淺談生理課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
2010-02-11 12:28:01盧亞光
中國民族民間醫(yī)藥 2010年15期
盧亞光
四平市醫(yī)護(hù)衛(wèi)生學(xué)校,吉林 四平 136000
淺談生理課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
盧亞光
四平市醫(yī)護(hù)衛(wèi)生學(xué)校,吉林 四平 136000
中等衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校的課程,是對前人知識成果的傳播,不具備首創(chuàng)性,教師在教學(xué)活動(dòng)中,要努力創(chuàng)造一定環(huán)境、條件和氛圍,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,探究知識的原理,并利用理論很好的解決實(shí)際問題。通過聯(lián)想、判斷、推理、綜合、分析歸納總結(jié)其規(guī)律,這就是“創(chuàng)新”活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)過程,就是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程。
生理課創(chuàng)造性思維;觀察力;啟發(fā)性教學(xué)
創(chuàng)造性思維是伴隨創(chuàng)造性活動(dòng)而進(jìn)行的,是人腦的一種綜合思維,是思維素質(zhì)、思維心理、思維形式、思維環(huán)境和思維效果的綜合反應(yīng),是創(chuàng)造能力體現(xiàn)的核心因素。
創(chuàng)造性思維主要有兩種類型,一是非邏輯思維為主的創(chuàng)造性思維,這種類型是不以概念、判斷、想象為主要手段來觸發(fā)新思維、新意象的產(chǎn)生;二是以邏輯思維為主的創(chuàng)造性思維,其思維方式主要是邏輯思維和非邏輯思維的組成,是二者的辯證統(tǒng)一,是顯意識跟潛意識交互作用的結(jié)果。
中等衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校的課程,是對前人知識成果的傳播,不具備首創(chuàng)性,如果照抄照搬就會(huì)僵死,教師在教學(xué)活動(dòng)中,要努力創(chuàng)造一定環(huán)境、條件和氛圍,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,探究知識的原理,并利用理論很好的解決實(shí)際問題。通過聯(lián)想、判斷、推理、綜合、分析歸納總結(jié)其規(guī)律,這就是“創(chuàng)新”活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)過程,就是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程。
教師在教學(xué)活動(dòng)中,要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同環(huán)境和學(xué)生的認(rèn)知能力,扮演不同的角色,教師是導(dǎo)航者,學(xué)生是探索者。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極向上的思維活動(dòng),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。在教學(xué)活動(dòng)中筆者運(yùn)用以下方法作了努力和嘗試。
1 培養(yǎng)觀察力
做任何事都要在認(rèn)識事物的前提下開始。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在生理課教學(xué)中,對某些生理現(xiàn)象,認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)如:血液凝固現(xiàn)象、呼吸運(yùn)動(dòng),通過觀察,學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣。
2 好奇心的驅(qū)動(dòng)
好奇心是創(chuàng)造行為的開始,是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力,是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的催化劑,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在人類社會(huì)發(fā)展的歷史長河中,正是好奇心、驚奇感成就了無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造。所以在生理課中精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,誘發(fā)同學(xué)對知識點(diǎn)產(chǎn)生好奇心理而展開講解,如你知道血型是怎樣劃分的?你想知道自己血型嗎?課堂上極易吸引學(xué)生注意力、好奇心,激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索。
3 矛盾的運(yùn)用
矛盾是推動(dòng)事物前進(jìn)、事物發(fā)展的動(dòng)力。解決矛盾的過程也是創(chuàng)造的過程,也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的激活點(diǎn)。因而在教學(xué)活動(dòng)中提出矛盾,讓大家思考正是激發(fā)創(chuàng)造性思維的好辦法。如血凝知識的學(xué)習(xí),讓大家思考為什么心血管內(nèi)血液是流動(dòng)的,而血管破損出血后血液是可以凝固的?通過學(xué)生的討論展開矛盾,講解知識,效果頗佳。
4 課堂討論法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講授和學(xué)生被動(dòng)的接受,即使有交流,也是課堂中個(gè)別學(xué)生與老師之間簡單對答。所以在課堂教學(xué)中,師與生之間、生與生之間要經(jīng)常性開展討論,通過討論達(dá)到相互競爭、相互誘導(dǎo)、相互激發(fā)的目的,讓學(xué)生的思維得到自由發(fā)展,通過討論引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點(diǎn),也通過討論找到重點(diǎn)和難點(diǎn),使這些重點(diǎn)和難點(diǎn)在討論后,在教師的指導(dǎo)下消化理解并掌握。
5 培養(yǎng)自學(xué)能力
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要過程。自學(xué)的過程不是放任不管,也不是讓學(xué)生簡單的讀書,而是在教師的指導(dǎo)下帶著問題去讀書,在讀書之后再歸納整理,提出疑難問題,在教師的點(diǎn)撥下,掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。在學(xué)生閱讀教材過程中,教師要隨時(shí)巡視,注意把握學(xué)生的閱讀方法、速度、進(jìn)程,對個(gè)別學(xué)生給予提示,提高課堂注意力,限定時(shí)間一到,立即反饋了解學(xué)生自學(xué)狀況,對知識點(diǎn)掌握程度,及時(shí)肯定的評價(jià),給學(xué)生自信和鼓勵(lì)。讓學(xué)生通過自學(xué)找到成就感和快樂。在培養(yǎng)自學(xué)能力上教師要注意這些問題:①選擇自學(xué)內(nèi)容要難易得當(dāng);②指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),不能放手不管;教師要及時(shí)作出診斷性評價(jià),并給與情感鼓勵(lì)。
6 善用啟發(fā)式教學(xué)
教師要根據(jù)教材內(nèi)容,靈活運(yùn)用教學(xué)方法。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維過程中,善用啟發(fā)式教法也會(huì)收到很好的效果。這種教學(xué)形式主要是針對一些較難理解的問題,深入淺出的拓寬學(xué)生思路,開動(dòng)腦筋,真正掌握教材內(nèi)容。做好這些準(zhǔn)備后,再講解滲透壓的形成和意義,學(xué)生積極發(fā)表見解,課堂非?；钴S,對新知識能很好接受并理解,使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻。
7 培養(yǎng)創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>
能力的培養(yǎng)是激發(fā)創(chuàng)造性思維的一種過程。具體應(yīng)注重培養(yǎng)抽象思維,并能形成規(guī)律性認(rèn)識;指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行整理歸納;建立空間想象力;善于對知識點(diǎn)做相關(guān)鏈接。當(dāng)學(xué)生具備了自學(xué)能力、建立獨(dú)立思維能力之后,教師把理論知識與實(shí)踐過程相結(jié)合,將會(huì)更有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性。結(jié)合各學(xué)科教學(xué)大綱的要求積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最好的辦法。
7.1 完成大綱規(guī)定的驗(yàn)證性試驗(yàn):驗(yàn)證性試驗(yàn)是驗(yàn)證課堂理論的最好手段,這類實(shí)驗(yàn)的觀察,教師要做好指導(dǎo),把課堂理論與實(shí)驗(yàn)做很好的對比,使抽象理論直觀而易于理解。
7.2 培養(yǎng)個(gè)人或小組協(xié)同操作能力:實(shí)驗(yàn)過程要堅(jiān)持按步驟進(jìn)行,加強(qiáng)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)動(dòng)手能力,注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,做好記錄,對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。
7.3 撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告:在報(bào)告中認(rèn)真描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,詳細(xì)報(bào)告實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。
7.4 指導(dǎo)學(xué)生解決突發(fā)問題,對突發(fā)現(xiàn)象作出有科學(xué)依據(jù)的、合理的解釋。有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,激起學(xué)生積極創(chuàng)造性思維活動(dòng),發(fā)揮創(chuàng)造性技能。
7.5 培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和作風(fēng)。
總之,課堂教學(xué)中的創(chuàng)造教學(xué)既是展示教師啟發(fā)、誘導(dǎo)的藝術(shù),更重要的是運(yùn)用優(yōu)化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中,深挖教材內(nèi)容,綜合運(yùn)用教法,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力,不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),更重要的是提高教學(xué)質(zhì)量。在以上探索和嘗試中,也收到較好的教學(xué)效果,課堂活躍、形式新穎,理論聯(lián)系實(shí)踐,真正達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)技能的目地。
R174+.2
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1007-8517(2010)15-0132-01
2010.04.23)
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