精心命題，激發(fā)寫(xiě)作興趣

■ 喬宏權(quán)（江蘇省淮安市淮陰區(qū)開(kāi)明中學(xué)）

精心命題，激發(fā)寫(xiě)作興趣

■ 喬宏權(quán)（江蘇省淮安市淮陰區(qū)開(kāi)明中學(xué)）

葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思情有所感而后有所撰作。”這揭示了人們寫(xiě)作的心理規(guī)律，若心無(wú)所思情無(wú)所動(dòng)，必然搜索枯腸無(wú)言以述。如何使人們心有所思情有所感呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，興趣的大小有無(wú)將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至影響他內(nèi)在潛能的開(kāi)發(fā)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，著手于掃除學(xué)生懼怕作文的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如何才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？我們認(rèn)為，精心命制作文題目是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效途徑之一。

一、充分挖掘課文內(nèi)容，激發(fā)興趣

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》指出：“……尤其要注重結(jié)合課文寫(xiě)作，如縮寫(xiě)、抄寫(xiě)、改寫(xiě)……，這樣有利于學(xué)生自己去體味課文，更可發(fā)展創(chuàng)造性思維。”（華東師范大學(xué)出版社1989年出版，P276-277，徐越化主編）在教學(xué)中，我們結(jié)合課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。如將《木蘭詩(shī)》中花木蘭歸家的幾句詩(shī)，擴(kuò)寫(xiě)出具體情節(jié)、場(chǎng)面、人物細(xì)節(jié)和心理活動(dòng)。學(xué)習(xí)課文《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》之后，同樣可以出這樣一道創(chuàng)造性作文題——《孔乙己巧遇范進(jìn)》，要求在符合原作人物性格的前提下，展開(kāi)合理的想象，編出具有創(chuàng)造性的故事來(lái)，這樣的想象活動(dòng)帶有明顯的創(chuàng)造想象性質(zhì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)有課文作憑借，又降低了創(chuàng)造的難度，更使學(xué)生易于寫(xiě)作，樂(lè)于表達(dá)，取得了較好的效果。

二、用猜測(cè)引起好奇，作文命題要富有新鮮感

筆者曾以《你猜，他（她）是誰(shuí)》為題，安排以下步驟，讓學(xué)生進(jìn)行外貌描寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。首先，講了以下一段話：“有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低……”然后在黑板上寫(xiě)：“你猜，他（她）是誰(shuí)？”學(xué)生們苦思冥想，面面相覷，沒(méi)一個(gè)答得上來(lái)。筆者因勢(shì)利導(dǎo)：“你們作文中，用‘不×不×’的公式來(lái)寫(xiě)人的外貌可多哩！”同學(xué)們恍然大悟，一齊會(huì)心地笑了。接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《一面》中描寫(xiě)魯迅先生肖像的片斷討論，為什么兩段外貌描寫(xiě)效果迥異？從而使學(xué)生理解外貌描寫(xiě)必須抓住特征，同時(shí)又要同人物的思想、性格、氣質(zhì)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面結(jié)合起來(lái)。最后讓學(xué)生每人選定一個(gè)同學(xué)，寫(xiě)一段外貌，讓同桌的同學(xué)猜，用以檢驗(yàn)成功與否，學(xué)生們興趣濃烈。

三、運(yùn)用道具，引發(fā)想象

道具可以作為獨(dú)特的命題，有著意想不到的效果。例如：“今天的作文題目是——看黑板。”可是黑板上沒(méi)有寫(xiě)任何字。教師提問(wèn)學(xué)生：“今天到底寫(xiě)什么題目呀？”學(xué)生們饒有興趣地思索，百思不解時(shí)，教師可以亮出文題《黑板》。道具也可以作想象作文的思維源，如在講臺(tái)上放一根教鞭，讓學(xué)生想象后（可以想成“1”、“槍”、“柱子”等），自行擬題作文。

四、制作材料，導(dǎo)演“生活”

要想讓無(wú)窮的樂(lè)趣滲透在學(xué)生寫(xiě)作的全過(guò)程中，就需要語(yǔ)文教師根據(jù)本次寫(xiě)作的目的，提供給每一個(gè)學(xué)生有益的啟示、靈感素材和寫(xiě)作的沖動(dòng)。教師有意識(shí)“制作材料”，有目的導(dǎo)演“生活”，實(shí)在是絕妙的手段，而其中激發(fā)的樂(lè)趣會(huì)始料不及。

有一次作文，為訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并要加以證明，讓自己的觀點(diǎn)使人信服，于是筆者故意在黑板上把課題《藤野先生》中的“藤野”寫(xiě)成“騰野”，只見(jiàn)一個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)，指出黑板上的課題寫(xiě)錯(cuò)了。好多同學(xué)驚疑地嘀咕著：“老師還會(huì)寫(xiě)錯(cuò)字嗎？”而有些學(xué)生根本沒(méi)有仔細(xì)看黑板。于是，筆者讓學(xué)生針對(duì)這件事，寫(xiě)一短小議論文，談?wù)劯髯缘挠^點(diǎn)。這次作文命題效果很好，學(xué)生觀點(diǎn)明確，言之鑿鑿。

同樣，以“這樣做好不好”為題，先由學(xué)生表演小品，然后讓學(xué)生寫(xiě)作文，也有相似的作用。

五、訓(xùn)練創(chuàng)新思維，寫(xiě)出新意

在作文教學(xué)中，命制一些容易產(chǎn)生多方面想象的文題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)有趣的想法，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，如葉圣陶先生所說(shuō)的，產(chǎn)生一個(gè)“差不多和想吃想喝一樣的欲望”。

1．編寫(xiě)生活條目。即以一個(gè)獨(dú)特的視角，用幾個(gè)詞編寫(xiě)生活條目。如書(shū)包——摔不掉的包袱；黑板——只能往后翻不能往前翻的筆記本；提問(wèn)——老師裝糊涂而不恥下問(wèn)；笛子——漏洞都是缺點(diǎn)嗎？等等。這樣的命題，啟發(fā)學(xué)生以不同角度看事物，通過(guò)想象悟出新意來(lái)，這既激發(fā)了興趣，又訓(xùn)練了思維。

2．科幻作文。幻想是想象的特殊形式，想象作文亦包括幻想作文。著名詩(shī)人、學(xué)者流沙河先生大膽而形象地說(shuō)：“沒(méi)有幻想的人是靈魂的殘廢”“科幻是人類智慧的啟明星”。德國(guó)作家法郎士說(shuō)：“教學(xué)的全部藝術(shù)，就是喚醒年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了讓這種好奇心以后得到滿足。”教師從培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力角度設(shè)計(jì)一些科幻類作文，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)大有裨益，如 《到月球旅行》《到海底游覽》《假如明天沒(méi)有綠色》《假如……》等均屬此類作文。（《語(yǔ)文教學(xué)通訊·初中版》第九期，P34）

當(dāng)然，寫(xiě)想象作文還可以采用童話寓言等形式，這些都能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

以上是我通過(guò)命題激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一些具體做法，這些做法重在捕捉學(xué)生感情火花，大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，人人皆想寫(xiě)，人人皆想議，人人皆想抒，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。我想，我們語(yǔ)文教師只要牢牢把握“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）”這一原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心編制作文題目，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就一定能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。