信息技術條件下三步走模式的探索與實踐

董春燕

多媒體信息技術已成為當前計算機在教學領域中應用的新潮流，使用多媒體課件輔助教學成為一種較為理想的現代化教學手段。多媒體信息技術應用于數學教學中，有利于實現教學內容的呈現方式、教學方式、師生互動方式的變革，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、可視化；有利于激發興趣，發揮學生的主體作用，揭示規律，拓展內容；有助于減輕教師的工作量，提高教師的業務水平和計算機使用技能，使數學教學收到事半功倍的效果。因此，客觀合理地將信息技術應用于數學教學，積極探索信息技術與數學教學的整合，是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。在倡導的“三步走”教學模式中，信息技術的應用更是不可缺少的。

1 搜集素材做好數學課件

多媒體課件的來源有兩個方面：一是教師自己制作，二是網上下載。通過自己的構思和創意，制作出的課件是智慧的結晶，是辛勤勞動的成果，應為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時間有限，精力有限，完全由自己制作的課件終是少數，大量的課件還需要到網上去下載，或者進行二次修改。因特網上的信息資源是個巨大的信息寶庫，互聯網實現了資源的共享，數學教師應該能夠充分運用網絡資源為自己的教學服務，解決同一個教學難點甚至可以找到多個課件，要有比較地吸收、利用、改進和開發，以找到最適合的課件用于教學。

2 用多媒體上好數學課

2.1 恰當使用多媒體技術

在教學中使用課件，應首先思考有無必要使用多媒體技術，還有沒有其他更好的教學媒體，從眾多的教學媒體中選取更加符合教學內容的，更能體現教學重難點的，更有利于學生理解和掌握知識、培養能力的。如果每課必用且毫無選擇，久而久之學生就會感到機械麻木而喪失主動學習的熱情，同時也抑制教師授課水平的提高。多媒體課件是突出教學重點、突破教學難點的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現的就無須用多媒體課件展示。應該處理好使用多媒體課件教學與傳統媒體教學的關系，應該將多媒體課件作為課堂教學點睛之筆。

2.2 緊扣教材且不失生動

多媒體教學環境可以吸引學生的學習注意力，但也有可能分散學生的學習注意力。屏幕文字必須恰到好處，不宜多，呈現與學習內容無關的“花樣”有害無益，與教學內容無關的部分或學生明顯都會的東西就不要再流于形式，畫蛇添足。因此，教師要善于捕捉一切有利于教學方面的信息，設計出緊扣教材又不失生動的軟件，不斷激發學生的興奮點。

2.3 多媒體課件應以小的積件為主

多媒體課件應以小的積件為主要形式。多媒體課件做好后，應是適合人人使用，不因教學思路和課堂結構的不同而發生沖突。即一個難點對應一個課件，教學思路變了，課堂結構變了，課件仍然可以使用，只有這樣的課件才會有強大的生命力。

2.4 應重視師生間的互動效果

有些教師制作課件時，將整個課堂教學內容、教學程序以及板書等統統編織進去，上課時只管按鼠標，一路“下頁”下去，雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，教學效果并不好。特別是學生自學型的習題式課件，更應具有良好的互動性和反饋功能。使用多媒體教學，往往在單位教學時間內增大信息量，卻不能保證學生實際攝取信息量的同步增長，這就是多媒體教學的弱點。傳統的板書雖然占用一定的時間，但教師板書時，學生有一段調節思維的過程，可將前一段知識點回顧總結，準備進入下一個知識點的學習。教師的口頭表達、形體語言和眼神交流，對傳授知識和技能均有促進作用，這正是傳統教學的優勢。只有多媒體教學方法與傳統教學方法實現最優化的結合，才能取得較好的教學效果。

3 將多媒體信息技術融于教學課堂的反思

時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段。教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以教師首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來，把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等方面的優勢，良好地實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具，教學活動過程的核心是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，不能盲目使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理地將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學的整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。