高中班主任工作經歷點滴

■ 武麗霞（河北省藁城市第一中學）

高中班主任工作經歷點滴

■ 武麗霞（河北省藁城市第一中學）

連續帶了10年高三班主任，見識了那么多形形色色的高考學子，自認為修得“正果”的我，在新學期接手了新班后，我又重新認識班主任工作的創造性和藝術性。

首先，班主任要有博愛的胸懷，具體體現在要有足夠的耐心教導學生，要有足夠的愛心關心學生。教育就是在播灑愛，延續愛，沒有愛就沒有教育，整個教育發展的歷史就是愛發展的歷史。作為師愛，它又有其獨特而豐富的內涵。愛就是責任，愛就是尊重，愛就是寬容，愛就是民主。贊可夫曾說過：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。”班主任不能隨心所欲的選擇自已學生，這些學生當中既有品學兼優的優等生，也有冥頑不靈、品行有待提高的學生。只有教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的，具有自己的志向，自己的智慧和性格結構的人的時候，才能有助于教師去熱愛他們。教師應深深地喜愛學生所有的個性，去注意發現，加以肯定，并扶植和發展學生的性格和正當的興趣愛好，特殊才能，而不應該將自己的主觀意志強加于學生，處處求整齊劃一，把學生模式化，扼殺學生的個性和創造性。陶行知曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”總之一個班級的學生情況是復雜的，作為班主任你要愛那些優等生，也要愛那些潛能生，因為他們都是你的學生。

我們班的孫同學從小學就在寄宿制學校上學，因為缺少家庭的關愛，從小就在學?！瓣J蕩江湖”，特別講義氣，還特別會拉攏同學。經常遲到、早退，還有抽煙的惡習，已經和學校簽過一次協議，如果再嚴重違紀，將面臨開除的危險。孫同學曾經與班里的一個優等生在宿舍有點小摩擦。他就采取給班里的大部分學生買零食、打水等方式拉攏了大部分的學生，然后去孤立這位優等生，如果班主任這時強行介入，甚至也會和班里的后進生形成對立面，落下偏向優等生的嫌疑。于是，我先開了一個主題班會“說出你真正想要的”。大家有的通過舉手、有的通過寫紙條表達了自己的愿望。過后，我找到孫同學，他的愿望是考上人大的一個專科，于是我問他要想考上人大的一個專科大概需要多少分，他明確告訴我至少480分，我又分析了平時他的期中、期末成績，他低下頭表示還差得很多。我又耐心給他分析他學習、思想中的絆腳石到底是什么，有沒有需要找一個同學幫助自己。他慢慢化開了心結，并主動找那位優等生賠禮道歉，坦露了自己需要幫助，并表示愿意幫助優等生管理好宿舍，爭取以后不再違紀。

其次，班主任要信守承諾，一諾千金。作為班主任一定要“言必行，行必果”。我們每天都教育自己的學生要誠實守信，但一定要注意“身教勝于言傳”。我們班有個女生長得有點丑，心理很自卑。表現在不愿意與別的同學交往，學習上也很消極。在與她的交談中得知她喜歡唱歌，我便承諾如果她能主動與同學交往并交流學習經驗，在期中考試中有較好表現，我就與她在元旦晚會上合唱一首歌曲。從她的表情可以看出她內心的喜悅。為此，我在課余時間，練了好長一段時間的流行歌曲。最終這位女生的性格開朗了，學習也有了很大的進步。

最后，班主任要建立一個團結的班集體。高中是學生由少年走向成熟的關鍵三年，能良好地和別人交往對學生的一生都很有益。剛接這個班時，了解到班里兩極分化特別嚴重，因為有一部分學生是因為愛好才就讀以文科為主的18班，而另一部分學生則是因為理科學不會才來18班的。開始，這兩極學生基本不說話，優等生每天忙著整筆記、做作業；后進生則是違紀不斷，要么遲到、早退、自習課隨便出入教室，要么在教室大聲說話。我采取的辦法是先讓后進生主動找能幫助自己的優等生自由“配對”，剛一開始學生都沒有什么行動。我又改變策略讓優等生主動找后進生，而且打破了男女生的界限，果然有效果，以前的那種兩個或少數幾個同學關系過于密切，以兄弟姐妹相稱，言行充滿江湖義氣，甚至形成幫派的現象得到改觀。

協調好班主任自身與學生的關系，是協調好其他一切關系和建設好一個班集體的前提條件和重要保證。班主任與學生之間若存在一種親密無間、形同魚水的關系，班級的工作便會順理成章，問題也會迎刃而解。協調好學生與科任教師之間的關系，是促進師生關系和諧發展和學生學業進步的基本需要。科任教師同樣擔負著既教書又育人的重任，因此，他們與學生間的關系也應當是和諧的、親密的，否則很難完成教書育人的任務。

我們班里還有幾個學生，是迫于家長的壓力才坐到教室里，學習沒有主動性。多余的精力無處釋放，這幾個學生在教室根本就坐不住，有兩個女生自習課寧可在廁所里玩耍也不肯在教室憋著。我先找她們談心，指出曠課的嚴重性，這兩個女生表示愿意接受懲罰教育。我安排她們擦講桌，并給每位任課老師課后準備一杯水。幾天后，有任課老師給我反應說從來不問問題的她倆開始問問題了。過后，我對這點教育成效進行及時總結和鞏固，根據愛好分別安排她們作兩科的副課代表，幫助收發作業。自此兩位被動的后進生終于開始主動學習了。

現在的班主任不在做“牧羊人”，而是要做好“領頭羊”。班主任辯證的教育方法，表現在對不同學生的因材施教上，表現在必須根據教育對象的身心特點不斷變更和創新教育內容上，還表現在根據變化了的新情況，善于隨機應變，當機立斷作出恰當處理的機智上。班主任必須因人、因事、因時、因地制宜地靈活運用教育規律。既要不背離教育的一般規律，又要不機械地生搬硬套。做一個好老師，真的很辛苦。從學習到生活，從品德到素養，一點一滴來關注，才能造就時代需要的人！