高考現(xiàn)代文答題規(guī)律探究

■ 藍(lán) 洪（廣東省云浮市蔡朝焜紀(jì)念中學(xué)）

高考現(xiàn)代文答題規(guī)律探究

■ 藍(lán) 洪（廣東省云浮市蔡朝焜紀(jì)念中學(xué)）

現(xiàn)代文閱讀是高考語(yǔ)文試卷的重要板塊，最讓人感到頭疼、困惑的就是現(xiàn)代文閱讀主觀題，占分?jǐn)?shù)達(dá)30分。平時(shí)做過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練后，有的學(xué)生得分還是低得可憐。歷年來(lái)，這是很多考生的瓶頸。怎樣答題才能做到對(duì)（準(zhǔn)確切題）、全（全面完整）、好（語(yǔ)句通順）呢？筆者在教學(xué)中，從中發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)代文閱讀主觀題的命題規(guī)律及答題技巧，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作探討，希望對(duì)有關(guān)同行在高考現(xiàn)代文主觀題備考中有所幫助。

一、鑒賞字詞題

【考題形式】

1．文章中的某個(gè)句子為什么要用某個(gè)字（詞）？

2．某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

3．一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

4．理解某詞（句）在文章中的含義?；颍赫?qǐng)聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)某詞（句）的理解。

【答題格式】

1．因?yàn)檫@個(gè)字（詞）原指“××”的意思，這里指……，作者用這個(gè)帶有強(qiáng)烈感情色彩的字（詞），起到了“××”的作用，表達(dá)了“××”的感情。

2．（1）如該詞是動(dòng)詞，可這樣答：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地描寫(xiě)出了……

（2）如該詞是形容詞，可這樣答：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……

（3）如該詞是副詞（如都、大都、非常、只有等），可這樣答：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度、表限制、表時(shí)間、表范圍等），換了后就變成……與事實(shí)不符。

3．不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

4．詞語(yǔ)：該詞文義+語(yǔ)境義。句子：句中關(guān)鍵字詞＋限定修飾成分+上下文。

【解題技法】

1．結(jié)合該詞在語(yǔ)句中的結(jié)構(gòu)位置，把握其內(nèi)涵，準(zhǔn)確理解字（詞）義。

2．分析字詞的表達(dá)作用，可以從結(jié)構(gòu)的照應(yīng)、過(guò)渡、點(diǎn)題、升華等作用和內(nèi)容具體、生動(dòng)、形象的作用兩個(gè)方面著手具體表述。

3．聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。

理解詞語(yǔ)的比喻義：弄清該詞語(yǔ)比喻的對(duì)象，尋找它的本體。

理解詞語(yǔ)的象征義：弄清該詞語(yǔ)的象征對(duì)象。

理解詞語(yǔ)的反語(yǔ)義：用褒義的詞語(yǔ)和它互換。

理解詞語(yǔ)的雙關(guān)義：就是要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)。

【考題示例】

說(shuō)說(shuō)下面兩句話中畫(huà)線詞語(yǔ)在文中有何特殊含義和作用。（6分）（河南省鄭州市2009屆二模）

（1）歲月中飛翔的瓦。

答：瓦本不會(huì)飛翔，這里“飛翔”用比擬的手法（1分），突出了瓦的形狀，像鳥(niǎo)在展翅飛翔（1分）；形象地說(shuō)明瓦從古至今，經(jīng)歷過(guò)漫長(zhǎng)的歷史（1 分）。

（2）我常常把目光長(zhǎng)久地放置在瓦片上。

答：“放置”一詞化無(wú)形為有形（或“化抽象為具體”）（1分），突出了我對(duì)瓦片注視的長(zhǎng)久和專注（1分），表現(xiàn)了我對(duì)瓦片的喜愛(ài)和思索（1分）。

二、鑒賞句子題

【考題形式】

1．請(qǐng)賞析文章中“……”這句話，或“……”這句話好在哪里？

2．這句話運(yùn)用了什么修辭手法？或這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？

3．文章這樣寫(xiě)有什么好處（效果、作用）？

【答題格式】

確認(rèn)修辭手法（表現(xiàn)手法、表達(dá)方式）+修辭手法（表現(xiàn)手法、表達(dá)方式）本身的作用+結(jié)合句子語(yǔ)境揭示修辭對(duì)句子表情達(dá)意的作用。

【解題技法】

1．要記住考綱要求記住的修辭手法以及它們的作用：

比喻——使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無(wú)形為有形。使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。

擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。）

排比——強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。增強(qiáng)氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成、突出強(qiáng)調(diào)。議論文往往增加語(yǔ)勢(shì)，起到了強(qiáng)化論證觀點(diǎn)的作用。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達(dá)感情更強(qiáng)烈，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。放大感情觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)愛(ài)憎美丑更加鮮明。

對(duì)偶——形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。

設(shè)問(wèn)——無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)，引人注意，突出效果。引起讀者興趣和思考。用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，還有承上啟下的過(guò)渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。

反問(wèn)——以否定的形式表示肯定，表達(dá)鮮明，目的是加強(qiáng)語(yǔ)氣，起強(qiáng)調(diào)作用。

反復(fù)——緊湊、有氣勢(shì)、表達(dá)效果強(qiáng)烈。

借代：生動(dòng)活潑、使語(yǔ)言形象鮮明、利于表達(dá)作者的思想感情。

雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語(yǔ)意豐富。一方面可使語(yǔ)言幽默，另一方面能適應(yīng)某種特殊語(yǔ)境的需要，使表達(dá)曲折，生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。

對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。對(duì)比中有正比，就是平常說(shuō)的襯托；有反比，就是平常說(shuō)的揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）。

托物言志、象征、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)：使表達(dá)更加形象、生動(dòng)，富有感染力。

（注：必須聯(lián)系上下文，相關(guān)語(yǔ)句分析再解釋。）

2．記住語(yǔ)言特色的術(shù)語(yǔ)：

簡(jiǎn)練傳神，簡(jiǎn)潔凝煉、幽默詼諧、質(zhì)樸自然、清新秀麗、生動(dòng)形象、有節(jié)奏感、有音樂(lè)感、沉郁頓挫，準(zhǔn)確鮮明，清新明快，含而不露，簡(jiǎn)筆勾勒，濃墨重彩，體物入微，窮形盡相，詩(shī)情畫(huà)意，富有哲理，耐人尋味，形神兼?zhèn)洌Z(yǔ)言淺近，明白如話，言簡(jiǎn)意豐，行云流水，平實(shí)質(zhì)樸，辛辣諷刺，準(zhǔn)確精當(dāng)，形象生動(dòng)，惟妙惟肖，淋漓盡致，留有空白，情韻悠長(zhǎng)，力透紙背，入木三分，富有表現(xiàn)力等。

【答題示例】

在文章最后，作者是采用哪些方法來(lái)寫(xiě)克拉2號(hào)氣井的？表達(dá)了什么樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（8分）（2009年高考語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅰ）

答：第一問(wèn)：作者采用對(duì)比、排比、比擬和想象的方法來(lái)寫(xiě)克拉2號(hào)氣井。

三、鑒賞句段、人稱題

【考題形式】

1．某句（段）話在文章中的作用？

2．使用這種人稱寫(xiě)的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

【答題模式】

形式結(jié)構(gòu)上的作用＋內(nèi)容上的作用。

【解題技法】

1．某句（段）話在文章結(jié)構(gòu)上的作用有：

（1）文首：開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文，提挈全篇，提綱挈領(lǐng)；渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念，制造波瀾；為下文作鋪墊。

（2）文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；前后呼應(yīng)；前后勾連，環(huán)環(huán)相扣；銜接自然連貫；過(guò)渡照應(yīng)。

（3）文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮；首尾呼應(yīng)；卒章顯志，深化主旨。

（4）線索，起到組織材料、貫穿全文的作用。

（5）起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。

（6）欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)，先抑后揚(yáng)，先揚(yáng)后抑。

（7）總分得當(dāng)；層層深入；以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面。

2．了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。

第一人稱便于直接抒情、真實(shí)可信；第二人稱抒情更強(qiáng)烈感人，可使作者的態(tài)度更鮮明，親切自然；第三人稱可以多角度描寫(xiě)不受時(shí)空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。

【考題示例】

1．開(kāi)頭一節(jié)的三個(gè)問(wèn)句，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？（5分）（2009高考語(yǔ)文江蘇卷）

答：（5分）領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實(shí)到虛的思路，激發(fā)讀者的思考。

2．第五自然段語(yǔ)言表達(dá)有何特點(diǎn)？這段文字在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？（2009高考語(yǔ)文天津卷）

答：生動(dòng)形象有畫(huà)面感，樸實(shí)自然有鄉(xiāng)土氣息。引起下文。

3．為凸顯文章主旨，作者主要采用了什么表現(xiàn)手法？（2009高考語(yǔ)文江蘇卷）

答：表現(xiàn)手法：對(duì)比。

四、拓展探究、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)題

【考題形式】

1．有人認(rèn)為這篇小說(shuō)的結(jié)尾是“……”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？請(qǐng)說(shuō)明理由。

2．試就本文所說(shuō)的“……”問(wèn)題，舉例談?wù)勀銈€(gè)人的看法。

3．結(jié)合原文，分析作者為什么說(shuō)“……”或：請(qǐng)聯(lián)系全文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答題模式】

“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”（贊同或反對(duì)，喜愛(ài)或厭惡，冷靜或熱情等）。

【解題技法】

1．唯一答案題：有的題目表面上問(wèn)題有兩種或三種觀點(diǎn)但是只有一種觀點(diǎn)是正確的，考生們只能選擇這一觀點(diǎn)來(lái)作答。

2．選擇回答題：題目里有兩種或三種觀點(diǎn)，但每種觀點(diǎn)都是獨(dú)自成立的命題，考生們可以任意選擇其中一種觀點(diǎn)來(lái)作答。

3．融合觀點(diǎn)題：題目里有兩種或三種觀點(diǎn)，但是每種觀點(diǎn)都不能偏廢，考生們只能融合這些觀點(diǎn)來(lái)作答。

4．自己提煉觀點(diǎn)題：就是問(wèn)題沒(méi)有直接給出觀點(diǎn)，要考生自己思考并形成觀點(diǎn)作答。

【考題示例】

1．一個(gè)人事業(yè)的成功，有人認(rèn)為天賦是關(guān)鍵，有人則認(rèn)為后天的影響更重要。請(qǐng)以鄧肯為例，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）（2008年廣州一模）

答：（這是融合觀點(diǎn)題）：一個(gè)人事業(yè)的成功，天賦和后天的影響都十分重要。

總之，高考卷出現(xiàn)的題型，大概是：語(yǔ)言修辭、布局謀篇、表現(xiàn)手法、歸納要點(diǎn)、人物形象等。只要經(jīng)過(guò)深入研究的同行們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代文閱讀是有規(guī)律可尋的，學(xué)生們掌握了閱讀文章的一般規(guī)律和答題技巧，得分率的提高就會(huì)夢(mèng)想成真。

參考資料：

1．《語(yǔ)文教學(xué)與研究》（教師版《教研天地》2009年）

2．喬桂英《閱讀學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)》，中國(guó)書(shū)籍出版社。

增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)說(shuō)服力。（附：引號(hào)的作用：引用、強(qiáng)調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語(yǔ)）