淺談使用多媒體輔助教學(xué)之精與巧

于清光 劉營(yíng)

多媒體輔助教學(xué)正在以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程， 提高課堂教學(xué)效率等方面都有著積極的作用。筆者所在的是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，多媒體教學(xué)就大大提高了課堂學(xué)教學(xué)效率。

但是，多媒體課件又不是萬(wàn)能的，它受教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教師掌握的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的制約。這就要求一線(xiàn)教師在使用多媒體課件時(shí)，要合理選擇，爭(zhēng)取精用、巧用。

一線(xiàn)教師在使用多媒體課件時(shí)，要合理選擇，能少用則少用，能不用則不用，爭(zhēng)取達(dá)到精用。

精用

適合引導(dǎo)學(xué)生在自主探究與合作交流中認(rèn)知、理解、掌握的內(nèi)容，就盡量少用或不用多媒體課件演示。

我們可以只在導(dǎo)入環(huán)節(jié)或練習(xí)應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)使用課件，不一定整堂課中都要使用。那樣會(huì)造成教師跟著電腦走，學(xué)生跟著老師走的被動(dòng)局面。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，簡(jiǎn)單易行，事半功倍。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析，開(kāi)始上課時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容最關(guān)注，如果有一個(gè)吸引他們的話(huà)題或活動(dòng)，他們會(huì)集中精力投入進(jìn)去。所以說(shuō)，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，是一節(jié)課成功的一半。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體，通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)練習(xí)、鞏固新知。練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、顯示方便迅速的優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感。廣泛借助多媒體，為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，讓學(xué)生更多的鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)，有更多的表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會(huì)。如，在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)：根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒(méi)有相交的射線(xiàn)，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角（結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷）；接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫(huà)面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小（結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì)）。為了直觀(guān)驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)，教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀(guān)的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其他手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀(guān)察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如，“數(shù)與代數(shù)”中的許多內(nèi)容的教學(xué)，要注重通過(guò)實(shí)際情境使學(xué)生體驗(yàn)感受和理解數(shù)及運(yùn)算的意義，體會(huì)數(shù)及其運(yùn)算模型的建立過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感，培養(yǎng)學(xué)運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。操作與交流就是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑。

巧用

所謂巧用，是指在精用的基礎(chǔ)之上巧妙地使用多媒體課件輔助教學(xué)，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化。多媒體課件的演示，可以使人的思維過(guò)程更加形象直觀(guān)，它可以借助各種圖像、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物投影、文字展示等手段，使原先僅僅借助于文字描述的概念、道理等直觀(guān)化，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些東西的理解、記憶。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀(guān)條件的限制，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的教學(xué)效果，而運(yùn)用多媒體就可以很輕松地解決這些教學(xué)上所遇到的問(wèn)題。

巧用多媒體為課堂教學(xué)提供大量有意義的現(xiàn)實(shí)的信息。例如，在觀(guān)看關(guān)于“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”的教學(xué)實(shí)錄時(shí)，我們看到，老師講課的最后環(huán)節(jié)是應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題之后，巧妙地出示一組信息：空氣成分圖（扇形圖）；一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率高達(dá)65% ，但他們一次性筷子全靠進(jìn)口，我國(guó)的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國(guó)；海洋面積約占地球總面積的70%，陸地面積約占地球總面積的30%，我國(guó)耕地面積占世界耕地總面積的5%，而我國(guó)的人口占世界總?cè)丝诘?1%。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有看圖、有生態(tài)知識(shí)題作為數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，凸顯百分?jǐn)?shù)的價(jià)值和作用。豐富的數(shù)學(xué)資源和實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到知識(shí)應(yīng)用于生活，使學(xué)生強(qiáng)化了新概念的認(rèn)識(shí)，加深了理解。

總之，多媒體技術(shù)的使用，受教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教師掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的制約，我們要努力尋找教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，并根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)精用、巧用多媒體技術(shù)，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段相輔相成，相得益彰，取得較好的教學(xué)效果。