水土流失影響因素探究實踐活動教學設計

安徽省臨泉第二中學（236400） 韋 勇 安徽省臨泉高塘中心校（236410） 梁玉萍

一、活動目標

本節(jié)實踐活動課程教學主要探究水土流失的成因，從而理解水土保持的重要性，為后續(xù)學習水土流失的治理進行知識儲備。通過對比實驗驗證影響土壤侵蝕程度的因素，其中重點是植物的覆蓋狀況，地形坡度的陡緩，降水的強度。在實驗的基礎上，通過資料介紹，讓學生了解，由于水土流失引起的地球表面地形的變化。本課活動有利于學生拓展對黃土高原等地區(qū)水土流失的認識，同時讓學生把自然界的許多現象聯(lián)系起來，樹立可持續(xù)發(fā)展思想。

1．通過對比實驗探究活動分析水土流失的原因，探究地表植物覆蓋狀況、降水強度、土壤狀況、地形坡度等對水土流失的影響。

2．通過收集資料認識水土流失的危害，討論水土流失產生的問題及治理措施，培養(yǎng)知識遷移的能力和思辯性思維。

3．通過探究活動，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。

4．認識水土保持、防止水土流失的重要性，樹立人類在改造自然的過程中要愛護環(huán)境的意識，激發(fā)學生熱愛自然，珍惜生物資源、土地資源的情感，處理好人類活動與自然環(huán)境之間的相互關系，促進人與自然和諧。

二、教學方法

1．教學要適應素質教育的要求。以教師引導、學生自主學習、共同探究為主。

2．注重理論聯(lián)系實際。利用模擬實驗探究活動，同時聯(lián)系已學過的其它學科知識，理解水土流失的人為因素，并積極探索解決辦法。

3．分組合作探究，分工合作，相互交流實踐成果。

三、設計思路

綜合實踐活動中要學生自主參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，本次綜合性活動課前請學生以小組為單位，上圖書館或上網查找有關我國水土流失方面資料，課堂相互交流。將全班分成A、B、C、D四個實踐活動小組，把水土流失的影響因素分成四個子課題探究，每組分別探究地表植物覆蓋狀況、降水強度、土壤狀況、地形坡度等因素對水土流失的影響，并做好觀察記錄。課堂各小組在分別整理有關資料后，進行小組實驗成果匯報，組間質疑、教師釋疑并總結。課后師生共同整理有關資料，撰寫地理小論文或完整的實驗報告，學生進行小組及個人評價。

四、活動實施方案

第一階段：知識儲備

學生結合初中地理第三冊中的《黃河》、第四冊中的《跨省區(qū)域——以黃土高原為例》及高中必修一中的《地理環(huán)境的整體性和差異性》等有關知識，上圖書館或上網查找有關我國水土流失方面資料（文字或圖片）。學生在收集資料時，每人有具體的分工，充分發(fā)揮了學生的主體意識和合作精神。課堂上相互分享交流。

第二階段：實驗準備

由教師根據實驗需要，指導學生分組制作簡易環(huán)保實驗器材。如模擬降水可用礦泉水瓶在瓶蓋上扎出幾個小孔，裝進適量清水，灑水代表降水，孔大為大雨，用路邊草皮代表植被等。自制實驗器材，培養(yǎng)學生動手能力。

第三階段：實驗階段

1. 實驗器材：大小一致的（鞋盒或其它）長方形盒子若干、兩個瓶蓋上帶有小孔的礦泉水瓶、清水、土、草皮、篩網、燒杯3只、量杯等。

2. 實驗過程

教師講解實驗流程并提醒學生注意實驗中的一些細節(jié)問題，巡視指導學生設計實驗，組裝實驗器材，學生分組觀察記錄實驗情況。

第一小組：探究植被與水土流失之間關系

第一步，先準備三個實驗架，這三個實驗架上方的盒子呈相同坡度斜坡設計。盒子下方有個V字形切口。

第二步，取來一塊濃密的草皮，裝在第一個盒子里，再取一塊比較稀疏的草皮，裝在第二個盒子里，最后取一些沒有植被保護的土壤，裝在第三個盒子里，壓實。

第三步，取來三個礦泉水瓶，壺內裝著相同的200ml的清水。

第四步，把礦泉水瓶放在距離濃密的草皮盒上端10厘米的地方，模擬相同降水強度把水全部噴灑到草皮上，再觀察并測量從盒子排出流到測量瓶中的水。

第五步，對裝著稀疏草皮和土壤的另兩個盒子實施同樣的操作，并做同樣的觀察和測量（如下示意圖）。

同等降雨量、不同植被下的水土流失

填寫實驗報告。（實驗報告表附后）

討論結論：這說明植被能夠涵養(yǎng)水源，減小流速，分散流量，固結土壤，減少水土流失。失去了植被的保護，就極容易發(fā)生水土流失。

第二小組：探究坡度與水土流失之間關系

第一步，先準備兩個實驗架，這兩個實驗架上方的盒子分別呈30度（緩坡）和60度斜坡（陡坡）設計。盒子下方有個V字形切口。

第二步，取來相同草皮狀況的土壤裝在兩個盒子里。

第三步，取來三個礦泉水瓶，壺內裝著相同的200ml的清水。

第四步，把礦泉水瓶放在距離濃密的草皮盒上端10厘米的地方，模擬相同降水強度把水全部噴灑到草皮上，再觀察并測量從盒子排出流到測量瓶中的水。

填寫實驗報告。

討論結論：這說明在相同植被、相同降水強度、相同土質下地形坡度越陡越易發(fā)生水土流失。

第三小組：探究降水與水土流失之間關系

與前兩組相似，保持相同植被、相同地形坡度、相同土質下不同降水強度對水土流失的影響。第三小組討論可得出結論：在相同植被、相同地形坡度、相同土質下，降水強度越大、降水越集中越易發(fā)生水土流失。

第四小組：探究土質與水土流失之間關系

與前幾組相似，保持相同植被、相同地形坡度、相同降水強度下不同土質對水土流失的影響。第四小組討論可得出結論：在相同植被、相同地形坡度、相同降水強度下，土質越疏松越易發(fā)生水土流失。

第四階段：小組實驗成果匯報

學生分小組匯報實驗探究結果及得出的結論：

第一組：同等條件下，地面植被狀況越差，水土流失越嚴重；

第二組：同等條件下，地形坡度越大，水土流失越嚴重；

第三組：同等條件下，降水強度越大，持續(xù)時間越長，水土流失越嚴重；

第四組：同等條件下，土壤質地越疏松，水土流失越嚴重。

拓展：針對上述實驗，各組提出水土流失解決措施，相互交流、匯總，總結水土流失的治理措施，撰寫實驗報告和地理小論文。

表1 實驗報告

五、預期成果

1．課題承擔老師及學生的實驗總結和成果匯報材料或小論文。

2．實驗過程的有關數據和實驗活動的照片、學生體會文章等原始材料。

六、評價設計

根據綜合實踐活動課程要求分別對學生學習、小組合作等方面作出評價，現設計評價表格如下。

表2 學生綜合實踐活動評價表

表3 研究過程的表現記錄

表4 綜合實踐活動小組評價表

4．活動中有無戰(zhàn)勝困難的經驗？口頭介紹其過程和體驗。5．活動中有無完整的記錄和完整的資料？（如文字、攝影、圖片、繪畫等）6．活動中學到了哪些方法技能？7．活動中綜合運用了哪些知識？8．活動中有什么不滿意的地方？9．下一次活動時，有什么改進的地方？