背誦經典，擲地有聲提高語文素養

■ 馬多嬌（江蘇常州市新北區湯莊橋中學）

背誦經典，擲地有聲提高語文素養

■ 馬多嬌（江蘇常州市新北區湯莊橋中學）

《語文課程標準》對背誦做了明確的規定，要求學生在義務教育階段至少背誦古詩文240篇。這一規定充分說明背誦這一傳統教學方法在教學中的重要地位和作用。其實，除了古詩文，名家經典片段都可以提高學生的語文素養。背誦是學習語文行之有效的辦法，是通往語文深厚功底的必經之路，是提高語文素養最基本有效的手段。

第一，背誦可以促進學生的思維發展，提高記憶能力。心理學研究表明，熟讀成誦能使人的大腦皮層產生多問的條件反射，給人留下深刻的印象，而且誦讀可使學生的思維從分散到集中，形成明晰的思維流。熟讀成誦如與抄寫成誦相結合，效果更佳。韓愈在《進學解》里描寫自己：口不絕吟于六藝之文，手不停批于百家之篇。“口不絕吟”即朗讀背誦，“手不停批”指抄寫背誦。手目口腦多種感官并用，使記憶和思維緊密結合，有利于記憶能力的提升。

第二，背誦可以規范學生的語言。語言是人類交際的工具，是社會發展的結晶。初中入選教材的文章，都是經過反復選擇和錘煉，大多是膾炙人口的名篇，語言表述相當規范。學生在背誦的過程中，潛移默化地吸收，久而久之，方言土語和不良語言習慣，逐漸被鮮活的書面語替代。著名語文專家巢宗祺教授就多次說過：“我深感自己的語言素養無法和老一輩的學者相比，造成這種差距的主要原因是自己在誦讀上花的功夫太少，學語文必須重視誦讀。”這誠為經驗之談。

第三，背誦有助于理解文章，提高閱讀能力?！皶x百遍，其義自見”，這種積累的方法，好比先貯存許多干柴，以后一有火種，自然會著。朱熹提出：“百遍時自強于五十遍時，二百遍時自強于一百遍時”，直到熟讀成誦，文意也就了然于胸了。如學生在背《五柳先生傳》時，剛開始不理解“造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留”的做法，反復熟讀，再聯系他的性情便理解了。科學研究表明，背誦能集中人的注意力，容易激發活動的積極性，加深對所背內容的理解，尤其背誦全文，還能逐漸掌握語言運用的規律，摸索出謀篇布局的方法。

第四，背誦有助于提高寫作能力。著名教育家魏書生說：“背多了，語感增強了，說話寫文章都容易通順?！比~圣陶老先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”當代著名作家巴金十二三歲時就能背幾部書，其中包括《古文觀止》。他在談自己創作時說：“現在有200多篇文章儲存在我的腦海里，雖然我對其中的任何一篇都沒好好研究過，但這么多具體東西在大腦，使我明白所謂‘文章’的寓意是怎么回事?！庇纱丝梢姡覀円嵘龑W生的寫作能力，背誦起著得天獨厚的作用。因背誦而積累的優美詞句，謀篇布局儲存于腦海中，一旦構思寫作，就會厚積薄發，意到筆隨，文思泉涌，筆底生花。正如古人所言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

第五，背誦對青少年的成長也是潛移默化的。中學時期是學生奠定性格道德基礎的關鍵時期。而中學課文要求背誦的不但是語言的精華，而且是思想的精華，道德的精華，這些內容通過背誦進入學生的思想認識，會對其產生潛移默化的影響，對于其觀念的建立，人格的培養，精神的升華，其影響不可低估。

當然，要讓學生對背誦產生興趣并建立良好的習慣，還在于不斷創立更好的教學方法。

引背法。它是師生間或同學間共同背誦的一種方法，即由一人領背，其余人跟背。

搭橋法。這也是由師生共同參與的背誦法。它與引背法的區別是，當某一位主背者在背誦時不夠流利時，另一人可作詞語或句子的點撥，從而搭上橋，讓他順利背完，增強背誦的信心。

各各擊破法。這種背誦比較適合文言文的背誦。允許學生一節節背誦，然后綜合背誦，等學生能通背全文后，再反復背誦，就能達到單個擊破，整體掌握的目的。

抓聯系點法。背誦時抓聯系點是一種科學有效的方法。背誦時找聯系點，句與句間，段與段間，段與篇間都有聯系點。找準聯系點，不僅有助于背誦，更是加深對文本的理解。

有聲朗讀式。有聲朗讀背誦效果強于默讀若干倍。齊讀或自由朗讀，如加以情感的指導，背誦更快、更有效。

示范背誦。教師深情示范背誦，加以動作、語氣語調。激起學生的模仿欲、競爭欲，初中學生愛表現自己，這種背誦法能最有效地調動學生的積極性。

結合我校的文本資源開發這一課題，有效指導學生背誦積累文本資源，借此提升學生的寫作能力，是最為行之有效的方法了。