些演示和輔導，或者處理一些臨時性事件，維護學生的紀律有一定難度。但最讓人頭痛的還是下課之后那種讓人生氣的場景：凳子橫七豎八，顯示器扭扭歪歪，有的學生只關顯示器不關主機，亂七八糟的果皮、食品袋到處都是。

信息技術作為一門新興的、前沿的學科，尤其在當今的課程改革中，它的開展必定會存在一些問題。人們要正視這些問題，要不斷總結經驗，改進不足，使這門學科走上良性發展的道路，努力提高學生的信息素養和處理信息的能力，以適應社會發展的要求。